文/鄭世珍 梁宸（廣西城市職業(yè)大學 廣西崇左 532100）

為了社會經濟結構能夠順利轉型升級，解決人們的就業(yè)困難，我國在2019年提出了高職院校百萬擴招的政策。在這樣的背景下，職業(yè)教育成了促進國家經濟發(fā)展和民生安定的有效途徑之一，雖然在某一層面上能夠促進高職院校的進一步發(fā)展，但與此同時也給高職院校的人才培養(yǎng)等帶來了一定的挑戰(zhàn)和困難。對此，高職院校自身需要改變教學理念和發(fā)展理念，并且還要充分了解人才培養(yǎng)模式的重要性，同時找出高職擴招背景下所存在的問題，在此基礎上，制定針對性地解決措施和改革路徑，從而確保高職院校擴招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

一、高職院校擴招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏完善的人才培養(yǎng)方案

在高職院校擴招背景下，由于時間過于倉促，并未及時了解社會生源的實際情況便開始了擴招，以至于非傳統(tǒng)生源的學習習慣、認知特點、知識基礎、年齡、職業(yè)背景出現(xiàn)了參差不齊的情況，這些與傳統(tǒng)畢業(yè)生存在了較大的差異。再加上當前一些高職院校所采用的“流水線式”的人才培養(yǎng)模式，隨著社會生源的融入，不僅打破了以往高職院校的高教生態(tài)，使得高職院校不知如何下手，只有按照走一步算一步的想法來打造社會未來的技術型人才，不利于社會生源的學習。

2.社會生源分散性較強

高職院校擴招背景下的社會生源所采取的培養(yǎng)方式與在校生的全日制培養(yǎng)標準一致。但社會生源的結構等各個方面比較分散，而線下集中教學的難度也比較高。比如上班人員一般只有周末才能像在校生一樣進行集體學習，農民也只有農閑時節(jié)才能進行學習，另外一些具有服務性質的生源時間更加不穩(wěn)定。多元化的社會生源結構單單在時間這項上便給高職院校帶來了極大的挑戰(zhàn)和困難。

3.傳統(tǒng)的教學模式，不利于社會生源的學習

目前我國一些高職院校人才培養(yǎng)模式類似于企業(yè)的“流水線式”，即招生、培養(yǎng)、就業(yè)這三部分內容。在人才培養(yǎng)的過程中，目前高職院校的傳統(tǒng)生源所采取的教學模式依舊是以班級學習為主要，實訓鍛煉為次要，同時存在重理論知識，輕技能實訓的情況，這也是為什么一些學生在就業(yè)后無法較好地適應工作崗位的主要原因。其次，目前社會所設有的崗位對于實踐技能等方面有著較高的要求，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經無法滿足當前的崗位需求，也不適合高職院校擴招生源，更不利于職業(yè)教育擴招的進一步發(fā)展。

4.缺乏創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式

高職院校擴招下的生源類型可以劃分為以下四種：待就業(yè)、企業(yè)在職、農民工、退役軍人。事實上這四種生源還可以在此基礎上進行再次的劃分，但由于當前高職院校并未制定完善的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學模式，導致人才培養(yǎng)質量不盡如人意，不僅無法提高教學的質量和效率，也不能調動學生的學習熱情和興趣。

二、高職院校擴招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價

高職院校應當先深入了解各個群體的入學要求、教育背景以及教學目標，之后再對其制定針對性的人才培養(yǎng)方案，以此來豐富教育視野，完善以往的教學理念和模式，提高高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量。

1.充分了解不同生源的特征，制定針對性的人才培養(yǎng)方案

在高職院校擴招背景下，所招收的對象基本上是待就業(yè)、農民、退伍軍人以及企業(yè)職工等等，而這些生源的教育背景和就業(yè)經歷等十分復雜、繁瑣，無法采取一樣的教學方式來進行教學。比如農民工的年齡、性別、教育程度等各不相同，甚至還有一些人群已經成家立業(yè)，具有一定的經濟負擔；待就業(yè)、下崗職工大多是40歲左右的女性或者50歲左右的男性，已經積累了十分豐富的職業(yè)技能和工作經驗，雖然家庭負擔相對于較小，但他們的知識結構體系已經固定化，而且思想觀念等方面也不像年輕人一般容易接受；退伍軍人年齡在25歲左右的男性，學習能力以及目標、訴求等方面比較強烈，經濟負擔與專業(yè)技能比較小。由此可以看出，以往的人才培養(yǎng)方式根本不適合當前的社會生源，高職院校必須清楚地了解社會生源與傳統(tǒng)生源之間的差異性，并結合各個不同學生的性格特征、學習情況、社會生源的專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展背景以及定位等，然后在此基礎上制定針對性的人才培養(yǎng)方案。同時在課程體系、彈性學制以及教校模式等方面也需要加以優(yōu)化和完善，以此來提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量。首先，結合擴招生源的特征，制定教學的側重點，有效掌控知識點的難易程度以及覆蓋范圍，挖掘學生的內在潛能。其次，長學制以及彈性學制，巧妙運用線上和線下，雙休、晚上以及日常時間，讓學生能夠享受到“全日制”教學模式，并且實施半工半讀等分階段教學模式，幫助學生能夠盡快完成學歷教育。最后，了解擴招生的居住地點，采取送教入企等方式，把部分教學內容移入到實踐中，這樣不僅能夠幫助學生豐富理論知識，也能讓學生較好地將理論和實踐相結合，從而提高學生的自主學習能力和意識。

