錢 露

（南京工業(yè)大學安全科學與工程學院，江蘇 南京 211816）

引言

在全球“工業(yè)4.0”的背景下，我國深入實施“一帶一路”倡議和“中國制造2025”“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大戰(zhàn)略，2017 年，教育部積極推進“新工科”建設(shè)。新工科的內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

國外的“產(chǎn)學研協(xié)同育人”起源于1946 年的美國合作教育，國內(nèi)的產(chǎn)學研合作教育起源于20 世紀80 年代，隨著211（面向21 世紀、重點建設(shè)100 所左右的高等學校和一批重點學科的建設(shè)工程）、985（建設(shè)具有世界先進水平的一流大學）、2011 計劃（高等學校創(chuàng)新能力提升計劃）和雙一流建設(shè)（建設(shè)世界一流大學和一流學科）的提出，如何在“人才培養(yǎng)”中實現(xiàn)“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”逐漸成為研究熱點。

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化”。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的參與主體包括“產(chǎn)”（即產(chǎn)業(yè)、企業(yè)）、“學”（即高等院校）和“研”（即科研機構(gòu)）。高校是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的主體，企業(yè)是用人單位，科研機構(gòu)可以彌補高校設(shè)備的不完備，從而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，同時也契合新工科人才的培養(yǎng)特點。

黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中指出“堅持理論創(chuàng)新，堅持中國道路，堅持胸懷天下，堅持開拓創(chuàng)新”，這是在長期實踐中積累的寶貴經(jīng)驗，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式契合黨和國家對于新時代人才培養(yǎng)提出的要求。

1 南京工業(yè)大學安全科學與工程學科的現(xiàn)狀分析

南京工業(yè)大學具有百年辦學歷史，是首批入選國家“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（2011 計劃）的14 所高校之一，并且該校地處國家級江北新區(qū)，主動融入新區(qū)建設(shè)，近年來校企融合的形式不斷豐富，層次不斷提高，始終聚焦新工科建設(shè)，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展永恒主題，全力推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。

安全科學與工程學科始終圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，走特色發(fā)展之路，堅持與學?；?、材料、機械等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科交叉融合，經(jīng)多年建設(shè)，形成了以大安全為學科發(fā)展布局，以化工安全為發(fā)展特色，以工業(yè)過程安全為發(fā)展重點的學科發(fā)展目標與方向。

2 新工科背景下產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式

2.1 強化研究生導(dǎo)師責任制，以師德育人才

研究生導(dǎo)師作為“第一責任人”，要根據(jù)國家發(fā)展需要和社會發(fā)展趨勢，從“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”的角度開展人才培養(yǎng)，注重理論和實踐研究并行。以導(dǎo)師負責制為依托，實現(xiàn)師德育人才。同時要圍繞科學前沿、國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟建設(shè)，積極承擔重大項目，引導(dǎo)研究生學以致用。學科研究團隊開展高水平科學研究之余，加強對研究生的培養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)化研究成果、出版專著等，致力于以高水平科研促進高質(zhì)量教學。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)，進一步提升教師的政治素養(yǎng)

學校牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，積極實踐國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學的戰(zhàn)略目標，推進開展教學改革，重視教學團隊建設(shè)，在未來的建設(shè)和發(fā)展中培養(yǎng)思政教學帶頭人、師德名師，學習黃大年、鐘揚、李保國、張桂梅等教育領(lǐng)域先鋒模范人物，充分發(fā)揚“為學、為事、為人”的示范作用，充分發(fā)揮團隊的力量優(yōu)化具有思政教學深度的課程教學設(shè)計，一是明確課程的教學目標，將教學目標細化，久久為功；二是教學活動多樣化，在“每段渠”中挖掘蘊含的思政教育資源，與當下“總體國家安全觀”有機結(jié)合。

2.3 深入推進校企融合、校地融合

學校通過校企共建等形式，聘任企業(yè)導(dǎo)師擔任研究生的校外實踐導(dǎo)師，充分利用產(chǎn)學研平臺，共同承擔項目課題，兼具課題的學術(shù)性和實用性，共建實習實訓(xùn)基地，多維度提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時廣泛拓展實踐平臺，以應(yīng)急管理部化工安全生產(chǎn)重點實驗室等四個省部級重點實驗室為平臺，依托安全評價和安全生產(chǎn)標準化考評資質(zhì)與中石化南京公司等企業(yè)和園區(qū)共建實踐基地，與江蘇廣播網(wǎng)等成立志愿服務(wù)社團，整合學科優(yōu)勢資源，舉辦進企業(yè)看安全等活動。

同時發(fā)揮多元主體的協(xié)同育人作用，與校園安全部共建功能性黨支部，充分發(fā)揮勞動教育育人功能，開展森林防火勞動教育實踐現(xiàn)場隱患大排查系列活動，樹立正確的勞動觀，不斷擴大活動的覆蓋面，扎實推進安全宣傳進企業(yè)、進農(nóng)村、進社區(qū)、進學校、進家庭，培養(yǎng)不忘初心跟黨走、牢記使命敢擔當?shù)男鹿た蒲芯可?，立足本職，建功立業(yè)，擔負起新時代的使命，為中國特色社會主義事業(yè)作出貢獻。

2.4 建設(shè)高?？萍紙@

高校創(chuàng)辦科技園，實現(xiàn)研發(fā)和生產(chǎn)的結(jié)合。南京工業(yè)大學遵循“政府引導(dǎo)、市場運作、資源共享、服務(wù)開放”的原則建設(shè)南京工業(yè)大學國家大學科技園，著力構(gòu)建地方政府—地方工科高校—科技型企業(yè)互動共贏的特色三螺旋體系，已成為南京市和江蘇省“政產(chǎn)學研用結(jié)合”的重要窗口。同時，大學科技園緊扣高校產(chǎn)學研合作綜合性平臺這個功能定位，不斷完善綜合服務(wù)體系，主動賦能學校人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化、學科建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，取得了較顯著的經(jīng)濟、社會及環(huán)境效益。

