文|呂云珠

教學過程

Step 1. Warming-up

1. Greeting（略）.

2. Say a Chant.

3. T: This song is about physical exercises. So today we’ll continue to learn Unit 2 Physical Exercises Part B.

設計意圖：通過歌謠復習有關運動的單詞和詞組，既營造輕松愉快的學習氛圍，又自然導入新課, 揭示課題。歌謠內容為本節(jié)課內容服務，學生在說唱的同時，復習了有關運動的詞匯，為新知的學習做好了鋪墊。

Step 2. Review

T: Do you often exercise?

Ss: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Does Peter exercise every day?

Ss: Yes, he does.

T: How does he exercise every day? Let’s remember together.

設計意圖：利用思維導圖幫助學生復習上節(jié)課知識，為新知的呈現(xiàn)作鋪墊。

Step 3. Presentation

Task 1. Let’s talk.

T: Where is Peter now？Here he is. Please look at the picture. Let’s talk together.

T: Where is Peter now?

T: Who else is in the picture?

T: What are they doing?

設計意圖：利用圖片設計問題，引導學生思考與討論，培養(yǎng)學生的觀察力和表達力。

Task 2. Watch and answer.

1. When do they often have sports?

2. Which classes are playing the match?

3. Are Wang Tao and Peter the players of Class One?

設計意圖：讓學生帶著問題觀看文本視頻，在任務的驅動下，學生更能調動聽覺和視覺系統(tǒng)認真聽、仔細看，從而正確回答問題。通過觀看課文動畫視頻讓學生初步了解文本，在回答問題的過程中，利用思維導圖讓學生理解文本。

Task 3. Read and fill in the blanks.

T: Please read the passage again and fill in the blanks.

設計意圖：在整體感知課文內容后，讓學生帶著任務閱讀文本，有目的的閱讀會使學生的閱讀更加有效。在解決問題的同時將文本轉換成了思維導圖的模式，為后期教學做好鋪墊。

Task 4. Read and find.

T: Look at the Mind Map.Can you find the rule?

T: Yes. The Present Continuous Tense. What is The Present Continuous Tense? Now let’s watch and learn it.

設計意圖：根據(jù)思維導圖，讓學生自己總結本課的重點語法，培養(yǎng)學生的思維品質。然后觀看關于現(xiàn)在進行時的語法視頻，進一步學習，加深印象。

Task 5. Listen and imitate.

1. Read after the record.

2. Read together.

3. Read in groups.

設計意圖：學生通過多種形式的朗讀方式來增強語感和對英語的感知能力。通過逐步增加朗讀要求，學生能深入理解文本，將文本語言內化成自己的語言。

Step 4. Practice

Task 6. Retell the passage.

設計意圖：利用思維導圖復述文本，強化對文本的理解，再次復習鞏固本課重點內容，增強與文本的互動，提高總結概括能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

Task 7. Talk and write.

1. 英語趣配音。

2. 情感教育：No exercise,no life. Children should exercise at least one hour every day.

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是本課時的亮點。教師精心錄制了學生的體育課視頻片斷，學生通過觀看視頻回答有關Who/When/Where/ What 的問題，完成若干運用現(xiàn)在進行時對學生體育活動進行描述的句子。此項任務檢查了學生對本課重點時態(tài)的運用情況。接著通過英語趣配音游戲，讓學生跟著視頻同步進行英語配音，操練了本課重點句型，寓教于樂，培養(yǎng)了學生的實際語言運用能力。緊接著進行關于體育鍛煉的情感教育，培養(yǎng)學生的思維品質。

Step 5. Summary

Words：

pass, ball, catch, cheer,their, cry, team

Sentences：

Now boys are playing basketball in the playground.

Wang Tao is passing the ball to Peter.

Some pupils are watching.

Some girls are cheering for their class team.

設計意圖：通過思維導圖的引導，讓學生歸納總結當日所學知識，增強學生對課文的理解和對語言的運用能力，培養(yǎng)學生的思維品質。

Step 6. Homework

1. Read the text three times.

2. Finish the Activity Book Unit 2 Part A.

3. 用“be doing sth.”描述一項你周圍正在進行的活動。

設計意圖：基礎鞏固與能力提升相融合的分層作業(yè)設計能使不同學情的學生能力都得到不同程度的提升。同時，教材語言知識應延伸到學生的日常生活中，讓學生用現(xiàn)在進行時描述周圍正在進行的活動，不僅讓學生學以致用，而且鞏固了學生所學的英語知識，從而提升了綜合語言運用能力。