邱中豪

一字一世界，一筆一乾坤。識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。教學中教師應幫助學生創(chuàng)設(shè)真實的識字情境，以任務為驅(qū)動，以活動為抓手，潛移默化地經(jīng)歷著語言文字積累與梳理。以下，筆者以統(tǒng)編教材一下第五單元識字教學為例，論述如何在語言實踐活動的建構(gòu)中，豐富個體語言經(jīng)驗，提升核心素養(yǎng)。

一、用任務打通文本與生活的關(guān)聯(lián)

本單元為識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》四篇課文以及“口語交際”“語文園地”組成。在實際教學中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下三項任務，旨在通過創(chuàng)建真實情境下的語言實踐活動場域，為識字教學的開展注入更多的生機和活力。

1.動物王國唱兒歌

此項任務重點學習《動物兒歌》一課，引導學生有節(jié)奏地朗讀兒歌，歸類認識帶有“蟲子旁”的生字，了解小動物的一些生活習性。在“小蟲子玩游戲”“小展臺誦兒歌”兩個情境活動中滲透歸類識字、字理識字等不同的識字方法。

2.朋友邀約一起玩

將課文《操場上》與口語交際“打電話”以及語文園地中的“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”整合。學生之間通過電話邀約的方式，邀請朋友一起去操場參加體育活動。這樣的處理方式，既巧妙融合了識字課文《操場上》，也讓口語交際走向真實表達。首先，創(chuàng)設(shè)“體育活動真有趣”情境，引導學生在愉快的游戲氛圍中，歸類認識“提手旁”和“足字旁”這些與體育活動相關(guān)的字，了解形旁表義的規(guī)律。接著，再設(shè)“神奇的發(fā)現(xiàn)”情境，走進“包”字家族——“抱、飽、泡、跑、炮、袍”，鞏固形旁表義的規(guī)律。最后，通過“吃、叫、吹、咬”這一組生字，讓學生在偏旁歸類的同時，進一步發(fā)現(xiàn)形聲字同一個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

3.快樂吟誦我參與

將課文《古對今》《人之初》與語文園地中的“日積月累”有機整合。通過“我來對對子”“經(jīng)典詠流傳”情境活動的創(chuàng)設(shè)，賦予學生不同的角色身份，引導他們反復誦讀。學生在鮮活的語境中運用多種識字方法識記生字，既能夯實字詞積累，也能激發(fā)他們了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。

二、用活動建構(gòu)識字與表達的密鑰

可愛的小動物、熱鬧的操場、朗朗上口的《三字經(jīng)》能牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。通過一個個真實的情境活動，改變識字教學過程中只知正音、析形、知義的弊端，讓學生在“識字樂園”中愉快徜徉。

以任務情境一“動物王國唱兒歌”為例，筆者創(chuàng)設(shè)了“小蟲子玩游戲”“小展臺誦兒歌”兩項活動。課堂伊始，教師課件出示小蛇圖片，通過動畫演變成漢字——蟲。“蟲”字是根據(jù)蛇的樣子造出來的，我們祖先認為天上飛的、地上爬的、水里游的都是“蟲”，所以很多動物的名字里都用“蟲”字做偏旁。接著出示動物在森林中的圖片，引導學生思考：帶“蟲字旁”的動物名稱有哪些？根據(jù)學生的回答出示生字卡片，認讀生字。在認讀過程中，學生通過自主觀察、對比字形等方法，初步感知到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

兒歌深受廣大少年兒童的歡迎和喜愛。借助“小展臺誦兒歌”活動進行隨文識字，不僅能拓寬識字渠道，而且能增強識字效果。教學兒歌“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏”時，教師引導學生步步深入：

“看看這個‘藏’字上面的‘艸’，像茂密生長的草，把一切都遮蔽起來了。小蝴蝶借助花草，把自己躲藏起來，多像小朋友們在玩捉迷藏啊……森林里還有很多動物，它們在哪里？在做些什么？你能再創(chuàng)編一首《動物兒歌2》嗎？”

“藏”字的隨文識字教學，不僅能讓學生更好地掌握漢字的音形義，而且有利于培養(yǎng)他們學習漢字的興趣，可謂一舉兩得。最后續(xù)編兒歌的過程，更能有效促進學生個體語言經(jīng)驗的沉淀與內(nèi)化。

三、用評價彰顯認知與實踐的融合

“雙減”背景下，應改變過去機械做題、反復測驗的方式，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。如本單元學習后，為了檢驗學生是否掌握本單元所學，能否在語言實踐中靈活運用生字新詞，筆者以“交朋友”為主題情境，設(shè)計單元綜合評價練習。

1.反犬旁家族的邀請信

“蟲子旁家族的成員們：你們好！我們是你們的鄰居反犬旁家族。特別感謝你們對我們家族成員的照顧。真誠地邀請你們參加本周六在森林公園舉行的趣味運動會?！?/p>

特別的邀請信激發(fā)了學生參與活動的興趣。為了邀請更多的朋友來參加此次運動會，同學們識字興趣高漲，認讀了“蜻蜓”“蝴蝶”“蜘蛛”等本單元帶有“蟲字旁”的詞語，知道了形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點，還推斷認讀了“蜈蚣”“蛐蛐”“螳螂”的讀音。

2.公園密碼巧破譯

“小伙伴們在公園前碰頭了，可一看大門，大家都愣住了，公園大門上怎么有密碼鎖呢？這得動動腦筋！聽一聽密碼提示：密碼盤中隱藏著兩副“對子”，找出它們后，按“#”確認。”

寒柳嚴*圓晨暑楊酷霞#

破譯密碼的過程，既是對學生生字掌握情況的檢測，也是對課文內(nèi)容的鞏固?！翱晒珗@的大門還沒有打開，看來難度加深。天南對（ ）？（ ）對冰冷？”在繼續(xù)挑戰(zhàn)的過程中，學生進一步明確了“對子”有字數(shù)相等、詞性相對、意義相關(guān)這三個基本特點。

3.創(chuàng)編兒歌真有趣

“今天，公園里真熱鬧。一大早，就能看到很多小動物在進行運動?！覀冊凇秳游飪焊琛分袑W到的‘蜻蜓半空展翅飛’這個句式可真有趣，它說清了：誰在哪里干什么。你能像作者一樣用這樣的句式說說嗎？”“教材無非是例子”，熟讀課文的目的不僅僅是為了豐富語言積累，更是為了在交流實踐過程中靈活運用句子結(jié)構(gòu)，開展創(chuàng)造性的學習活動。這樣的教學情境，順應了兒歌的形式特點和學生語言學習的規(guī)律。為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性，還可以將這些運動項目串聯(lián)起來，繼續(xù)創(chuàng)編兒歌：“鈴聲響，（ ）。（ ），真熱鬧。（ ）（ ）（ ），天天鍛煉身體好?！痹趦焊璧睦m(xù)編過程中，引導學生加上時間、地點、運動項目，創(chuàng)作一首屬于自己的兒歌。這樣創(chuàng)造性的語文活動，既豐富了學生的語言經(jīng)驗，也提高了學生的語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓“情境識字”指向素養(yǎng)形成。