文|沈六玉

【交流目標(biāo)】

1.能夠選用自己喜歡的方式梳理、整合整本書的內(nèi)容。

2.能夠創(chuàng)造性地講述故事，了解故事中蘊(yùn)含的民族文明和民族精神，熱愛我國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

3.借助多種任務(wù)情境感受我國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生閱讀世界各國民間故事的欲望。

【活動準(zhǔn)備】

1.選擇喜歡的中國民間故事，言簡意賅地講述故事或創(chuàng)造性講述故事中的某個精彩片段。

2.給自己喜歡的中國民間故事繪制思維導(dǎo)圖或連環(huán)畫。

3.選擇一個喜歡的主題，整理故事，搜集資料，列好講解提綱，練習(xí)講解。（故事中有趣的動物；故事中的節(jié)日民俗；故事中的風(fēng)景名勝；故事中的古代建筑；故事中的歷史人物；故事中的優(yōu)秀品質(zhì)……）

4.自由組合“演員”團(tuán)隊(duì)，把喜歡的民間故事排練、表演出來，將排練好的課本劇拍成視頻上傳到班級群進(jìn)行展評。發(fā)起群投票，線上評選出“我最喜歡的課本劇”。

【活動過程】

一、真實(shí)情境，讓興趣點(diǎn)亮活動

句容電視臺傳統(tǒng)文化劇組要拍攝一期《走進(jìn)民間故事》專題節(jié)目，劇組發(fā)布了一份招募公告，面向全市小學(xué)生招募《中國民間故事》的小小故事傳講員、小小文化講解員、繪畫小能手、劇場小明星。選手可以是個人也可以是團(tuán)體組合。初選審核通過后，由節(jié)目組老師對小選手進(jìn)行免費(fèi)系統(tǒng)培訓(xùn)。

聽說我們五年級的同學(xué)最近閱讀了《中國民間故事》整本書，劇組的導(dǎo)演委托老師在我們班級內(nèi)進(jìn)行一次評選，此次評選獲勝的同學(xué)將獲得電視臺頒發(fā)的晉級卡以及神秘禮物。同學(xué)們，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生生活出發(fā)，以當(dāng)?shù)仉娨暸_劇組“招募選手”為總的任務(wù)情境，讓學(xué)生在真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行整本書的再閱讀、梳理、探究，促進(jìn)學(xué)生變無意識閱讀為有意識閱讀。運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生深度閱讀的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的整本書閱讀力。】

二、多層級任務(wù)，讓能力拾級而上

活動一：評選故事傳講員，感知文化價值

1.明確評選要求。

為了評選出小小故事傳講員，我們先召開一個“《中國民間故事》故事會”，通過本次故事會評選出小小故事傳講員。本次選拔是有特殊要求的：

2.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤講故事。

（1）都有哪些故事？大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來。

轉(zhuǎn)盤內(nèi)容一：救下白蛇 聽懂鳥語 變成石頭

轉(zhuǎn)盤內(nèi)容二：《巧媳婦》的文字片段

轉(zhuǎn)盤內(nèi)容三：《一幅壯錦》的插圖

轉(zhuǎn)盤內(nèi)容四：《梁?！芬魳?/p>

轉(zhuǎn)盤內(nèi)容五：自選故事講述

（2）學(xué)生喊停，然后根據(jù)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的內(nèi)容提示，先猜測故事名，再選擇一種方式講故事。其他小觀眾對照要求評一評。

3.當(dāng)場不記名投票，選出三名小小故事傳講員。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性地復(fù)述故事是本單元的語文要素，也是本單元的口語交際內(nèi)容；縮寫民間故事是本單元習(xí)作內(nèi)容。創(chuàng)造性講故事和縮寫故事這兩個完全相反的言語實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷理解、記憶、歸納、比較、分析、推理等思維活動過程，讓閱讀從淺層次走向縱深處。整本書的交流從單元學(xué)得的方法開始，呵護(hù)了學(xué)生言語實(shí)踐的熱情，維持了言語實(shí)踐的熱度，讓單元語文要素再次得到實(shí)踐和運(yùn)用。另外，學(xué)生在講述故事的過程中感知我們的民族精神、歷史文化、風(fēng)景民俗，感受老百姓生活和民間傳統(tǒng)文化的勾連，感知民間故事“弘揚(yáng)真善美，鞭撻假丑惡”的文化價值。】

