隨著城市化進程的加快,各個城市的歷史文化特色卻日漸模糊。歷史建筑作為城市記憶和城市文化的載體,不該在大規(guī)模的城市建設中被拆毀?,F今城市肌理和空間結構發(fā)生了變化,歷史遺存面臨城市更新的挑戰(zhàn)。如何通過歷史建筑的活化再利用使其重新煥發(fā)生機,以保留城市發(fā)展的歷史痕跡和文化脈絡,因此對城市決策管理者和規(guī)劃師提出了更高的要求。
寧波市是全國首批開展歷史建筑保護利用工作的十個試點城市之一,制定和研究鄞州區(qū)歷史建筑活化再利用的通則已迫在眉睫。當前學術文獻更多的集中在對歷史建筑再利用的理論和策略上,從全域視角對傳統(tǒng)歷史建筑的功能引導和再利用,以及功能轉變后的建筑布局等研究和論述仍相對缺乏。因此,本文以鄞州區(qū)歷史建筑為例,在現狀分析與解讀相關政策的基礎上,探索歷史建筑功能轉變的可能性與建筑平面布局的更新模式。
本次研究對象是經寧波市人民政府公布的,鄞州區(qū)內具有歷史、保護和利用價值的歷史建筑共計61處,其中3處位于鄞州中心城區(qū)內,38處位于歷史文化名村內,其余20處位于一般村內。
鄞州區(qū)歷史建筑主要以傳統(tǒng)類建筑為主,傳統(tǒng)類民居建筑所占比例高達70%以上。這些民居建筑普遍存在居住密度大、居住環(huán)境差、配套設施不完善等情況。建成年代主要以清代及民國建筑為主,占比達50%左右。木材作為我國傳統(tǒng)民居建筑的主要材料,是歷史建筑特色的重要承載物;但是隨著歷史變遷,許多建筑在修繕或翻建中,用磚石等材料逐步取代木材,以適應當前生活環(huán)境的需求。
1.2.1 歷史建筑保存狀況差異較大
鄞州區(qū)的歷史建筑特別是民居類建筑,保存狀況差異比較大。例如位于走馬塘等歷史文化名村的歷史建筑,經過修繕后狀態(tài)良好,居住環(huán)境和使用功能得到改善;而位于石家村等一般村莊內的歷史建筑,由于年久失修且規(guī)劃導向不明確,部分歷史建筑已破敗不堪,只剩下斷壁殘垣??偟膩碚f,有人管理或使用的歷史建筑狀況較好,空置的建筑相對破敗。
1.2.2 歷史功能已無法滿足現代生活
民居類歷史建筑,由于缺乏適應現代生活的功能單元,加之村民保護意識淡薄,因此私自對歷史建筑進行擴建、拆除、開洞、鑿墻,以及添加廚房和衛(wèi)生間等配套設施的行為屢見不鮮,使得部分歷史建筑無論在外觀還是結構上都受到不同程度的破壞。
1.2.3 產權復雜,活化再利用難度大
產權問題是歷史建筑活化利用繞不開的主要問題之一。在調研中發(fā)現,歷史建筑產權人部分屬于政府所有,部分屬于村集體,更多的屬于個人所有。對不少歷史建筑特別是民居類歷史建筑來說,隨著家庭人員日益增多,每隔一段時間進行分戶,加上舊時的房屋買賣現象普遍,導致部分歷史建筑產權問題十分復雜,活化利用難度大[1]。
1.2.4 缺乏資金投入,保護機制不完善
據了解,鄞州區(qū)每年用于歷史建筑維修的經費多則一兩百萬,少則幾十萬,而這些經費只夠進行部分歷史建筑的“小修小補”,無法進行規(guī)?;脑煲赃_到活化再利用的目的。鄞州區(qū)歷史建筑雖已全部掛牌,但一些優(yōu)秀的歷史建筑缺少必要的定期安全檢查,難以掌握其動態(tài)變化,導致出現類似石家村歷史建筑嚴重毀壞的情況。
