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        新工科背景下地方高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式探索
        ——以南京工業(yè)大學為例

        2022-10-22 04:36:51
        科教導(dǎo)刊 2022年14期
        關(guān)鍵詞:學科課程建設(shè)

        錢 露

        (南京工業(yè)大學安全科學與工程學院,江蘇 南京 211816)

        引言

        在全球“工業(yè)4.0”的背景下,我國深入實施“一帶一路”倡議和“中國制造2025”“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大戰(zhàn)略,2017 年,教育部積極推進“新工科”建設(shè)。新工科的內(nèi)涵是:以立德樹人為引領(lǐng),以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑,培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

        國外的“產(chǎn)學研協(xié)同育人”起源于1946 年的美國合作教育,國內(nèi)的產(chǎn)學研合作教育起源于20 世紀80 年代,隨著211(面向21 世紀、重點建設(shè)100 所左右的高等學校和一批重點學科的建設(shè)工程)、985(建設(shè)具有世界先進水平的一流大學)、2011 計劃(高等學校創(chuàng)新能力提升計劃)和雙一流建設(shè)(建設(shè)世界一流大學和一流學科)的提出,如何在“人才培養(yǎng)”中實現(xiàn)“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”逐漸成為研究熱點。

        習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出,“深化科技體制改革,建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系,加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持,促進科技成果轉(zhuǎn)化”。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的參與主體包括“產(chǎn)”(即產(chǎn)業(yè)、企業(yè))、“學”(即高等院校)和“研”(即科研機構(gòu))。高校是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的主體,企業(yè)是用人單位,科研機構(gòu)可以彌補高校設(shè)備的不完備,從而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補,同時也契合新工科人才的培養(yǎng)特點。

        黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中指出“堅持理論創(chuàng)新,堅持中國道路,堅持胸懷天下,堅持開拓創(chuàng)新”,這是在長期實踐中積累的寶貴經(jīng)驗,產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式契合黨和國家對于新時代人才培養(yǎng)提出的要求。

        1 南京工業(yè)大學安全科學與工程學科的現(xiàn)狀分析

        南京工業(yè)大學具有百年辦學歷史,是首批入選國家“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”(2011 計劃)的14 所高校之一,并且該校地處國家級江北新區(qū),主動融入新區(qū)建設(shè),近年來校企融合的形式不斷豐富,層次不斷提高,始終聚焦新工科建設(shè),牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展永恒主題,全力推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。

        安全科學與工程學科始終圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求,走特色發(fā)展之路,堅持與學?;?、材料、機械等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科交叉融合,經(jīng)多年建設(shè),形成了以大安全為學科發(fā)展布局,以化工安全為發(fā)展特色,以工業(yè)過程安全為發(fā)展重點的學科發(fā)展目標與方向。

        2 新工科背景下產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式

        2.1 強化研究生導(dǎo)師責任制,以師德育人才

        研究生導(dǎo)師作為“第一責任人”,要根據(jù)國家發(fā)展需要和社會發(fā)展趨勢,從“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”的角度開展人才培養(yǎng),注重理論和實踐研究并行。以導(dǎo)師負責制為依托,實現(xiàn)師德育人才。同時要圍繞科學前沿、國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟建設(shè),積極承擔重大項目,引導(dǎo)研究生學以致用。學科研究團隊開展高水平科學研究之余,加強對研究生的培養(yǎng),包括轉(zhuǎn)化研究成果、出版專著等,致力于以高水平科研促進高質(zhì)量教學。

        2.2 加強師資隊伍建設(shè),進一步提升教師的政治素養(yǎng)

        學校牢牢把握立德樹人根本任務(wù),積極實踐國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學的戰(zhàn)略目標,推進開展教學改革,重視教學團隊建設(shè),在未來的建設(shè)和發(fā)展中培養(yǎng)思政教學帶頭人、師德名師,學習黃大年、鐘揚、李保國、張桂梅等教育領(lǐng)域先鋒模范人物,充分發(fā)揚“為學、為事、為人”的示范作用,充分發(fā)揮團隊的力量優(yōu)化具有思政教學深度的課程教學設(shè)計,一是明確課程的教學目標,將教學目標細化,久久為功;二是教學活動多樣化,在“每段渠”中挖掘蘊含的思政教育資源,與當下“總體國家安全觀”有機結(jié)合。

