蔣丹鳳

（江西科技師范大學建筑工程學院，江西 南昌 330013）

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展及科學技術提升，城市建筑物向著高層、密集化的方向發(fā)展，建筑物所用裝修材料呈現(xiàn)多樣化的特點，建筑物用電及火災負荷隨之增大，這種情況對消防工作提出更高、更為嚴格的要求?；诖耍ㄖ锶绾巫龊梅阑饻p災工作，受到更多人的關注與重視。“建筑消防工程”涉及建筑學、建筑環(huán)境與設備工程等專業(yè)的課程，若教學處理不恰當，極易重復教學內容，無法在有限的課時內有效開展教學?；诖耍以杭訌妼@門課程的重視，做好“建筑消防工程”教學改革工作，對于學生掌握消防基本知識及消防設備自動化等知識意義重大。

1 “建筑消防工程”開展教學改革的意義

“建筑消防工程”是一門探索火災規(guī)律、研究火災預防等內容的綜合性學科，其具有較強的綜合性、實踐性。由于“建筑消防工程”涉及知識面廣，理論性較強，實際教學過程中，學生不易抓到重點及難點?！敖ㄖ拦こ獭苯虒W基本目的在于學生學習該課程后，可以形成火災科學的基本概念，掌握建筑消防工程最新方法，用于建筑消防工程參與項目的設計、分析、維護等環(huán)節(jié)，為日后從事相關工作奠定良好的基礎。對“建筑消防工程”課程進行教學改革，有利于培養(yǎng)學生對建筑消防系統(tǒng)的實際應用能力，包含技能操作、排除故障、檢查檢驗等。此外，對“建筑消防工程”進行教學改革，不僅可以讓學生掌握建筑消防工程基礎知識及技能，也能掌握建筑消防領域的新技術及設備，提升學生建筑消防設計的合理性。

2 “建筑消防工程”課程現(xiàn)狀

2.1 缺少完善的教學體系

“建筑消防工程”有較強的綜合性、實踐性，涉及建筑學、電氣等多個專業(yè)的知識，也是確保建筑安全不可缺少的技術，熟練使用建筑消防工程各項技術，掌握從事建筑環(huán)境與能源應用工程工作人員應具有的實踐操作能力。隨著消防工程相關規(guī)范的更新，教學內容及重點也發(fā)生了改變。現(xiàn)階段，“建筑消防工程”課程主要以理論授課為主，總課時為32學時，實踐課程僅設計4個學時的實訓項目，教學內容包含應急疏散與逃生等內容，授課包含滅火器操作、常用消防產(chǎn)品演示等，尚未開設消防監(jiān)察等內容相關的實踐課。學時在一定程度上限制了教學體系的構建，導致學生無法完全掌握建筑消防所需的各項技能。

2.2 教學方法單一

“建筑消防工程”課堂教學中，多數(shù)老師使用傳統(tǒng)的教學方法，他們會依據(jù)教學大綱規(guī)定講解實訓課程的操作流程，對學生進行分組開展實際操作。這種單一的教學模式導致師生、生生之間互動性不足，學生課堂參與度不高，對于實踐能力的培養(yǎng)依然停留于器械基本操作層面，并未真正意義上貼近實際，應用性較差。加之傳統(tǒng)的講授課堂氛圍沉悶，理論知識灌輸這種教學方法已無法滿足學生對知識的需求，更難以達到培養(yǎng)“綜合應用型技術人才”的教學目標。

2.3 實踐教學硬件較滯后

辦學定位并未依據(jù)“建筑消防工程”課程建設教學基地與實踐場所，缺少進行大規(guī)模校外實踐活動的硬件環(huán)境。實訓項目僅根據(jù)“安全工程實驗室”進行，難以順利實現(xiàn)消防方向實踐教學這一目標。例如：自動噴水滅火、可燃氣體爆炸極限等測試只開展理論教學，導致學生實踐能力不足。以往開展“建筑消防工程”教學過程中，并未或較少使用多媒體，難以為學生展示大量的CAD設計實例等，使學生無法很好地把所學理論知識用于實踐中，畢業(yè)設計時也出現(xiàn)無從下手的情況。加之，傳統(tǒng)“建筑消防工程”教學中為學生提供的實踐機會較少，教師在有限的課時內難以對學生進行有效的指導，使得一些學生的學習流于形式。

