文|李會(huì)會(huì)

教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends 的寫作板塊時(shí)，筆者開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的單元寫作教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中積累寫作素材，在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得寫作方法，在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中提升寫作水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、在學(xué)習(xí)理解中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，積累寫作素材

關(guān)于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。在寫作教學(xué)前，教師圍繞語(yǔ)篇主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已知；設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇主題的問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生勾連舊知，獲取新知；通過(guò)概括與整合信息，明確寫作主題，為即將開展的寫作積累素材。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活已知。

上課伊始，教師播放歌曲視頻“Weekends”，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)主題。 然后開展Brainstorming 活動(dòng)，讓學(xué)生用“I usually... at weekends”描述自己的周末活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.勾連舊知，獲取新知。

教師借助課文插圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Story time，師生對(duì)話如下：

T: In the story, we learned about Su Hai’s, Su Yang’s,Helen’s and Mike’s weekends.Do you remember their week -ends? Let me test you. What does Mike do at weekends?

Ss: He usually/sometimes...

T: In the story time, Mike’s weekends are for family and sports. Do you remember Mike’s hobbies from these pictures?（教師出示五上Unit 4 Hobbies 教材插圖中Mike 相關(guān)圖片）

Ss: Mike’s hobbies are playing basketball, playing football and drawing.

T: What else does he do at weekends? Try to guess like:Maybe sometimes he... at weekends.

Ss: Maybe he plays basketball/plays football /draws pictures at weekends.

T: Maybe sometimes his weekends are for hobbies. What about other children?

Ss: ...

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)故事板塊的過(guò)程中，教師依次呈現(xiàn)了在教材的前幾個(gè)單元中關(guān)于Mike/Helen/Su Hai/Su Yang 愛好的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，猜測(cè)他們周末還可能做什么。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)：His/Her hobbies are for family/sports/hobbies/love...對(duì)舊知的巧妙勾連，既喚醒了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固了文本中的語(yǔ)言點(diǎn)，又讓學(xué)生明確了周末活動(dòng)不同指向的表達(dá)，幫助學(xué)生獲取了新知。

3.整合信息，明確主題。

在復(fù)習(xí)了Story time 之后，教師基于師生對(duì)話進(jìn)行信息的概括和整合，師生對(duì)話如下：

T: Different children have different activities. Sometime weekends are for family and sports. Sometimes weekends are for hobbies. What else are weekends for?

Ss: Weekends are for love/fun/study...

T: Healthy weekends can change our lives.

在本環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題“What else are weekends for?”發(fā)散了學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)信息的概況與整合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建對(duì)周末活動(dòng)的表達(dá)，明確了“過(guò)健康、豐富多彩的周末”這一主題，為開展寫作奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已知，通過(guò)梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生感知并理解語(yǔ)篇的主題意義。在本環(huán)節(jié)中，教師首先圍繞周末活動(dòng)這一主題開展兒歌欣賞和頭腦風(fēng)暴游戲，激活學(xué)生對(duì)周末活動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備；接著，教師利用學(xué)生已有知識(shí)搭建信息溝，構(gòu)建新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，獲取新的語(yǔ)言表達(dá)；最后，教師進(jìn)行概括整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得出周末活動(dòng)可以豐富多彩的結(jié)論，明確主題意義，有效達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)。

二、在應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言技能，獲取寫作方法

關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。教師以Cartoon time 板塊中不喜歡運(yùn)動(dòng)的小豬Billy 為切入點(diǎn)對(duì)故事進(jìn)行改編，新故事“Billy’s new life”中的小豬Billy改掉了懶惰和不愛運(yùn)動(dòng)的缺點(diǎn)，在好朋友Sam 和Bobby 的邀請(qǐng)下，積極參加四季不同的活動(dòng)，春天去打籃球，夏天去游泳，秋天去野餐，冬天去滑冰，生活快樂(lè)而又多彩。

1.提煉主題，明確為什么寫。

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生整體欣賞“Billy’s new life”繪本故事，以問(wèn)題“What do you think of Billy’s new life?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Billy 的周末生活進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，學(xué)生給出了“Billy’s new life is healthy/colourful/interesting”的表達(dá)，這是對(duì)文本主題的再次提煉，從而讓學(xué)生明確文本的主題意義。

2.閱讀范文，明確寫什么。

教師呈現(xiàn)Billy’s article，告訴學(xué)生“Billy writes an article about his weekend.”。Billy’s article 實(shí)際上是一篇寫作的范文，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、分析范文中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，習(xí)得寫作方法，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教師首先讓學(xué)生整體閱讀范文，說(shuō)說(shuō)Billy 的作文中寫了哪些方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“On Saturday, my weekends are usually for study and hobbies. /On Sunday, my weekends are often for sports and family...”等展開討論，并圈畫出Billy 運(yùn)用了哪些詞句來(lái)描述有關(guān)學(xué)習(xí)、愛好、運(yùn)動(dòng)和家庭等周末活動(dòng)的詞組，如“I usually have an Art lesson./I like reading books./I’m good at playing football...”等，學(xué)生在閱讀范文的過(guò)程中邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言邊內(nèi)化，明確了寫什么。