2.綜合擴招生的特征，統(tǒng)一系統(tǒng)性和靈活性

高職院校所使用的教材都是針對傳統(tǒng)生源所設計的，但這些教材并不適合已經工作多年且教育背景比較弱的擴招生。對此，高職院校要結合擴招生的特征，編寫多樣化的新型教材。比如教學內容的設計最好由淺到深，但也需要重視實踐操作方面的知識結構體系。首先，不管是什么形態(tài)的教材，其重點都要放在需求上，同時也需要符合國家職業(yè)資格標準和“1+X”證書的基本要求，這樣學生在獲得學歷證書時也就可以直接取得相關技術技能證書，從而更好地就業(yè)和發(fā)展。其次，吸取現(xiàn)代化的教學技術，適當借鑒比較好的科技成果，教師自身也需要緊跟時代發(fā)展的步伐，確保教材能夠符合崗位的實際要求，使學生能夠更好地適應崗位。最后，將理論和實踐知識進行比例分類。比如文化基礎比較薄弱但是實踐經驗卻十分豐富的學生，則可以適當加強他們對理論知識的掌握和理解，反之則加強實踐內容的操作和認知，總而言之就是要兩面兼顧，及時調整。

3.結合擴招生的個體差異，建立科學合理的心理疏導

擴招生具有一定的社會背景，不同于傳統(tǒng)生源，他們重新回歸到校園需要面臨較大的生活壓力和精神負擔。同時一部分擴招生自身的文化基礎并不高，知識結構體系等方面也存在老化等問題，再加上年齡的增長，曾經的工作環(huán)境和經驗來到學校后全部回到原點。上述種種都會對擴招生的心理、生理等方面造成一定的壓力。因此，為了能夠讓擴招生盡快適應校園生活和節(jié)奏，一方面需要依靠學生自身的心理調節(jié)以及適應能力，而另外一方面則需要高職院校給擴招生安排相應的心理疏導服務，以此來幫助擴招生緩解心理困難。首先，加強社會生源的主體意識，并建立有效的表達渠道，使更多的學生能夠在團隊活動中表達自身的想法，同時學校也需要進行心理知識講座，為學生設置專門的救助保障等，最好能夠提供專業(yè)的心理輔導室，以此來提高社會生源的校園參與意識，從精神、身體、經濟三個方面提供保障，減輕他們的社會負擔和經濟負擔。其次，提高社會生源的思想政治教育。在教學中，不僅要傳授學生理論知識和專業(yè)技能，思想政治教育也格外重要。教師需要在教學中融入積極向上的心態(tài)，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容，以多樣化的表現(xiàn)形式疏導學生的負面情緒，最好能夠有預見性地消除學生隱藏的心理問題，確保社會生源的心理健康。最后，突出輔導員、各科教師以及班主任的價值和作用。借助培訓、輔導、引導等方式，加強教師育人的理念、方式方法，并設置相關的獎懲制度，與學生在學習的過程中疏導他們，讓學生能夠盡情地享受校園生活，快樂地學習知識。

4.制定“學分銀行”制度

高職院校既然實施了擴招方案，那么則需要為社會生源提供適合他們的教育模式和方式。比如建立公平公正、科學合理的學習成果轉換制度，即擴招生原本的學習成果可以以積累的方式兌換成學分，換句話說就是如果是中高級技工技師相關職業(yè)的資格證書和在職培訓中取得的證書都可以根據相應的學分兌換方式轉變成學分，以此來幫助擴招生內化知識。首先，教師需要引導學生進行反饋自身已經具備的技能證書，并鼓勵學生將其兌換成學分；其次，通過不同的比賽和技能大賽，給予學生一定的學分，以此來代替理論性比較強的內容，從而樹立學生的自信心和積極性。最后，構建信息化教學平臺和管理平臺。如今處于信息時代，在教學中若是能夠借助信息技術，不僅能夠加強教學的效率和管理質量，也能幫助教師及時了解學生的實際情況，對其制定針對性的解決措施，從而提高教學效率，為社會培養(yǎng)出高質量的技能型人才。

三、結語

總而言之，在高職院校擴招背景下，不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，也要鍛煉學生的實踐操作能力。對此，建立多樣化的人才質量保障制定體系，是當前高職院校擴招背景下必須要選擇的一條路徑，也是優(yōu)化高職院校的有效方式。