1.2.5 缺乏再利用案例,無法全面推廣
目前鄞州區(qū)已活化再利用的歷史建筑屈指可數,除中心城區(qū)2處工業(yè)類歷史建筑(寧波太豐面粉廠和漁輪廠)外,僅有2處試點建筑已進行修繕與再利用(橫溪鎮(zhèn)櫟斜楊氏宗祠和咸祥鎮(zhèn)走馬樓)。由于試點建筑的獨特性,對于鄞州區(qū)存在數量最多的民居類建筑并無太大的借鑒意義,因而不具備推廣的作用。
結合國家、浙江省、寧波市發(fā)布的歷史文化名城名鎮(zhèn)名村保護條例,在核心保護范圍內的歷史建筑應以居住功能為主。而根據《寧波市歷史建筑保護圖則編制導則》,歷史建筑的再利用功能應根據地塊的上位規(guī)劃決定,并且在不影響歷史建筑價值的情況下,允許進行室內空間的重新劃分和必要設施的改造。
鄞州區(qū)歷史建筑普遍位于鄉(xiāng)村內,筆者認為歷史建筑的活化離不開村莊層面的活化,兩者可謂是唇齒相依的關系。村莊層面的復興,首先應從地方資源、文化價值著手,合理定位分析。而村莊的活化又可以從地方精神重塑和培育特色產業(yè)兩方面進行打造,在延續(xù)鄉(xiāng)村文脈和保護村莊景觀的基礎上,精準定位,發(fā)展一三產聯(lián)動產業(yè)[2]。建筑層面的活化,可以從外立面、建筑平面和景觀環(huán)境三方面入手,通過修繕外立面,不同程度地更改建筑平面以達到重新利用的目的,同時還應關注建筑內外環(huán)境,增加必要的景觀打造。見圖1。
圖1 村莊和建筑層面的活化策略
既然要再利用,就必須賦予歷史建筑以能夠滿足現代化城市生活的能力,也就是說,使歷史建筑獲得新的使用功能,它的繼續(xù)存在才可以獲得保障[3]。結合鄞州區(qū)歷史建筑所處地理位置和其歷史使用功能,對每一種類型的歷史建筑進行精準定位,分類施策,以確?;罨倮玫目尚行浴T诠δ芊矫?,為避免歷史建筑再利用過程中的盲目性,筆者提供如下11種業(yè)態(tài)發(fā)展方向,并應與村落規(guī)劃的總體目標相一致。見表1。
表1 歷史建筑活化再利用功能分類指引
本文分別選取4個案例進行分析,涉及走馬塘、雁村歷史文化名村,和石家村、畫龍村等一般村。功能涉及居住、宗祠、公共服務設施,因此案例選擇具有普遍性和代表性。
3.1.1 歷史建筑簡介
公和位于走馬塘歷史文化名村核心保護范圍內,目前為居住功能,院落始建于民國時期,格局較為完整,是典型的三合院形制。建筑細節(jié)做工考究,木雕精美,為研究走馬塘古村民國建筑風格提供了必要的參考價值。
3.1.2 上位規(guī)劃解讀
在《走馬塘歷史文化名村保護規(guī)劃》中,規(guī)劃為混合住宅用地,功能引導為展示類居住。在總體結構中,公和不是主要游線和主要界面上的建筑,由二級巷路連通,屬于靠近重要節(jié)點又比較安靜的位置。結合上位規(guī)劃,在本次設計中將公和引導為兼具自住、民宿、輕餐飲、休閑、娛樂等功能。
3.1.3 平面布局設計
由于公和平面規(guī)整,柱間距4.2 m,進深9 m左右,非常適合用作民宿的套房。因此規(guī)劃設計10個客房,考慮到其他休閑功能,布局餐廳、客廳、健身房和棋牌室等休閑用房。見圖2。
圖2 公和改造后建筑平面
3.2.1 歷史建筑簡介
