孫溢敏

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

引言

進(jìn)入新時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“中國制造2025”需要工匠精神支撐引領(lǐng)，國家大力培育弘揚(yáng)工匠精神，社會(huì)召喚“大國工匠”，高職院校致力于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。文化育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高職院校把工匠精神培育融入校園文化建設(shè)，符合時(shí)代訴求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，豐富校園文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。形成了獨(dú)具特色的校園文化品牌，涵養(yǎng)師生工匠精神，營造良好育人環(huán)境，為學(xué)?！半p高”建設(shè)提供文化引領(lǐng)，凝聚奮進(jìn)力量，成為閃亮的“機(jī)電名片”。

此次調(diào)研以問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、實(shí)地調(diào)查等形式開展，隨機(jī)發(fā)放回收師生有效問卷3675 份。開展對30 名學(xué)生、10 名教師的個(gè)別訪談，對學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間、文化景觀進(jìn)行實(shí)地走訪。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合統(tǒng)計(jì)、定量定性分析研究，積極探索工匠精神融入校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑。

1 高職校園文化建設(shè)與工匠精神涵養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

新時(shí)代的工匠精神，既是對中國傳統(tǒng)工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，又具備我國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)需要的特質(zhì)，集職業(yè)理念、職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)于一體，主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等方面的內(nèi)容。

校園文化是在長期的辦學(xué)歷程中形成的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，以育人為目標(biāo)導(dǎo)向，涵蓋理念文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)“四位一體”建設(shè)內(nèi)容。具有強(qiáng)大的感染力、引領(lǐng)力，能潛移默化而深遠(yuǎn)持久地涵養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、情操，是一種隱性的育人力量。

1.1 融入工匠精神體現(xiàn)了高職校園文化建設(shè)的時(shí)代要求

實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”“中國智造”的目標(biāo)一方面需要大量具備工匠精神的技術(shù)技能人才支撐，另一方面培養(yǎng)工匠人才和培育工匠精神并非一日之功，需長期的文化熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成。校園文化是工匠精神萌芽、成長的“精神沃土”，在校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)工匠精神，引導(dǎo)師生涵養(yǎng)工匠精神，樹牢職業(yè)理想、提升職業(yè)素養(yǎng)，成為具有工匠精神的技術(shù)技能人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 傳承工匠精神契合了高職校園文化建設(shè)的育人目標(biāo)

黨的教育方針強(qiáng)調(diào)“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。傳承工匠精神有助于樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞動(dòng)能力和勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)“惟專惟精、匠人匠心”的人才，這與高職院校培養(yǎng)“德技并修”的技術(shù)技能人才的育人目標(biāo)相契合。工匠精神融入高職校園文化建設(shè)，營造積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的文化氛圍，有益于學(xué)校提升育人質(zhì)量，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。

1.3 弘揚(yáng)工匠精神打造了高職校園文化建設(shè)的特色品牌

特色校園文化是高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要組成部分，是辦學(xué)軟實(shí)力的體現(xiàn)。弘揚(yáng)工匠精神是高職校園文化的特色，是區(qū)別于普通高校的優(yōu)勢所在，高職院校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，對工匠精神融入校園文化路徑進(jìn)行積極探索，有助于職教文化品牌的打造。

2 工匠精神融入高職校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建了理念文化為動(dòng)力、制度固化為保障、環(huán)境文化為載體、行為文化為重點(diǎn)的“四位一體”的校園文化體系。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，73%的師生都認(rèn)為校園文化對個(gè)人的影響非常大，92%的師生認(rèn)為工匠精神與校園文化建設(shè)關(guān)系密切。將工匠精神融入校園文化建設(shè)將進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和外延，發(fā)揮“機(jī)電文化”品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)文化育人于無形，立德樹人于點(diǎn)滴。

2.1 發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)，在理念文化凝練中傳承工匠精神

理念文化是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中凝練地域文化，挖掘辦學(xué)歷史，總結(jié)奮斗歷程，彰顯育人特色，獲全體師生認(rèn)同的精神內(nèi)核，對全校師生具有導(dǎo)向、激勵(lì)和涵養(yǎng)作用。將新時(shí)代的工匠精神融入理念文化和人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)廣大師生深刻理解新時(shí)代工匠精神的本質(zhì)和豐富內(nèi)涵，浸染學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣，塑造精神品格，促進(jìn)理念文化真正成為全校師生的共同價(jià)值追求，樹立大國工匠的人生目標(biāo)。

