林仁杰

一、日記畫教學(xué)中“話”“畫”交融的意義

繪畫與寫作都是情感表達(dá)及進(jìn)行信息交流的重要方式。在小學(xué)階段，以日記畫為載體，將繪畫與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合——“話”“畫”交融，其意義主要是：有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;有助于打破學(xué)科邊界，促進(jìn)課程的綜合學(xué)習(xí);有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過“繪畫”與“寫話”相結(jié)合的方式表達(dá)情感和思想，給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其語言與美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、豐富多元的表現(xiàn)方式與主題，拓展“話”“畫”交融的廣度

教學(xué)中，通過豐富“話”“畫”交融的表現(xiàn)方式與主題內(nèi)容，能拓展二者融合的廣度，使之更準(zhǔn)確、具體地表情達(dá)意。

第一，在表現(xiàn)方式上，根據(jù)不同年齡學(xué)生在語文、美術(shù)學(xué)業(yè)能力及興趣特長方面存在差異的特點，彈性選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。如，一、二年級以“圖為主，文為輔”;三、四年級有了基本的寫作及主題畫創(chuàng)作知識，可選擇“圖文并茂”的表現(xiàn)方式;五、六年級多數(shù)學(xué)生對圖、文能夠較深入地描繪與刻畫，可從“圖文并茂”過渡到“圖文并重”的表現(xiàn)方式。當(dāng)然，教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循以學(xué)生為主體并照顧個性差異的原則，鼓勵學(xué)生主動選擇自己感興趣或擅長的表現(xiàn)方式。

第二，在表現(xiàn)主題上，立足課堂，結(jié)合國家課程、學(xué)生興趣愛好及日記畫單元主題設(shè)計，拓寬表現(xiàn)內(nèi)容，以提升“話”“畫”交融的廣度。

（1）選擇教材中的課題進(jìn)行融合與拓展。一是語文或美術(shù)教材中表現(xiàn)生活中景、人、事或其他物象美的課題，融合進(jìn)行日記畫教學(xué);二是對語文習(xí)作主題的融合與拓展;三是將語文與美術(shù)教材中聯(lián)系性較緊密或相近的課題進(jìn)行融合開展日記畫教學(xué)。

（2）學(xué)生自主選擇感興趣的主題。每個學(xué)生的愛好與需求都有所不同。因此，尊重學(xué)生并積極發(fā)揮其主觀能動性，讓他們自主選擇喜歡的日記畫創(chuàng)作題材及內(nèi)容，以滿足其成長需求。

（3）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)業(yè)發(fā)展特點，進(jìn)行校本化日記畫單元主題設(shè)計，供學(xué)生參考與選擇。如：《觀察與發(fā)現(xiàn)》單元，側(cè)重于生活中物的美感觀察與發(fā)現(xiàn);《日常生活》單元，重在記錄日常生活中有趣、難忘的人和事……基于國家課程框架下的校本化單元主題設(shè)計，不僅與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平同步，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了輔助性的“腳手架”。

三、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，提升“話”“畫”交融的深度

1. 注重人文素養(yǎng)與學(xué)科育人價值的提升。

美術(shù)通過視覺藝術(shù)來傳達(dá)信息，而語文主要依靠語言文字進(jìn)行表情達(dá)意。在日記畫教學(xué)中，利用“話”“畫”的融合，是形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，二者自然融于一體，學(xué)生的情感體驗更加充分，有效地促進(jìn)了文化和思想的交流，也體現(xiàn)了學(xué)科育人的價值。

2. 注重關(guān)注生活與審美感知能力的提升。

美術(shù)和語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都源于生活實際。日記畫教學(xué)中，從“畫”的角度出發(fā)，無論是繪畫創(chuàng)作，還是作品賞析，其作品都是源于生活的再創(chuàng)造;從“話”的層面出發(fā)，無論是優(yōu)秀文學(xué)案例品鑒，還是具體的寫作，同樣是來源于生活實際的寫照與情感升華。日記畫教學(xué)中，讓學(xué)生通過有計劃、有目的地對生活中的所見、所聞進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)與表情達(dá)意，可提升學(xué)生關(guān)注生活與審美感知的能力。