活動二：評選繪畫小能手，觸摸文化內(nèi)涵

1.事先布置好畫展現(xiàn)場。作品編好序號，遮上幕布。

2.明確選拔要求：

3.觀看畫展。

4.每個學(xué)生用方便貼寫好自己心目中最好的一幅繪畫作品，當(dāng)場投票。

5.說說推薦理由。

6.公布結(jié)果。選出三名民間故事繪畫小能手，將他們的繪畫作品張貼到板書上。

【設(shè)計意圖：在整本書的閱讀指導(dǎo)中，思維導(dǎo)圖是推進(jìn)深度閱讀的重要支架。我們指導(dǎo)學(xué)生繪制各種思維導(dǎo)圖來梳理故事情節(jié)、厘清人物關(guān)系、賞析人物形象、探索故事主題，久而久之學(xué)生就能創(chuàng)造性地繪制思維導(dǎo)圖梳理、整合整本書的閱讀收獲。創(chuàng)作連環(huán)畫是本單元略讀課文《牛郎織女（二）》中運(yùn)用到的展示閱讀成果的方法，學(xué)生在小試牛刀后，對此種展示方式感興趣的學(xué)生通過合作完成連環(huán)畫的創(chuàng)作分享。用繪畫展評驅(qū)動學(xué)生對整本書再次分析、綜合、對比、分類，全方位探究故事，從而觸摸民間傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。】

活動三：評選小小講解員，構(gòu)筑文化基因

1.民間故事是我國古代勞動人民留給后人的精神財富，為了讓更多的人了解民間故事中蘊(yùn)藏的文化，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，讓我們都來做民間故事文化的小小講解員吧！

2.明確評選要求：

3.小組內(nèi)展示講解，評選出1～2 名小小講解員，參加班級講解評選。

4.全班展示講解。

5.對照評選貼士選出3～4 名文化講解員。提示當(dāng)選的小小講解員將講解錄制成小視頻參加市電視臺的評選。

【設(shè)計意圖：此項(xiàng)情境任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，提供多個文化微主題讓學(xué)生選擇，這種開放的探究活動，面向不同層次的學(xué)生，所有學(xué)生都能從中找到感興趣的研究主題。整個任務(wù)情境的實(shí)施，既有學(xué)生個體的獨(dú)立閱讀、梳理、整合、探究，更有學(xué)習(xí)小組的群學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生生互動的合作探究學(xué)習(xí)。在該任務(wù)情境的驅(qū)動下，學(xué)生的語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造都會有質(zhì)的飛躍?！?/p>

活動四：評選劇場小明星，豐盈文化底蘊(yùn)

1.我們班的同學(xué)還特別擅長表演，讓我們來挑戰(zhàn)劇場小明星吧。

2.課前每一個組合團(tuán)隊(duì)都選擇了自己喜歡的故事寫劇本、排練，大家把表演的故事拍成了視頻，上傳到班級群，我們在班級群中進(jìn)行了投票評選。

3.公布投票結(jié)果。

4.恭喜《白娘子》團(tuán)隊(duì)勝出，讓我們來欣賞他們的劇場作品。（展播獲得第一名的課本劇視頻）

5.現(xiàn)場觀眾說說觀看感受。

【設(shè)計意圖：在編排劇本、表演展示的過程中學(xué)生能夠更深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)民間故事的樂趣，感受民間傳統(tǒng)文化的魅力，在民間文學(xué)的閱讀交流中滋養(yǎng)精神世界、涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)。利用班級QQ 群這個網(wǎng)絡(luò)互動平臺展評學(xué)生的課本劇，變“課堂展評”為“線上展評”，打破了學(xué)習(xí)實(shí)踐的時間、空間限制，更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)才高效，更關(guān)注怎么評價才受學(xué)生歡迎。多元互動的學(xué)習(xí)方式讓經(jīng)典與現(xiàn)代融合，進(jìn)一步豐盈了學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！?/p>

三、頒發(fā)晉級卡，讓情境任務(wù)“閉環(huán)”

1.給在“小小故事傳講員”“小小文化講解員”“繪畫小能手”“劇場小明星”評選中勝出的小選手、“演員團(tuán)隊(duì)”頒發(fā)晉級卡。

2.給獲得晉級卡的同學(xué)贈送禮品《非洲民間故事》《歐洲民間故事》。

3.請晉級選手發(fā)表感言。

【設(shè)計意圖：頒發(fā)晉級卡、贈送書籍禮物，滿足了學(xué)生參加系列評選活動的心理期待，給之前創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)畫上了圓滿的句號。參加了以上情境任務(wù)的活動，學(xué)生充分領(lǐng)略到了我國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的魅力，對自己的閱讀能力、探究能力充滿信心，對世界各國民間故事的閱讀和探究一定也產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時將“快樂讀書吧”推薦閱讀的《非洲民間故事》《歐洲民間故事》作為禮物送給評選勝出的學(xué)生，起到了潛移默化地推薦閱讀的作用?！?/p>