2.4 實踐考核體系不完善

“建筑消防工程”實踐課程進行考核時，無法量化評估標準，缺少健全的考核體系。一般情況下，“建筑消防工程”中以實操技能掌握、課堂表現(xiàn)及實訓報告對學生實踐考核結果展開評價。但由于上課學生比較多，通過分組實驗，一些學生課堂表現(xiàn)不突出，考核評價依然以實驗報告為主，學生撰寫實驗報告時，出現(xiàn)嚴重的抄襲、敷衍作業(yè)的情況。

3 多平臺聯(lián)動下“建筑消防工程”教學改革策略

3.1 重視健全教學體系

教學體系是人才培養(yǎng)目標的基礎，部分高校對“建筑消防工程”學時數(shù)設計少。對課程進行設置時，要重視合理分配與之相關的學時，注意增加實踐課程學時，確保教學內容更豐富。如今，市場上與“建筑消防工程”課程相關的教材比較少，其側重點存在較大的差異，部分對給排水專業(yè)、維護保養(yǎng)等方面的內容比較少，無法真正意義上讓學生理解教材。由于“建筑消防工程”內容比較多，例如：消防給水消火栓等均為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)學生重點學習的內容。對難度比較高的學習內容，學生需要熟悉自動噴水、氣體滅火系統(tǒng)的工作原理，促使學生設計的內容更專業(yè)。

3.2 巧用多元化教學方法

“建筑消防工程”涉及知識面廣，教材內容比較豐富，知識點詳細?；诖?，開展教學時除課堂及實踐教學外，要設法調動學生的學習積極性，通過演講、討論等形式，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，學會自己整理零碎的知識，有利于提升教學效果。此外，對“建筑消防工程”開展教學時，可使用案例教學法、討論引導法等與教學方案相結合的方法，依據(jù)案例講解工程背景并提出相應的問題，引導學生運用原來的知識結構及經(jīng)驗，對新案例展開討論，教師加強與學生之間的互動，鼓勵學生運用多種思維找出解決問題的方法。

3.3 多平臺聯(lián)動下豐富教學硬件

3.3.1 多媒體技術的應用

多媒體教學作為比較流行的一種教學手段，其優(yōu)點在于內容直觀，可通過動畫、文字等形式向學生展示“建筑消防工程”課程內容。教師可利用45分鐘上課時間向學生增加傳授知識點數(shù)量，提升課堂教學效率。如：對濕式和氣體滅火器系統(tǒng)相關知識進行講解時，先向學生介紹這兩個系統(tǒng)的構成，隨后利用流程圖展示系統(tǒng)的工作原理，最后，通過動畫方法演示不同組件工作情況，促使學生理解、掌握不同部件的工作運行情況。通過多媒體展開教學，有利于學生直觀了解系統(tǒng)工作原理，為學生深入學習相關知識打下堅實的基礎。

3.3.2 巧用微課開展教學

翻轉課堂則轉變以往教學模式中教師授課地點、方法的限制，學生觀看老師上傳至網(wǎng)絡的教學視頻，使學生及時解決知識及問題，由學前教變?yōu)閷W后教。教師可把微課搬到實際教學中，學生先由微課學習“建筑消防工程”的重難點，再借助合作學習、教師指導等完成先學后教整個教學流程。如：對《火災探測器的工作原理》這節(jié)內容進行教學時，可讓學生了解不同種類的探測器結構及其工作原理，減少課堂教學過程中占用大量時間講解這方面的知識，可利用動畫等教學方法，使學生自主掌握所學知識，大大提升上課效率。

3.3.3 短視頻及公眾號平臺應用

近些年，短視頻平臺有較高的熱度，例如：抖音、快手等。一些消防部門也建立自己的官方抖音公眾號，發(fā)布一些消防安全、滅火實驗等短視頻。教師開展“建筑消防工程”教學時，可以讓學生參與制作火災實驗或應急演練視頻，比較評價后，發(fā)布優(yōu)秀的作品，用于激勵學生，提升學生參與學習的積極性，這種做法也由教師的單一評價變?yōu)檩^為客觀的“點贊”認可。而微信、微博公眾號具有傳播資訊快速等優(yōu)點，成為廣大居民獲得信息的主要途徑，可讓學生關注一些消防公眾號，定期接收消防安全知識等動態(tài)消息。

