0 引 言

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上作出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的重要指示，強調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，同時其他課程要種好自身育人的“責(zé)任田”，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。自此，關(guān)于“課程思政”的研究在各高校教學(xué)改革中廣泛展開，對推動專業(yè)課程思政建設(shè)、保障課程思政順利推行等起到了積極的作用。但也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：一是目前的研究主要集中在如何將課程思政元素融入到某一門課程，缺少從專業(yè)的背景下進行課程思政體系的系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計；二是在課程思政教育的實踐上，更多的是教師對專業(yè)理論課程中蘊含的思政元素進行挖掘，從而在課堂上通過理論講解的形式融入，而對于實踐教學(xué)體系中如何融入課程思政的研究較少。

應(yīng)用型院校是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的學(xué)校，對學(xué)生的社會實踐能力提出了更高的要求。實踐教學(xué)作為應(yīng)用型高校教學(xué)的重要組成部分，是增強學(xué)生知識應(yīng)用能力、提高學(xué)生動手能力的重要手段。為此，在應(yīng)用型高校的課程思政建設(shè)中，實踐教學(xué)體系的課程思政建設(shè)至關(guān)重要?；谏鲜鲅芯楷F(xiàn)狀，本文將以山東交通學(xué)院交通運輸專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)?！皯?yīng)用型”和“交通”兩大特色，深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)過程中的思政元素，構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進的實踐教學(xué)特色課程思政體系，探索實施實踐教學(xué)活動及課程思政建設(shè)的路徑，并探討融合思政元素的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系。

1 交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校的定位和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，交通運輸專業(yè)構(gòu)建的三維應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系具體包括第一課堂（課程體系）、第二課堂和學(xué)生自我成長三部分，各部分中均包含類型豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容。深入挖掘、系統(tǒng)設(shè)計各實踐教學(xué)內(nèi)容的思政元素，形成層次遞進、相互支撐、課內(nèi)外和校內(nèi)外多元參與主體協(xié)同推進、貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)課程思政體系，如圖1 所示。

對專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系中的具體內(nèi)容進行設(shè)計，如表1 所示。

圖1 交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系

表1 交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

2 交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系的實施

交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系的實施過程具體如圖2 所示。首先確定實踐教學(xué)體系的思政教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘各實踐模塊與思政的融合點，進行思政案例庫等教學(xué)資源的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計課程思政具體內(nèi)容，實施教學(xué)模式改革，同時在評價體系中增加相應(yīng)的思政考核指標(biāo)。根據(jù)考核評價結(jié)果及教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生的反饋等進一步改進課程思政教學(xué)，從而形成一個動態(tài)調(diào)整的閉環(huán)過程。

圖2 交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系的實施過程

（1） 確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與之相匹配的思政元素?；诔晒麑?dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE） 理念，根據(jù)交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，結(jié)合不同實踐環(huán)節(jié)的特點、思維方法和價值理念，以及學(xué)生的特點，修訂課程教學(xué)大綱和第二課堂活動標(biāo)準(zhǔn)，在課程或活動目標(biāo)中設(shè)定“課程思政”目標(biāo)。根據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)的“交通特色”，從交通社會人文、交通政策法制、交通發(fā)展理念、交通管理思維、交通責(zé)任擔(dān)當(dāng)、交通創(chuàng)新實踐等方面深入挖掘各實踐環(huán)節(jié)蘊含的思政元素，建設(shè)思政案例庫等教學(xué)資源，為后續(xù)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)或活動環(huán)節(jié)，將思政元素融入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)或活動中奠定基礎(chǔ)。

（2） 改革實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。結(jié)合實踐教學(xué)課程思政體系中各門課程和各個活動的特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式教學(xué)和分組討論式教學(xué)等改革，把思政元素有機融入實踐教學(xué)過程中，達到潤物無聲的育人效果。

在實踐教學(xué)實施的過程中，還要整合各類資源，廣泛利用社會資源。如通過到交通運輸企業(yè)的認知實習(xí)，從而深刻體會企業(yè)的文化、核心價值觀，感悟交通運輸行業(yè)企業(yè)家的品德、責(zé)任、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)精神等；借助校內(nèi)外實踐基地，凝練實訓(xùn)場地的育人特色，融入更多的育人元素，從而將思政元素滲透到校內(nèi)、校外的課程實踐。

（3） 完善實踐教學(xué)考核評價體系。實踐教學(xué)的考核評價采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的形式。在實踐教學(xué)考核評價體系中加入課程思政考核指標(biāo)，根據(jù)實踐課程或活動的“課程思政”目標(biāo)，有針對性地設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價值觀等。加大過程性考核比重，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，不斷強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神等，達到潤物細無聲的潛移默化育人效果。

3 結(jié) 論

在交通運輸專業(yè)三維人才培養(yǎng)體系中融入思想政治元素，對其實踐教學(xué)課程思政體系及其具體內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計?；贠BE 理念，深入挖掘各實踐模塊與思政的融合點，設(shè)計課程思政具體內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式，形成三維人才培養(yǎng)體系互動互融、互補互進，教學(xué)、科研單位、交通運輸企業(yè)等多部門聯(lián)合構(gòu)建的協(xié)同育人機制。綜合運用第一課堂、第二課堂和學(xué)生自我成長體系（第三課堂） 開展思政教學(xué)實踐，形成持續(xù)改進機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。