焦 梅

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然存在一些問題，大部分教師只關(guān)注學(xué)生是否全面掌握數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)技能，但是不關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、思想意識是否取得進(jìn)步，導(dǎo)致中職生的綜合素質(zhì)無法得到有效提升。針對以上問題，教師需要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中全面滲透思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)與中職數(shù)學(xué)與思想政治教育的深度融合，讓中職生在學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)知識的同時形成積極的情感價值觀與人生價值觀，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。同時，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)活動進(jìn)行改革與優(yōu)化，在講解數(shù)學(xué)知識的同時提高思想政治教育的有效性。除此之外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把數(shù)學(xué)教育和職業(yè)教育融合在一起，讓中職生在分析、探究、辨析數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理的過程中得到更多的領(lǐng)悟與認(rèn)知，這對于中職生未來的職業(yè)發(fā)展都是非常有益的。筆者主要是對思政教育在中職數(shù)學(xué)教育中的融合策略進(jìn)行探究，希望對中職生的綜合素質(zhì)提升提供一定的借鑒。

一、思政教育與中職數(shù)學(xué)教育融合的必要性

（一）通過數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)

在中職學(xué)校的文化課教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)占據(jù)十分重要的教學(xué)地位，能夠鍛煉中學(xué)生的思維水平和學(xué)科技能。在中職數(shù)學(xué)課程中，由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生只有始終保持一種持續(xù)運轉(zhuǎn)的思維狀態(tài)，才能養(yǎng)成多思考、多觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己成為學(xué)習(xí)中的有心人，這對于中職生以后的職業(yè)學(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。同時，中職數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，中職生只有掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)技能，才能夠為其他文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另外中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的推理思維、學(xué)科思維對于未來的工作有著較大的幫助，可以讓所從事的工作更加高效化、理想化。總之，中職數(shù)學(xué)教育和中職思政教育的融合是非常有必要的。

（二）思政課程是數(shù)學(xué)課程的拓展與創(chuàng)新

當(dāng)前在中職教育工作中，教育部對中職學(xué)校提出了教育要求，需要構(gòu)建完整的育人體系，實現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)的落實與實施，優(yōu)化課程實施模式與實施內(nèi)容，不斷完善學(xué)科教材內(nèi)容，合理設(shè)定教育活動，積極梳理改革學(xué)科、專業(yè)課程中蘊含的思政教育素材，展現(xiàn)出學(xué)科教育中的思政職能，實現(xiàn)思政教育與學(xué)科教育的深度融合。由此可見，課程思政屬于中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，具備較強(qiáng)的融合性特性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，這是開展思政教育的主要途徑。隨著教育改革的不斷深入，中職生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生了一些變化，致使他們自身的道德價值觀、文化價值觀還不夠成熟。在傳授數(shù)學(xué)知識的時候滲透思政教育內(nèi)容能夠避免中職生受到不良思想或文化的熏染，而是能夠積極端正自己的行為舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想意識，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才、技能型人才。

二、思政教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合策略

（一）做好數(shù)學(xué)課程設(shè)計工作

要想實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育和思政教育的深度融合，中職數(shù)學(xué)教師需要做好數(shù)學(xué)課程的設(shè)計工作。在數(shù)學(xué)課程思政教育活動中，需要把思政教育元素全面融入到數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)、活動中。教師要全面探究中職數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)科規(guī)律、教育規(guī)律，尋找數(shù)學(xué)教育和思政教育之間的融合點、契合點，構(gòu)建一個完整的教育體系。教師要做好頂層設(shè)計工作，結(jié)合中職生的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教育的融合，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的思政素材，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的引導(dǎo)作用，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中滲透思想政治意識，借助于靈活化、實踐性、體驗式的教學(xué)模式構(gòu)建高效的課程思政教育體系。同時，教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程思政的重視，展現(xiàn)出自己的引領(lǐng)作用，保持高度的教學(xué)參與度。教師并不是單一地把思政知識融入到數(shù)學(xué)教育中，而是要結(jié)合中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定教育活動與方案，通過師生合作、生生互動來提高數(shù)學(xué)課程思政教育質(zhì)量。除此之外，教師要尋找數(shù)學(xué)教育和思政教育的著力點，防止出現(xiàn)思想教育誤區(qū)，要讓中職生在掌握扎實的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識的過程中擁有深刻的認(rèn)同感，注重提升中職生的人文素養(yǎng)、思維能力。