2.5 完善研究生考核評價體系，建設(shè)教學質(zhì)量評價隊伍

“新工科”著眼于人才培養(yǎng)的新理念和新模式，需要實施更加多元的考核評價體系，如對于學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)性碩士研究生，考核時應(yīng)有不同的側(cè)重點。根據(jù)不同的學年進行考核，比如第一學年側(cè)重于學習成績，其他學年側(cè)重于科研成果、學科競賽等，同時要將社會實踐、志愿服務(wù)等納入考核體系，不“唯論文論”，引導(dǎo)研究生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。另外，為規(guī)范學科研究生學業(yè)獎學金評定標準和程序，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，定期對評審細則進行修訂，同時對違反實驗室、宿舍相關(guān)管理規(guī)定等情況進行降級或取消評選資格。在評選國家獎學金等高規(guī)格獎項時，并非采取“一刀切”或單純累計成果，而是側(cè)重參評學年的成果，激勵研究生階段性、持續(xù)性成長成才。

學校層面下發(fā)《高質(zhì)量發(fā)展目標考核定量指標說明》，從招生與就業(yè)、學位與培養(yǎng)、思政與管理三個角度對研究生培養(yǎng)進行考核，在學位與培養(yǎng)方面對學位授予率、省優(yōu)秀論文培育申報數(shù)、學位管理和執(zhí)行力、學位論文質(zhì)量、學位點合格評估與日常管理、研究生優(yōu)質(zhì)教學資源獲批數(shù)、出國交流比率、海外研修博士研究生數(shù)、國（境）外聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生數(shù)等維度進行細分，不斷完善研究生培養(yǎng)考核指標。同時，研究生對教師教學過程和效果進行評價，督促教師更加重視教學質(zhì)量，對教學評價優(yōu)異的教師在申報研究生教改項目時予以傾斜，形成激勵約束機制。

2.6 定期修訂培養(yǎng)方案，加強思政建設(shè)

學科通過定期組織修訂研究生培養(yǎng)方案，不斷根據(jù)國家和地區(qū)的發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標定位，完善課程體系。學科將“工程流體力學”“災(zāi)難心理學”等兩個課程團隊列為重點培育項目，“燃燒與爆炸理論”“安全工程概論”“安全人機工程”“安全管理與法規(guī)”“消防給水工程”等五個課程團隊列為一般培育項目，著力打造研究生課程思政示范課程、研究生優(yōu)秀在線課程、研究生優(yōu)秀教材、研究生優(yōu)秀教學案例等。同時增加工程倫理和案例課程，企業(yè)工程師參與授課，同時建設(shè)案例庫，做好方法類課程的補充，增強社會性。

此外，注重顯性課程的培育，深入推進思政課程建設(shè)，以學科2021 級碩士生課表為例，新增了“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程，引導(dǎo)研究生與祖國同向同行，與其他各類課程相輔相成、協(xié)同育人。

2.7 加強校內(nèi)校外課堂銜接融合，提升實踐課堂育人效果

學校依托校外實踐基地、校友企業(yè)，著力搭建高水平的研究生社會實踐平臺，在保證實踐活動的質(zhì)量和成效之余，也可以縮小不同本科背景學生專業(yè)課的差異，從實踐角度豐富學科理論的全面性。結(jié)合校內(nèi)外教學資源，挖掘?qū)嵺`類課程的育人元素，形成一批主題突出、特色鮮明的實踐類課程，進一步增強學生的專業(yè)自信和職業(yè)自信，借助“安全大講堂”等系列實踐應(yīng)用講座激發(fā)學生投身行業(yè)、獻身行業(yè)的使命感和責任感。

學科積極響應(yīng)習近平總書記的號召，“要樹立安全發(fā)展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系，完善安全生產(chǎn)責任制，堅決遏制重特大安全事故，提升防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力”。為全面貫徹落實“安全發(fā)展”的理念，學科組建安全科技服務(wù)博士團，深入企業(yè)實踐調(diào)研，為企業(yè)提供安全技術(shù)支持，把企業(yè)的部分技術(shù)難題帶回學校，通過理論分析、實驗開展等方式系統(tǒng)性解決技術(shù)難題，提供富有實用性、創(chuàng)新性的產(chǎn)品技術(shù)改進方案。

安全科技服務(wù)博士團實踐活動把解決企業(yè)技術(shù)問題作為高?？茖W研究的基礎(chǔ)，能夠更好地推動教學科研成果的轉(zhuǎn)化，推動培養(yǎng)安全復(fù)合型人才。對于學生而言，此次活動讓同學們勤學深思、將理論運用于實踐，在創(chuàng)新實踐中提高了各項能力水平，為助力疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)貢獻自己的青春力量，也是對習近平總書記提出的“把論文寫在祖國的大地上”的深入實踐。

3 結(jié)語

隨著黨的十九屆六中全會的召開，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，新工科建設(shè)對于人才培養(yǎng)也提出了新要求，對企業(yè)、高校、科研機構(gòu)也帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新契合新工科建設(shè)的需要，契合國家需要。本文就導(dǎo)師責任制、校企融合、分類構(gòu)建課程體系、完善考核評價體系、修訂培養(yǎng)方案以及提升實踐育人效果等方面，對新工科背景下產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式進行了一些探討。由于新工科建設(shè)還在起步階段，關(guān)于“新工科”和“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”的分析還不夠全面，需在今后的研究中不斷完善。