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院肇始于1930 年，前身為昆華高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校，學(xué)校深入挖掘地域文化精華，總結(jié)奮斗歷程，明確育人定位，將工匠精神融入校園理念文化，“崇實(shí)圖新、自強(qiáng)不息”的辦學(xué)精神彰顯著腳踏實(shí)地的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的追求和剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)的作為。“克盡厥職，篤行技精”的校訓(xùn)體現(xiàn)了敬業(yè)崗位、恪盡職守、精益求精的職業(yè)理想。“開物成務(wù)、明德至善”的校風(fēng)，“實(shí)干砥礪才能，責(zé)任成就夢想”的口號(hào)，寄語師生要勤于鉆研，磨礪技能，學(xué)以致用，立志成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一是用好新生入學(xué)、新教師入職、新學(xué)期伊始、校慶活動(dòng)等重要節(jié)點(diǎn)開展校史校情教育，通過了解學(xué)校創(chuàng)立、發(fā)展的歷程加深對“崇實(shí)圖新、自強(qiáng)不息”辦學(xué)精神的理解和認(rèn)同；二是利用學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、宣傳欄等平臺(tái)開展學(xué)校理念文化宣傳，校風(fēng)校訓(xùn)入腦入心；三是將校訓(xùn)鑲嵌到校園樓宇墻面，鐫刻在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、紋繡在師生工裝、印制到辦公文具的同時(shí)更烙印在每個(gè)機(jī)電人心里，落實(shí)到具體行動(dòng)中。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，77%的師生認(rèn)為學(xué)校將工匠精神融入理念文化成效顯著。65%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神對自己的影響很大，82%的學(xué)生愿意把工匠精神作為個(gè)人的價(jià)值追求。由此可見在理念文化凝練中傳承工匠精神，為師生播下了工匠精神的“種子”，引導(dǎo)師生樹“匠心”，培育職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)理想，做工匠精神的傳承者、踐行者。

2.2 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在制度文化建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神

做好頂層設(shè)計(jì)，在產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)生管理制度、獎(jiǎng)懲制度中體現(xiàn)工匠精神，激發(fā)組織和個(gè)人的內(nèi)生動(dòng)力。

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院具備一套有助于工匠精神培育的頂層設(shè)計(jì)支撐，一是將工匠精神融入宏觀的框架性制度體系，寫入學(xué)校章程、“十四五”發(fā)展規(guī)劃等重要文件；二是將工匠精神融入微觀方面的操作性辦法，例如學(xué)?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作管理辦法、競賽項(xiàng)目管理辦法、“雙師型”教師培養(yǎng)辦法、校企合作、產(chǎn)教融合等對外辦學(xué)、內(nèi)部管理辦法；三是將工匠精神融入學(xué)生管理日常。以“養(yǎng)成教育”為抓手，做好“導(dǎo)生應(yīng)用”和“誠信積分動(dòng)態(tài)管理”，加強(qiáng)過程管理、創(chuàng)新考核辦法，培養(yǎng)大學(xué)生走向社會(huì)后應(yīng)具備的專業(yè)技能、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等各種能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，在日積月累中塑造工匠精神，培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的高素質(zhì)技能型人才。

在制度文化建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神，形成傳承踐行工匠精神的長效機(jī)制，逐漸形成崇尚工匠精神、踐行工匠精神的制度文化體系。

2.3 營造育人氛圍，在環(huán)境文化打造中凸顯工匠元素

校園環(huán)境文化是學(xué)校文化的外顯形態(tài)，是學(xué)校發(fā)揮環(huán)境對師生潤物無聲、潛移默化教育作用的物質(zhì)載體，體現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌、價(jià)值追求、審美意向。將工匠精神融入校園環(huán)境文化，通過景觀文化、樓宇文化、墻體文化建設(shè)，營造注重技術(shù)崇尚技能的育人氛圍，成功鋪筑“以文化人”的教育之道。

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在環(huán)境文化設(shè)計(jì)中，讓環(huán)境文化與理念文化、視覺文化有機(jī)交融。一是以教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)訓(xùn)車間、校中廠、宿舍樓、園林景觀、道路等為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，融入產(chǎn)業(yè)元素、行業(yè)元素、職業(yè)元素、企業(yè)元素等，體現(xiàn)專業(yè)特色和工匠精神。二是重點(diǎn)打造工業(yè)文化墻、機(jī)械電子文化墻、工匠主題景觀園、工業(yè)文化和職業(yè)文化走廊、大國工匠及勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡宣傳欄、技能大師格言墻等環(huán)境文化景觀。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，師生認(rèn)為學(xué)校工匠精神融入環(huán)境文化建設(shè)效果好以上層次（含好、較好、非常好）占比88%。訪談中，專業(yè)課教師表示在辦公樓、教學(xué)樓懸掛習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育重要論述摘選、技能大師格言、大國工匠事跡，展現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，砥礪教師，見賢思齊，愛崗敬業(yè)。激勵(lì)學(xué)生，篤行技精，勇于創(chuàng)新。學(xué)生表示將“大國重器、大國工匠、昆明工業(yè)發(fā)展簡史、高技能人才發(fā)展歷程”展覽融入實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)習(xí)高鳳林、胡雙錢等大國工匠、技能大師、勞模模范，獲益良多，激勵(lì)自己要進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神、傳承匠心品質(zhì)。讓“校園環(huán)境美、文化氛圍濃”成為學(xué)校的鮮明特色，營造了注重技術(shù)、崇尚技術(shù)的校園文化氛圍，形成培育工匠精神的“沃土”。