（二）深度挖掘數(shù)學(xué)教材中的思政元素

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的思政元素，不僅要讓中職生深入、全面地探究數(shù)學(xué)知識，還要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，探索更多的育人途徑，讓他們掌握為人處世、處理問題的態(tài)度與方法。中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容蘊含著一些思政教育元素，教師要展現(xiàn)出思政教育的功能、職能，在講解數(shù)學(xué)知識的過程中合理設(shè)定數(shù)學(xué)人文教育目標(biāo)，多多為學(xué)生展示一些數(shù)學(xué)家艱苦奮斗的真實案例，這樣能夠激勵學(xué)生更為專注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而在未來的生活、學(xué)習(xí)中認(rèn)真完成每一項任務(wù)，做到嚴(yán)于律己，逐漸成為一名高素質(zhì)的技能型人才。同時，在中職數(shù)學(xué)教育工作中，微積分屬于核心、重點、難點內(nèi)容，同時也是眾多數(shù)學(xué)家的研究成果、學(xué)術(shù)結(jié)晶，教師可以結(jié)合中國數(shù)學(xué)史來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族認(rèn)同感，增強(qiáng)中職生的凝聚力。同時，我國古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了很多的成果，這些都值得中職生去學(xué)習(xí)、繼承、弘揚，激發(fā)自身的愛國情懷，希望通過自己的努力來為社會發(fā)展奉獻(xiàn)出一份力量，鍛煉解決問題能力、思辨能力，充分展示出數(shù)學(xué)課程的育人功能。

（三）明確數(shù)學(xué)教育中的價值塑造目標(biāo)

傳統(tǒng)模式下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動也設(shè)定了素質(zhì)教育目標(biāo)，但是素質(zhì)教育目標(biāo)的設(shè)計不夠科學(xué)、合理，無法展示出中職數(shù)學(xué)課程的思政教育功能。由此，教師一定要明確數(shù)學(xué)教育中的價值塑造目標(biāo)，讓價值塑造目標(biāo)更加具體化、明確化、可行化，積極迎接“課程思政”的改革與需求。具體來說，教師要結(jié)合中職生的真實情況對他們展開全面的調(diào)查與研究，引導(dǎo)中職生借助于數(shù)學(xué)思維與哲學(xué)視角來判斷生活中的事物，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們無論在生活中還是學(xué)習(xí)中一定要勇于面對困難、解決問題，提高中職生面對未來工作的自信心。同時，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要融合數(shù)學(xué)學(xué)科特征來設(shè)定價值塑造目標(biāo)，幫助中職生形成積極的意志品質(zhì)與價值觀念，并且要讓中職生具備統(tǒng)一、獨立的辯證哲學(xué)思維，這樣就能夠讓他們在未來的工作中堅毅果敢、誠實守信、遵紀(jì)守法，激發(fā)中職生的創(chuàng)新精神與探究精神，提高中職生的文化自信、自學(xué)能力。除此之外，在設(shè)定數(shù)學(xué)教育的價值塑造目標(biāo)的時候，教師需要深入挖掘思政教育中的精髓、精華，以此作為數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心導(dǎo)向，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教育工作有導(dǎo)向、有方向，提高數(shù)學(xué)教育與思政教育的整合質(zhì)量。

（四）把社會主義核心價值觀體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中

在中職數(shù)學(xué)教育活動中，教師要把社會主義核心價值觀體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育工作中。數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特征，數(shù)學(xué)知識的表達(dá)形式更為嚴(yán)密化、規(guī)范化，因此教師要在言傳身教中潛移默化滲透思政教育理念，讓中職生自主規(guī)范言行與意識，形成務(wù)實、積極的作風(fēng)。在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)作業(yè)，同時要以平等的姿態(tài)來跟中職生溝通、交流，為他們營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教師要積極地開展一些數(shù)學(xué)小組合作活動，讓中職生在掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的同時培養(yǎng)自身的團(tuán)隊合作意識，在遇到學(xué)習(xí)中的一些疑難問題的時候?qū)W會和他人分享、借鑒、交流，借助團(tuán)隊的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于中職生未來的學(xué)習(xí)和工作是非常有益的。同時，中職數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、思維性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題或者困難，這時候教師要融入社會主義核心價值觀中的“挫折教育”，讓中職生形成克服困難的意志力，塑造健康、健全的人格。除此之外，在日常的教育教學(xué)工作中，教師必須規(guī)范自己的言行舉止，努力展現(xiàn)出良好的敬業(yè)意識，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和示范力量，這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)中職生良好的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（五）豐富數(shù)學(xué)文化和思政課程的“觸點”

