文|羅樹庚

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022 年版課標(biāo)”）在繼承2011 年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，有許多與時(shí)俱進(jìn)的新變化。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓核心素養(yǎng)落地，既是課標(biāo)研制工作的主線，也是課標(biāo)文本的主旋律。原先我們提得更多的是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。2022 年版課標(biāo)高度重視弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將建立文化自信提升到一個(gè)前所未有的高度。2022年版課標(biāo)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“群、融、魂”三個(gè)字彰顯課標(biāo)新理念

（一）群——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，是2022 年版課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。其按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

群，意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，意味著要站在一個(gè)系統(tǒng)的視角看待每篇課文的學(xué)習(xí)、每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的獲得、每項(xiàng)語(yǔ)文能力的形成。要避免碎片化，要克服從“麻布袋里摸山藥蛋”的不良教學(xué)現(xiàn)象。我們要像串糖葫蘆那樣，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)；要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們要像走螺旋式樓梯那樣，讓學(xué)生明白知識(shí)的“近親”與“遠(yuǎn)親”，讓學(xué)生體會(huì)能力發(fā)展的螺旋上升感受，領(lǐng)著學(xué)生逐步提升核心素養(yǎng)。

群，意味著序列，意味著結(jié)構(gòu)，意味著系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群這一嶄新的理念，告訴我們要“既見(jiàn)樹木又見(jiàn)樹林”。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的《古詩(shī)詞三首》時(shí)，我們不僅要關(guān)注“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素，還要看到這組古詩(shī)詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，即它們都是“童趣詩(shī)詞”。浩瀚的古詩(shī)詞中，有多少童趣詩(shī)詞呀，選入教材的就有許多，如胡令能的《小兒垂釣》、高鼎的《村居》、袁枚的《所見(jiàn)》、呂巖的《牧童》等等。因此，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，我們就可以圍繞“童趣詩(shī)詞”這一主題，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，不僅存儲(chǔ)一組童趣詩(shī)詞，還在對(duì)比中感受穿越千年的永恒主題“快樂(lè)童年”，同時(shí)還形成主題學(xué)習(xí)、專題積累的思維能力。

（二）融——強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)學(xué)段銜接與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是2022 年版課標(biāo)又一顯著特點(diǎn)。課標(biāo)指出，注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。關(guān)注幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到初中、義務(wù)教育段到高中三個(gè)學(xué)段的銜接，向全社會(huì)傳遞了一個(gè)非常清晰的信號(hào)：隨著我們國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛、教育水平的提升，從幼兒園到高中，普及15 年的青少年教育已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育目標(biāo)的設(shè)置、教育體系的構(gòu)建將會(huì)越來(lái)越凸顯學(xué)段之間的融合。

在六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中有兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，其中之一就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2022 年版課標(biāo)指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

融，意味著勾連，意味著整合，意味著運(yùn)用，意味著實(shí)踐，意味著融會(huì)貫通。近幾年大家在探索實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)。廣大教育工作者在探索的“長(zhǎng)作業(yè)”，其主旨就是綜合運(yùn)用，就是多學(xué)科融合情境性、實(shí)踐性、綜合性的體現(xiàn)。

（三）魂——凸顯文化自信的主題與載體

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)，突出文化自信，凸顯這個(gè)“魂”，是2022 年版課標(biāo)第三個(gè)顯著特點(diǎn)。2022 年版課標(biāo)將弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，提到前所未有的高度。課標(biāo)在四個(gè)學(xué)段要求的結(jié)尾，都有一段總結(jié)概括性的話語(yǔ)（見(jiàn)表1），讓我們能清晰明了地讀懂文化自信這一核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

表1 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》學(xué)段要求

現(xiàn)行統(tǒng)編教材一共有95 個(gè)單元，與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的有49 個(gè)主題單元，所占比例達(dá)到51.6%，其中革命文化題材的課文40 篇，占教材比例達(dá)12.3%。

堅(jiān)持文化自信這個(gè)“魂”，是體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀；是扎根中國(guó)大地辦教育，全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)；是增強(qiáng)凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

二、“轉(zhuǎn)化、聚焦、變革”三個(gè)詞實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)化——讓理念成為可操作的實(shí)踐策略

理念是籠統(tǒng)抽象、概念化的思想闡述。理念要變成可操作的實(shí)踐策略，中間有個(gè)橋梁，這個(gè)橋梁叫“轉(zhuǎn)化”。2022 年版課標(biāo)有一個(gè)重要理念是文化自信，提出要“努力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中采用穿靴戴帽、貼標(biāo)簽、灌輸式、教條化的方式進(jìn)行，很顯然，理念沒(méi)有真正落地，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)在學(xué)生骨髓里、流淌在學(xué)生血液里的基因。

在談?wù)撧D(zhuǎn)化這個(gè)話題時(shí)，我想到了中央電視臺(tái)一檔節(jié)目“典籍里的中國(guó)”。這個(gè)節(jié)目聚焦中華優(yōu)秀文化典籍，通過(guò)時(shí)空對(duì)話的創(chuàng)新形式，以“戲劇+影視化”的表現(xiàn)方式，讓書寫在典籍里的文字“活”起來(lái)，展現(xiàn)典籍里蘊(yùn)含的中國(guó)智慧、中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值。這檔節(jié)目一經(jīng)播出，在全社會(huì)贏得廣泛贊譽(yù)，成為繼“中華詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典詠流傳”之后，又一個(gè)深受老百姓喜愛(ài)的節(jié)目?！皯騽?影視化”就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)下一代營(yíng)養(yǎng)品的一個(gè)高明的策略。