2.4 豐富主題活動(dòng)，在行為文化開展中踐行工匠精神

校園行為文化指學(xué)校師生員工遵循的規(guī)章制度與各種活動(dòng)、行為中體現(xiàn)出來的文化。作為學(xué)校文化的重要組成部分，行為文化一方面是理念文化的外化和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，受制度文化、環(huán)境文化影響，另一方面，行為文化一經(jīng)形成，又反過來深化和影響著理念文化、制度文化、環(huán)境文化。行為文化作為校園文化的最終落腳點(diǎn)，通過“理念傳播——行為規(guī)范——習(xí)慣養(yǎng)成”三大階段使學(xué)校文化的設(shè)計(jì)者和施行者共同推進(jìn)行為文化建設(shè)，形成與學(xué)校辦學(xué)理念相吻合、富有個(gè)性而鮮活的行為文化系統(tǒng)。

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化，立足職業(yè)教育辦學(xué)定位，形成以愛國主義為底色、以工匠精神為特色的校園行為文化品牌。一是把工匠精神融入儀式典禮活動(dòng)。新生開學(xué)典禮，校領(lǐng)導(dǎo)為新生講好家國情懷第一課，筑牢愛校報(bào)國機(jī)電魂，寄語師生錘煉工匠精神，鍛造新時(shí)代“大國工匠”。畢業(yè)典禮，優(yōu)秀畢業(yè)生代表領(lǐng)誓學(xué)生宣言，“追求真理，樂學(xué)精做；掌握技術(shù)，奠基職業(yè)；心存感恩，愛校報(bào)國！”砥礪畢業(yè)生踏入工作崗位，牢記母校教育，愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越。教師節(jié)舉辦“傳承尊師重教美德，弘揚(yáng)大國工匠精神拜師儀式”，在全院范圍內(nèi)營造尊重技術(shù)技能人才、傳承工匠精神的良好氛圍；二是工匠精神融入合作共建活動(dòng)。舉辦職教周活動(dòng)，展示職教成就、弘揚(yáng)工匠精神。聘請耿家盛、秦選等10 位技能大師為學(xué)校特聘技能大師，開展“發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承精湛技藝”為主題的勞模工匠進(jìn)校園——技能大師論壇活動(dòng)，為學(xué)生提供近距離接觸技能大師、技術(shù)名匠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，講好工匠故事，激勵(lì)學(xué)生砥礪專業(yè)技能。通過技能大師工作室、校中廠、廠中校等載體，進(jìn)一步搭建校企合作橋梁，傳承和弘揚(yáng)勞模精神和匠心品質(zhì)；三是工匠精神融入主題文化活動(dòng)。以“為民族制造育英才、為學(xué)院發(fā)展獻(xiàn)熱血”校園文化品牌為抓手組織開展“書香滿機(jī)電，傳承工匠魂”讀書觀影活動(dòng)、“弘揚(yáng)工匠精神，立德樹人爭先鋒”主題征文、演講等一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，涵養(yǎng)工匠精神。四是工匠精神融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感悟企業(yè)文化，體驗(yàn)工匠精神。學(xué)校有3 個(gè)國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，徒弟學(xué)生向企業(yè)師傅拜師學(xué)藝更傳承敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“匠心精神”。

3 培育工匠精神的實(shí)踐效果

一代代機(jī)電人秉持匠心，勠力同心、敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、開拓創(chuàng)新、追求卓越，經(jīng)過10 余年的砥礪奮進(jìn)，學(xué)院躋身為“雙高計(jì)劃”中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)立項(xiàng)單位，是國家骨干示范性高等職業(yè)院校、國家第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校、云南省優(yōu)質(zhì)高職院校、省級(jí)示范性高等職業(yè)院校、云南省教學(xué)管理15 強(qiáng)、云南省學(xué)生管理15 強(qiáng)、云南省就業(yè)先進(jìn)典型單位。在學(xué)院發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)出許多秉持工匠精神的優(yōu)秀師生。學(xué)院有4 個(gè)技能大師、名匠工作室，學(xué)院構(gòu)建“四級(jí)賽制”，每年組織開展廣泛的技能比賽，獲得多項(xiàng)全國、全省大獎(jiǎng)。畢業(yè)生郭宏，創(chuàng)新了不銹鋼堿發(fā)藍(lán)技術(shù)，申報(bào)了國家發(fā)明專利，優(yōu)秀事跡入選“國家中等職業(yè)教育資助育人百名成才典型”。畢業(yè)生陳俊，榮獲“昆明市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保划厴I(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居全省高校前列，2021 年畢業(yè)初次就業(yè)率97.02%，位列云南省第二名。工匠精神融入校園文化建設(shè)，特色亮點(diǎn)鮮明，育人成就突顯，技能成就出彩人生，激勵(lì)機(jī)電學(xué)子匠心筑夢。