3.解析方法，明確怎樣寫。

在本環(huán)節(jié)中，教師先呈現(xiàn)打亂段落順序后的范文，引導(dǎo)學(xué)生給范文排序并說(shuō)說(shuō)排序的理由，引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的關(guān)鍵詞，如“On Saturday/On Sunday/In the morning/In the afternoon...”，使學(xué)生明確可以按照時(shí)間順序?qū)懽鳎葘懼芰賹懼苋?，先寫上午再寫下午，先寫自己再寫他人，關(guān)注寫作的條理性；接著教師讓學(xué)生邊讀邊思考Billy 運(yùn)用了哪些句子來(lái)描寫周末活動(dòng)，讓學(xué)生讀讀這些句子并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，關(guān)注內(nèi)容的豐富性；最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：To make the article completed, what can we add to?引導(dǎo)學(xué)生給文章加上恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾，學(xué)生給出了“I have happy weekends. /I have healthy weekends./ My weekends are colourful...”等開頭以及“We’re very happy at weekends./We have a good time at weekends! /We have a lot of fun at week -ends...”等結(jié)尾，關(guān)注了寫作結(jié)構(gòu)的完整性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，教師在解讀文本時(shí)，可以嘗試從why，what，how 三個(gè)維度，充分挖掘文本的主要內(nèi)容、主題意義、文體結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的結(jié)構(gòu)化、多元化、深層化的認(rèn)識(shí)。在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，教師以改編的繪本故事為載體，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知范文，提煉主題意義，明確為什么寫；再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀范文中關(guān)注寫作內(nèi)容的表達(dá)，明確寫什么；最后，帶領(lǐng)學(xué)生在解析范文中關(guān)注寫作的條理性、內(nèi)容的豐富性和結(jié)構(gòu)的完整性，明確怎樣寫。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)。

三、在遷移創(chuàng)新中深化主題理解，提升寫作水平

關(guān)于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，教師要把握推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。在本環(huán)節(jié)中，教師出示自己和朋友的周末活動(dòng)提綱，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)提綱要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成提綱的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地完成寫作并開展寫作評(píng)價(jià)。

1.推理與論證，掌握寫作技巧。

教師先呈現(xiàn)自己和朋友周末活動(dòng)的提綱，列出時(shí)間和活動(dòng)的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞向?qū)W生描述自己和朋友的周末活動(dòng)，讓學(xué)生感受寫作前列提綱可以使主題更明確，條理更清晰。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)提示，幫助學(xué)生歸納列提綱的方法，例如在寫周末活動(dòng)時(shí)，只需寫出1～2 個(gè)關(guān)鍵詞，在寫頻率副詞時(shí)，只需用每個(gè)單詞的第一個(gè)字母來(lái)表示等。最后布置學(xué)生先在練習(xí)紙上根據(jù)時(shí)間順序列舉周末活動(dòng)的關(guān)鍵詞，再根據(jù)關(guān)鍵詞和同桌分享自己的周末活動(dòng)，教師提供Useful sentences 幫助學(xué)生表達(dá)，如“My hobby is... /I am good at... /I always have... lessons/We have a good time/I like.../I can...well.”。學(xué)生在探究和操練的基礎(chǔ)上掌握了寫作技巧。

2.想象與創(chuàng)作，提升寫作思維。

教師先出示寫作要求，讓學(xué)生寫一寫自己和他人的周末活動(dòng)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考自己和身邊的人周末經(jīng)常做的活動(dòng)，并在小組中展開調(diào)查；然后教師出示寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見下表），提醒學(xué)生描寫周末活動(dòng)應(yīng)做到句式豐富、條理清晰且結(jié)構(gòu)完整，并設(shè)置了附加星，鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)注意書寫規(guī)范、美觀；最后學(xué)生基于對(duì)已學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成習(xí)作“Our weekends”。

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3.批判與評(píng)價(jià)，促進(jìn)寫作反思。

學(xué)生完成寫作后，教師指名讓學(xué)生展示并朗讀自己的作文，鼓勵(lì)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問(wèn)題和值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)修改調(diào)整，完善自己的習(xí)作。最后教師總結(jié)：Enjoy weekends with your family or your friends. Enjoy a happy life.引導(dǎo)學(xué)生與家人共度美好時(shí)光，享受更溫馨的周末，深化主題意義。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和能力遷移到新的生活情境中，通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，理性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化（梅德明等，2018）。在本環(huán)節(jié)中，教師利用自己和朋友的周末活動(dòng)提綱教給學(xué)生寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生同伴之間開展調(diào)查，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行想象與創(chuàng)作，從而提升寫作思維。寫作完成后開展寫作評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善習(xí)作內(nèi)容，發(fā)展批判思維，促進(jìn)寫作反思，提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的目的是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。任何形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要重視學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展，重視在語(yǔ)境中進(jìn)行整合性的學(xué)和用，注重語(yǔ)言、思維、文化和能力為一體，就是符合“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，要求教師緊扣文本主題意義，在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)中，應(yīng)該充分關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、思維訓(xùn)練的遞進(jìn)性以及目標(biāo)達(dá)成的層次性，才能有效提升學(xué)生寫作水平，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。