3.3.4 巧用雨課堂開展教學

雨課堂作為清華大學與學堂在線教育辦公室共同開發(fā)的一款免費教學工具，雨課堂教學方法結合PPT與微信的優(yōu)勢，覆蓋整個課堂教學活動各個環(huán)節(jié)，有利于教師量化學生的學習情況，便于隨時改進教學方法。通過對課程教學內容的分析，選取“建筑消防工程”課程中“建筑滅火器的配置”開展雨課堂教學，并評價整個教學效果，收集學生對于這節(jié)課的教學反饋。（1）課前預習：課前預習旨在讓學生熟悉有待學習的內容，有利于教師摸清學生對所學內容的了解程度。（2）課堂互動：學生經(jīng)過上一環(huán)節(jié)，已經(jīng)大致了解、熟悉本節(jié)課所學內容，可以讓學生帶著問題在課堂上開展討論。教師通過分析預習課件的數(shù)據(jù)，有針對性地調整上課講解內容。實際授課時，教師可結合具體內容設計問題，通過問題驅動法開展一系列的教學活動。教師設計問題，要從下列方面進行考慮：針對學生預習情況設計個體化問題；針對建筑滅火器一般知識及使用情況進行綜合分析。此外，結合雨課堂的互動內容，教師可通過發(fā)放“紅包”，讓學生點擊“不懂”等反饋學習狀況，也可匿名發(fā)出彈幕分享自己的想法，達到一問多答的效果。（3）課后分析與總結：“建筑滅火器的配置”課堂教學后半段，教師對雨課堂提供的數(shù)據(jù)展開分析，對優(yōu)秀與預警學生分別給出表揚、提醒。同時，把學生預習環(huán)節(jié)所提出的問題在課堂上進行互動，并對授課中遇到的問題及出現(xiàn)錯誤的原因予以總結，推送給每位學生。課程結束以后，支持學生對教學課件進行保存，隨時進行復習和鞏固。而雨課堂支持教師分階段分章節(jié)對學生學習情況進行監(jiān)測，便于教師及時調整教學策略，預測學生的學習成果。

3.3.5 重視實踐教學硬件建設

“建筑消防工程”作為一門實踐性比較強的課程，單純依靠課堂上理論知識的學習遠遠不夠。針對這種情況，學校投入大量的資金利用已有建筑空間，在實驗室相關場所設計消防以及防排煙工程實驗裝置，為學生開展實踐教學提供支持。這個實驗室包含消火栓、防排煙等系統(tǒng)，多數(shù)設計無吊頂方案，幾乎處于“裸視”的狀態(tài)，一些隱蔽位置的實驗動作可借助監(jiān)視器在電腦上顯示出來，讓學生有一種身臨其境之感?！敖ㄖ拦こ獭闭n程也應適當增加實踐教學課時，立足于該學科應用的價值現(xiàn)實及一些工程實例，重視培養(yǎng)學生的工程意識，引導學生將理論知識與實踐相結合，從而調動學生學習的積極性和主動性。

3.4 完善考核方法及評價模式

“建筑消防工程”傳統(tǒng)考核方法依靠課程設計及期末閉卷考核方法展開。學生日常學習敷衍了事，快到期末考試臨時抱佛腳，使得考核流于形式。學生每個時期的發(fā)展不盡相同，進行考核不單要展現(xiàn)對學生最基本的要求，也應重視不同學生之間的差異。通過以實踐為主多層次的考核方法，將考核分成階段性、實踐成績、期末成績等展開。對于“建筑消防工程”課程重點知識，結合相關的注冊考試等設置項目階段次數(shù)，根據(jù)課程內容設計相應的作業(yè)，用于考查學生的綜合能力。當課程結束后，結合課堂所講內容為學生設計一些意見及其評價；通過學生答辯的方法，對學生能力予以考查。

綜上所述，“建筑消防工程”旨在培養(yǎng)消防工程技術人才，根據(jù)學校新的人才培養(yǎng)方案要求，針對“建筑消防工程”教學中存在的問題，提出“建筑消防工程”教學改革對策，不僅可以提升學生的學習效率，也能培養(yǎng)出滿足社會及國家需求的高技能復合型人才。