在中職數(shù)學(xué)課程活動中，要想讓思政教育融合于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)校、教師要注重豐富數(shù)學(xué)文化和思政課程的“觸點”，讓中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的同時培育自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促使自身得到全面成長和發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教材之中，數(shù)學(xué)理論知識深刻而優(yōu)美，屬于人類精神文明中的核心內(nèi)容，同時數(shù)學(xué)文化更是一種深奧的優(yōu)秀文化。教育學(xué)家、數(shù)學(xué)家克萊因曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)屬于一種核心文化，具備較強(qiáng)的力量，其實用價值比較強(qiáng)，能夠提供人的審美體驗?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)屬于一種先進(jìn)文化，能夠為全面落實素質(zhì)教育理念提供借鑒，教師只有把數(shù)學(xué)文化和課程思政融合在一起，才能夠讓中職生在學(xué)習(xí)知識的同時挖掘數(shù)學(xué)理論知識背后蘊含的情感美、圖形美等，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家追求真理的精神，讓他們以積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的美育價值，讓思政教育真正融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育的整合，引導(dǎo)中職生深入鉆研數(shù)學(xué)文化成果。同時，數(shù)學(xué)史屬于數(shù)學(xué)文化中的核心內(nèi)容，教師可以通過講解數(shù)學(xué)史積極培育中職生的愛國情懷，也可以為中職生講解一些有關(guān)華羅庚的數(shù)學(xué)案例，讓他們感知華羅庚先生選擇真理、為國而生的精神，進(jìn)而主動地去學(xué)習(xí)、提升、進(jìn)步，勇于克服學(xué)習(xí)道路中存在的問題。數(shù)學(xué)發(fā)展史蘊含著信念堅定的例子，這些都能夠激勵中職生去創(chuàng)造、創(chuàng)新，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（六）完善融合創(chuàng)新、內(nèi)涵拓展的多元數(shù)學(xué)教育體系

在中職數(shù)學(xué)教育工作中，要想讓思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)校、教師要完善融合創(chuàng)新、內(nèi)涵拓展的多元數(shù)學(xué)教育體系，以此來豐富中職生的數(shù)學(xué)知識面，讓中職生從中真正收獲數(shù)學(xué)理論知識、思政知識，促使他們獲得全面成長和發(fā)展。教師要把多元數(shù)學(xué)課程體系作為載體，圍繞課程思政建設(shè)需求開展數(shù)學(xué)課程活動，努力取得理想化的數(shù)學(xué)課程教育成果。首先，教師要設(shè)定基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)課程，注重因材施教和分層教育，培育中職生良好的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠積極思考、探究，改變以往被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠通過自己的努力去鉆研數(shù)學(xué)知識。這樣，中職生才能夠從中獲得深刻的情感感悟，實現(xiàn)思政教育和數(shù)學(xué)教育的深度融合。其次，教師要設(shè)定拓展型數(shù)學(xué)課程，把素養(yǎng)、興趣、知識融合在一起，基于三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中拓展思政知識，以此來提升中職生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。最后，在構(gòu)建多元課程體系期間，一定要讓思政教師和數(shù)學(xué)教師多溝通、交流，從中互相學(xué)習(xí)，提出更多新的觀點與想法，打造全方位、全過程、全員育人的教育格局，真正讓思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

三、結(jié)語

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要改變以往理論灌輸式、主導(dǎo)式的教育模式，還要把中職生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，要基于中職生的情感需求、道德需求科學(xué)調(diào)整中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、教育活動、教育形式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育素材，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育與中職思政教育的深度融合，提升中職生的綜合素質(zhì)，使他們在將來能夠更好地勝任職業(yè)工作，梳理積極的情感價值觀、職業(yè)理想，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型和創(chuàng)新型人才。