《小英雄雨來(lái)》《王二小》《小兵張嘎》這些革命文化題材的文章，我們可以通過(guò)編排課本劇，讓學(xué)生在排演課本劇的過(guò)程中得到熏陶與感染。排演課本劇就是一種轉(zhuǎn)化。紅歌班班唱，每周觀看一部?jī)?yōu)秀影片，繪制二十四節(jié)氣圖畫書，拍攝反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的微視頻，舉行童眼看中國(guó)攝影比賽……演唱、觀看、繪畫、拍攝等等，這些形式多樣的活動(dòng)就是讓理念落地的橋梁，都是轉(zhuǎn)化的好策略。

（二）聚焦——用思辨提升學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。其中思維能力是核心素養(yǎng)中極為重要的一部分。2022 年版課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。如何落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？我們要聚焦核心素養(yǎng)，用思辨發(fā)展學(xué)生思維。

為了培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的思維品質(zhì)，避免人云亦云，避免讓自己的大腦成為別人的跑馬場(chǎng)，可以選取社會(huì)熱點(diǎn)，在真實(shí)情境中讓學(xué)生暢所欲言，在激烈的爭(zhēng)辯中提升學(xué)生的思維能力。例如，“雙減”已經(jīng)推行一年，課后托管已經(jīng)實(shí)施一年，你真的減負(fù)了嗎？你喜歡課后托管嗎？讓學(xué)生圍繞這一話題，展開(kāi)激烈的辯論。這種爭(zhēng)辯，重點(diǎn)不在于結(jié)論，而在于辯論過(guò)程中學(xué)生思辨力的提升。

學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》一課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書。海公主多次面臨抉擇：救王子，很可能被木板砸傷，甚至有死亡的危險(xiǎn)；不救王子，能永遠(yuǎn)幸福地生活在海里。喝下巫婆的毒藥，就會(huì)失去美妙的嗓音，每走一步都會(huì)刀割一般疼痛；不喝毒藥，就不會(huì)有這些痛苦。刀刺王子，就能變回原來(lái)的模樣，成為美人魚；如果不刺死王子，自己就會(huì)變成泡沫。面對(duì)海公主一次又一次的抉擇，“如果你是海公主，你會(huì)如何選擇？”“你覺(jué)得海公主這樣做值得嗎？”，組織學(xué)生展開(kāi)激辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

我們要善于聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于批判，從而培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的思維品質(zhì)，造就一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（三）變革——堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

2022 年版課標(biāo)為什么備受矚目？因?yàn)樗媸崂碚n程改革的困難與問(wèn)題，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。比如，如何真真切切地減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)？如何才能真正實(shí)現(xiàn)五育并舉？堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，要增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性，唯有變革。

長(zhǎng)期以來(lái)，大家對(duì)問(wèn)答式、灌輸式的課堂教學(xué)詬病不止，但常常是都知道這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有問(wèn)題，可就是很難扭轉(zhuǎn)、改變。根深蒂固的習(xí)慣使我們的課堂教學(xué)始終難以逃脫高耗低效的窠臼。怎么辦？進(jìn)行課堂教學(xué)方式的變革：把教師的備課本改為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)本，把原先的教學(xué)設(shè)計(jì)改為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把關(guān)注點(diǎn)與著力點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排上，用一個(gè)個(gè)或獨(dú)立或關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)架構(gòu)起一節(jié)課。這樣的變革，就能讓全體學(xué)生獲得平等的學(xué)習(xí)權(quán)，就能讓學(xué)生全程、全員、盡情地參與學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)總是減不下來(lái)，學(xué)生放學(xué)回家后總有做不完的作業(yè)。如何解決這個(gè)頑瘴痼疾？變革作業(yè)制度。如果我們能采用倒推的方式，即課堂作業(yè)必須在課內(nèi)完成，基礎(chǔ)性作業(yè)必須在校內(nèi)完成，把這個(gè)制度執(zhí)行好，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就一定能徹底減下來(lái)。這樣，就能確保學(xué)生走出校門之后，有大量的閑暇時(shí)光用于廣泛閱讀、戶外運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)。基礎(chǔ)性作業(yè)不出校門，放學(xué)回家只做一些實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、長(zhǎng)作業(yè)，久而久之，學(xué)生不僅基礎(chǔ)扎實(shí)，而且自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力增強(qiáng)，就能成為我們期望成為的時(shí)代新人。

2022 年版課標(biāo)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)作的全面修訂。其實(shí)，新詞、新概念并不多，但新詞與新詞、新詞與舊詞重新組合，就從量變上升為質(zhì)變，讓我們真切感受到它的全新面貌。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、解讀過(guò)程中，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，深入貫徹。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，2022 年版課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)要求沒(méi)變，識(shí)字量沒(méi)變，習(xí)作量沒(méi)變，閱讀量沒(méi)變，背誦量沒(méi)變，等等。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，這些基本特點(diǎn)沒(méi)有變，語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫這些基本能力沒(méi)有變。因此，辯證學(xué)習(xí)、解讀2022 年版課標(biāo)，既要與時(shí)俱進(jìn)，又不要感到恐慌，這才是我們應(yīng)有的姿態(tài)。