        2.3 深入推進校企融合、校地融合

        學校通過校企共建等形式,聘任企業(yè)導(dǎo)師擔任研究生的校外實踐導(dǎo)師,充分利用產(chǎn)學研平臺,共同承擔項目課題,兼具課題的學術(shù)性和實用性,共建實習實訓(xùn)基地,多維度提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時廣泛拓展實踐平臺,以應(yīng)急管理部化工安全生產(chǎn)重點實驗室等四個省部級重點實驗室為平臺,依托安全評價和安全生產(chǎn)標準化考評資質(zhì)與中石化南京公司等企業(yè)和園區(qū)共建實踐基地,與江蘇廣播網(wǎng)等成立志愿服務(wù)社團,整合學科優(yōu)勢資源,舉辦進企業(yè)看安全等活動。

        同時發(fā)揮多元主體的協(xié)同育人作用,與校園安全部共建功能性黨支部,充分發(fā)揮勞動教育育人功能,開展森林防火勞動教育實踐現(xiàn)場隱患大排查系列活動,樹立正確的勞動觀,不斷擴大活動的覆蓋面,扎實推進安全宣傳進企業(yè)、進農(nóng)村、進社區(qū)、進學校、進家庭,培養(yǎng)不忘初心跟黨走、牢記使命敢擔當?shù)男鹿た蒲芯可?,立足本職,建功立業(yè),擔負起新時代的使命,為中國特色社會主義事業(yè)作出貢獻。

        2.4 建設(shè)高??萍紙@

        高校創(chuàng)辦科技園,實現(xiàn)研發(fā)和生產(chǎn)的結(jié)合。南京工業(yè)大學遵循“政府引導(dǎo)、市場運作、資源共享、服務(wù)開放”的原則建設(shè)南京工業(yè)大學國家大學科技園,著力構(gòu)建地方政府—地方工科高校—科技型企業(yè)互動共贏的特色三螺旋體系,已成為南京市和江蘇省“政產(chǎn)學研用結(jié)合”的重要窗口。同時,大學科技園緊扣高校產(chǎn)學研合作綜合性平臺這個功能定位,不斷完善綜合服務(wù)體系,主動賦能學校人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化、學科建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,取得了較顯著的經(jīng)濟、社會及環(huán)境效益。

        2.5 完善研究生考核評價體系,建設(shè)教學質(zhì)量評價隊伍

        “新工科”著眼于人才培養(yǎng)的新理念和新模式,需要實施更加多元的考核評價體系,如對于學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)性碩士研究生,考核時應(yīng)有不同的側(cè)重點。根據(jù)不同的學年進行考核,比如第一學年側(cè)重于學習成績,其他學年側(cè)重于科研成果、學科競賽等,同時要將社會實踐、志愿服務(wù)等納入考核體系,不“唯論文論”,引導(dǎo)研究生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。另外,為規(guī)范學科研究生學業(yè)獎學金評定標準和程序,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng),定期對評審細則進行修訂,同時對違反實驗室、宿舍相關(guān)管理規(guī)定等情況進行降級或取消評選資格。在評選國家獎學金等高規(guī)格獎項時,并非采取“一刀切”或單純累計成果,而是側(cè)重參評學年的成果,激勵研究生階段性、持續(xù)性成長成才。

        學校層面下發(fā)《高質(zhì)量發(fā)展目標考核定量指標說明》,從招生與就業(yè)、學位與培養(yǎng)、思政與管理三個角度對研究生培養(yǎng)進行考核,在學位與培養(yǎng)方面對學位授予率、省優(yōu)秀論文培育申報數(shù)、學位管理和執(zhí)行力、學位論文質(zhì)量、學位點合格評估與日常管理、研究生優(yōu)質(zhì)教學資源獲批數(shù)、出國交流比率、海外研修博士研究生數(shù)、國(境)外聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生數(shù)等維度進行細分,不斷完善研究生培養(yǎng)考核指標。同時,研究生對教師教學過程和效果進行評價,督促教師更加重視教學質(zhì)量,對教學評價優(yōu)異的教師在申報研究生教改項目時予以傾斜,形成激勵約束機制。