3. 注重藝術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)意實踐能力的提升。

日記畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生將“畫”與“話”兩者緊密結(jié)合起來，以借助語言、文字和圖像等表達(dá)自己的審美感受，對自然、生活和藝術(shù)中的審美對象進(jìn)行感知、描述、評價和判斷，在這個過程中其創(chuàng)意、思想情感也得到充分的表達(dá)。

四、運用合理的教學(xué)策略，提升“話”“畫”交融的效度

合理的教學(xué)策略是提升教學(xué)成效較為直接的方式。因此，在日記畫教學(xué)過程中，通過實施有效、合理的教學(xué)策略，可以極大地提升“話”“畫”交融的效度。

1. 豐富審美體驗，提升審美情趣。

（1）走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)美。通過設(shè)計“觀察與發(fā)現(xiàn)”的單元主題，學(xué)生學(xué)習(xí)運用一定的方法，觀察、發(fā)現(xiàn)生活中事物的美感，并將自己的情感體驗通過日記畫加以表現(xiàn)，這樣的作品更具真情實感。

（2）走進(jìn)經(jīng)典，品賞美。一是通過經(jīng)典的文學(xué)和藝術(shù)作品的賞析，對作品中美的特征、意義與作用進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感知、認(rèn)識與理解;二是通過經(jīng)典的繪本、日記畫、連環(huán)畫等作品的品鑒，了解其圖文并茂的表現(xiàn)方式與情感表達(dá)的方法。這樣可使學(xué)生學(xué)會借鑒和運用關(guān)聯(lián)的創(chuàng)作知識來創(chuàng)作日記畫，以豐富其審美體驗，提升審美情趣。

2. 立足課堂教學(xué)，發(fā)展實踐能力。

如何將日記畫與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并滲透到日常教學(xué)中，是落實其教學(xué)成效的關(guān)鍵。因此，通過立足課堂，“結(jié)合選擇語文、美術(shù)教材中的教學(xué)主題進(jìn)行融合與拓展”是落實日記畫教學(xué)的主要方式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的有效途徑。

3. 豐富情感表達(dá)，提升創(chuàng)意能力。

（1）發(fā)揮想象，學(xué)會創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是很豐富的。在觀察、記錄生活的基礎(chǔ)上，教師可通過設(shè)計創(chuàng)意想象單元主題“暢想未來”，并分解成“未來的……”若干個子課題，鼓勵學(xué)生對已知或未知世界進(jìn)行自由的暢想。

（2）表情達(dá)意，豐富體驗。小學(xué)生的情感十分豐富且有真情，他們的日記畫中時常會流露出真情實意。所以，通過“情感表達(dá)”主題單元，學(xué)生能夠?qū)W會在日記畫的創(chuàng)作中記錄和表達(dá)自己的真情實感，豐富情感體驗。

4. 注重綜合探索，豐富表現(xiàn)形式。

（1）融入漫畫，增加趣味性。小學(xué)生對于漫畫情有獨鐘，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生賞析、了解漫畫的內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)將漫畫的風(fēng)格與形式特征運用到日記畫中來，讓表現(xiàn)方式更豐富。

（2）采用“1+N”的方式，豐富表現(xiàn)手法?！?”指文字的表述，“N”指美術(shù)表現(xiàn)手法，即繪畫、剪貼畫、手工制作、攝影、剪報等多種形式相結(jié)合。多種手法相結(jié)合，可增強(qiáng)趣味性。

5. 遵循年齡特征，循序漸進(jìn)提升。

不同年齡階段的學(xué)生其學(xué)識水平也不同，對于日記畫教學(xué)要求也就有所區(qū)別。如從低年級到高年級由“圖為主，文為輔”到“圖文并茂”到“圖文并重”等是一個由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生逐漸學(xué)會用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用細(xì)膩的語言去表達(dá)，用豐富的畫筆去描繪興趣與熱情。

總之，通過日記畫的教學(xué)，將“畫”與“話”連結(jié)在一起，讓美術(shù)與語文等學(xué)科有機(jī)地融合，為突破學(xué)科邊界筑起了一條綠色的通道，使學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)新江中心小學(xué) ）