老念經堂位于雁村歷史文化名村核心保護范圍內,現狀較好,為典型的三合院形制。整體建筑坐南朝北,正堂五開間,除西側單間為主人自住外,另外四間對外出租為員工宿舍,東西兩廂房現狀為廚房和衛(wèi)生間。見圖3。
圖3 老念經堂現狀照片
3.2.2 上位規(guī)劃解讀
在《雁村歷史文化名村保護規(guī)劃》中,規(guī)劃為酒店備用地。在總體結構中,老念經堂位于梅溪旁,正對村入口廣場,是較為重要的沿河建筑。因此本規(guī)劃引導該建筑兼具自住、民宿、茶室等功能。
3.2.3 平面布局設計
由于老念經堂保存完好,內外環(huán)境適宜且無須修繕,因此本規(guī)劃重點關注老念經堂平面改造。見圖4。
圖4 老念經堂改造前與改造后建筑平面
3.3.1 歷史建筑簡介
存義小學位于鄞州區(qū)石家村,緊鄰鄞州中心城區(qū),坐北朝南,面寬五間,是典型的四合院形制。前廳及兩廂原為學生課堂,現改為廠房,正堂原為大廳及會議室。
3.3.2 上位規(guī)劃解讀
由于缺少相關規(guī)劃,未來石家村的發(fā)展情況并不明朗,考慮到存義小學在石家村村委旁,且南面鄰水,結合其歷史文化功能,建議改造為老少皆宜,并且具有公共屬性的建筑。本規(guī)劃引導為書吧、小型展覽館,同時兼具咖啡館、休閑娛樂等功能。
3.3.3 平面布局設計
存義小學平面規(guī)整,規(guī)劃將1層正堂改造為展覽及管理用房,前廳及東西廂房改造為健身、休閑場所,將2層正堂、前廳和東西廂房改造為圖書閱覽場所。見圖5。
圖5 存義小學改造后建筑平面
3.4.1 歷史建筑簡介
周家岙祠堂位于東吳鎮(zhèn)周家岙自然村。根據石柱石刻有清紀年分析,為清代建筑。主體坐西北朝東南,原由前廳、戲臺、廂房及大殿四部分構成,現左廂前進、右?guī)?、戲臺已毀,后改建成茶廠用房,現狀已空置。見圖6。
圖6 周家岙祠堂現狀照片
3.4.2 上位規(guī)劃解讀
根據《鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)畫龍村村莊規(guī)劃》,周家岙祠堂規(guī)劃為招待中心??紤]到周家岙祠堂門前為村內開敞空間,還有村內唯一的公交站點,是村民集會、公共活動集中的場所。因此本規(guī)劃引導改造為村民綜合文化活動中心,兼具村史展覽、零售小賣等功能。
3.4.3 平面布局設計
在大殿重建戲臺,配備茶水桌和村史展覽,可供村民觀戲、飲茶、閑談之用;在門廳配置臺球桌、乒乓球桌等體育活動設施,豐富村民業(yè)余生活;將南北兩廂房改成衛(wèi)生間和零售小賣。啟用兩個次入口,恢復原有交通流線。見圖7。
圖7 周家岙祠堂改造后平面布局
自2013年習近平總書記提出“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”,鄉(xiāng)愁元素就成了城鎮(zhèn)建設的一大重點,保留、活化當地的歷史建筑正是實現這一理念的重要措施。近年來,國家對歷史建筑的保護與利用工作愈加重視,寧波自1986年12月8日獲批成為國家歷史文化名城已有35年,公布了一批又一批的文保單位和歷史建筑,本文旨在通過建立歷史建筑活化與再利用引導通則,并選取4處有代表性的歷史建筑進行改造示意,進一步增加寧波歷史建筑改造的具體指導依據。