        2.6 定期修訂培養(yǎng)方案,加強思政建設(shè)

        學科通過定期組織修訂研究生培養(yǎng)方案,不斷根據(jù)國家和地區(qū)的發(fā)展需求,明確人才培養(yǎng)目標定位,完善課程體系。學科將“工程流體力學”“災(zāi)難心理學”等兩個課程團隊列為重點培育項目,“燃燒與爆炸理論”“安全工程概論”“安全人機工程”“安全管理與法規(guī)”“消防給水工程”等五個課程團隊列為一般培育項目,著力打造研究生課程思政示范課程、研究生優(yōu)秀在線課程、研究生優(yōu)秀教材、研究生優(yōu)秀教學案例等。同時增加工程倫理和案例課程,企業(yè)工程師參與授課,同時建設(shè)案例庫,做好方法類課程的補充,增強社會性。

        此外,注重顯性課程的培育,深入推進思政課程建設(shè),以學科2021 級碩士生課表為例,新增了“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程,引導(dǎo)研究生與祖國同向同行,與其他各類課程相輔相成、協(xié)同育人。

        2.7 加強校內(nèi)校外課堂銜接融合,提升實踐課堂育人效果

        學校依托校外實踐基地、校友企業(yè),著力搭建高水平的研究生社會實踐平臺,在保證實踐活動的質(zhì)量和成效之余,也可以縮小不同本科背景學生專業(yè)課的差異,從實踐角度豐富學科理論的全面性。結(jié)合校內(nèi)外教學資源,挖掘?qū)嵺`類課程的育人元素,形成一批主題突出、特色鮮明的實踐類課程,進一步增強學生的專業(yè)自信和職業(yè)自信,借助“安全大講堂”等系列實踐應(yīng)用講座激發(fā)學生投身行業(yè)、獻身行業(yè)的使命感和責任感。

        學科積極響應(yīng)習近平總書記的號召,“要樹立安全發(fā)展理念,弘揚生命至上、安全第一的思想,健全公共安全體系,完善安全生產(chǎn)責任制,堅決遏制重特大安全事故,提升防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力”。為全面貫徹落實“安全發(fā)展”的理念,學科組建安全科技服務(wù)博士團,深入企業(yè)實踐調(diào)研,為企業(yè)提供安全技術(shù)支持,把企業(yè)的部分技術(shù)難題帶回學校,通過理論分析、實驗開展等方式系統(tǒng)性解決技術(shù)難題,提供富有實用性、創(chuàng)新性的產(chǎn)品技術(shù)改進方案。

        安全科技服務(wù)博士團實踐活動把解決企業(yè)技術(shù)問題作為高??茖W研究的基礎(chǔ),能夠更好地推動教學科研成果的轉(zhuǎn)化,推動培養(yǎng)安全復(fù)合型人才。對于學生而言,此次活動讓同學們勤學深思、將理論運用于實踐,在創(chuàng)新實踐中提高了各項能力水平,為助力疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)貢獻自己的青春力量,也是對習近平總書記提出的“把論文寫在祖國的大地上”的深入實踐。

        3 結(jié)語

        隨著黨的十九屆六中全會的召開,立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局,新工科建設(shè)對于人才培養(yǎng)也提出了新要求,對企業(yè)、高校、科研機構(gòu)也帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新契合新工科建設(shè)的需要,契合國家需要。本文就導(dǎo)師責任制、校企融合、分類構(gòu)建課程體系、完善考核評價體系、修訂培養(yǎng)方案以及提升實踐育人效果等方面,對新工科背景下產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式進行了一些探討。由于新工科建設(shè)還在起步階段,關(guān)于“新工科”和“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”的分析還不夠全面,需在今后的研究中不斷完善。

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