文|楊敏芝

【繪本簡(jiǎn)介】

繪本《愛(ài)心樹(shù)》是世界繪本的經(jīng)典作品之一，出版30年來(lái)，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人。這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子共同組成的既溫馨又略帶哀傷的動(dòng)人故事。樹(shù)并未因?yàn)槟泻⒌挠枞∮枨蟾械诫y過(guò)，即使后來(lái)只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當(dāng)男孩回到他身邊只求一個(gè)安靜的歇腳處時(shí)，樹(shù)竟是滿心歡喜將自己奉獻(xiàn)給男孩。謝爾·希爾弗斯坦以簡(jiǎn)單利落的線條和充滿詩(shī)意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個(gè)年齡段的讀者創(chuàng)造了一則令人動(dòng)容、深思的寓言——在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。

【作者簡(jiǎn)介】

謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫(huà)家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身，是20 世紀(jì)最偉大的繪本作家之一。他的繪本《失落的一角》《愛(ài)心樹(shù)》等作品被翻譯成30 多種語(yǔ)言流傳到世界各地。

【教學(xué)初想】

《愛(ài)心樹(shù)》是世界經(jīng)典繪本之一，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容啟迪心靈。如此優(yōu)秀的作品，我想通過(guò)閱讀與復(fù)述相結(jié)合的方式讓學(xué)生走進(jìn)《愛(ài)心樹(shù)》、感受《愛(ài)心樹(shù)》、運(yùn)用《愛(ài)心樹(shù)》。

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀與復(fù)述的難度相比較，前者較易，后者稍難。在教學(xué)中應(yīng)尋找一種合適的復(fù)述方法教給學(xué)生。《愛(ài)心樹(shù)》是按時(shí)間的順序講述男孩與大樹(shù)的變化，根據(jù)這一特點(diǎn)，采用時(shí)間軸的方式幫助學(xué)生復(fù)述故事。在閱讀教學(xué)中通過(guò)認(rèn)識(shí)時(shí)間軸、制作時(shí)間軸和運(yùn)用時(shí)間軸，從而達(dá)到復(fù)述故事的目的。

三年級(jí)的學(xué)生初次接觸時(shí)間軸，所以課剛開(kāi)始可以用身邊的例子告訴他們什么是時(shí)間軸及其作用?！稅?ài)心樹(shù)》有兩條主線，一條是大樹(shù)在男孩各人生階段給予他所需的東西，另一條是男孩各人生階段大樹(shù)的變化。根據(jù)這兩條主線，在制作和運(yùn)用時(shí)間軸這兩個(gè)環(huán)節(jié)，采用先扶后放的方法。教學(xué)第一條主線內(nèi)容時(shí)，教師手把手地教學(xué)生一步一步制作時(shí)間軸，并教學(xué)生如何運(yùn)用它復(fù)述故事。教學(xué)第二條主線時(shí)，則放手讓學(xué)生理清大樹(shù)變化的時(shí)間軸，并通過(guò)小組合作方式根據(jù)時(shí)間軸復(fù)述故事。為了讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，課后推薦學(xué)生閱讀《花婆婆》，并在學(xué)習(xí)單上自主思考完成此故事的時(shí)間軸。通過(guò)一教二練三思考，學(xué)生對(duì)時(shí)間軸的使用會(huì)更加清晰，對(duì)繪本的理解也會(huì)更加深刻。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 運(yùn)用生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或故事的時(shí)間軸。

2.通過(guò)各種形式讀繪本，學(xué)習(xí)制作男孩一生變化的時(shí)間軸和樹(shù)變化的時(shí)間軸。

3.通過(guò)暢談感受，感悟給予的快樂(lè)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.運(yùn)用“人物一生變化的時(shí)間軸”的閱讀策略復(fù)述故事。

2.通過(guò)“讀書(shū)感受”環(huán)節(jié)，體會(huì)給予、奉獻(xiàn)的美好。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)時(shí)間軸，了解其作用

1.這里有同學(xué)們中午吃午餐、早上上學(xué)、晚上看書(shū)、下午放學(xué)四幅圖，誰(shuí)能把這四幅圖的內(nèi)容有條理地說(shuō)清楚？

2. 學(xué)生按時(shí)間順序?qū)⑺姆鶊D連起來(lái)說(shuō)。

3. 我們按時(shí)間順序講一件事情，這就是事情的時(shí)間軸。從早上到晚上，這是一天的事情時(shí)間軸。除此之外，還可以按一年的變化列出時(shí)間軸，人的一生也可以用時(shí)間軸表示。

4. 事情時(shí)間軸在閱讀中的用處可大了，它可以幫助我們更快地了解書(shū)的內(nèi)容。今天讓我們走進(jìn)《愛(ài)心樹(shù)》，學(xué)習(xí)如何制作人一生變化的事情時(shí)間軸。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活入手，并通過(guò)從一天、一年、一生這三方面舉例子，學(xué)生對(duì)剛接觸的事情時(shí)間軸會(huì)有較為清晰的理解，陌生感隨之消散。】

活動(dòng)二 共讀繪本，制作時(shí)間軸

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察《愛(ài)心樹(shù)》的封面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

2. 這本繪本的圖文作者都是美國(guó)作家謝爾·希爾弗斯坦，原題目是《The Giving Tree》，翻譯成漢語(yǔ)就是《愛(ài)心樹(shù)》。讓我們一同走進(jìn)《愛(ài)心樹(shù)》吧。

3. 師生共讀《愛(ài)心樹(shù)》第1～12 頁(yè)。

（1）小男孩喜歡和大樹(shù)做什么游戲？

（2）指名回答。

（3）小結(jié)：當(dāng)男孩長(zhǎng)成小弟弟的時(shí)候想玩耍，于是大樹(shù)和他捉迷藏，給他葉子做王冠，伸出枝條給他蕩秋千。（板書(shū)：畫(huà)軸線，在軸線上方寫(xiě)“小弟弟”，下方書(shū)寫(xiě)“玩?！?。）

（4）過(guò)渡：人會(huì)長(zhǎng)大呀，男孩后來(lái)長(zhǎng)成什么呢？我們一起往下看。

4. 師生共讀《愛(ài)心樹(shù)》第12～17 頁(yè)。

（1）小男孩說(shuō)他想買好玩的東西，需要錢的時(shí)候，大樹(shù)是怎么做的？

（2）指名回答。

（3）當(dāng)男孩需要錢買玩具時(shí)，他已經(jīng)長(zhǎng)成了一位小哥哥。那當(dāng)男孩長(zhǎng)成什么的時(shí)候，想干什么，于是大樹(shù)是怎樣做的，誰(shuí)能補(bǔ)充完整？

（4）指名回答。（板書(shū)：在“小弟弟”旁書(shū)寫(xiě)“小哥哥”，“玩?！迸詴?shū)寫(xiě)“玩具”。）

（5）過(guò)渡：時(shí)間在推進(jìn)，人物在長(zhǎng)大。接下來(lái)小男孩又長(zhǎng)成了什么？讓我們接著往下看。

5. 師生共讀《愛(ài)心樹(shù)》第18～20 頁(yè)。

（1）男孩說(shuō)他想要房子的時(shí)候，大樹(shù)是怎樣做的？

（2）指名回答。

（3）當(dāng)男孩需要造房子時(shí)，他已經(jīng)長(zhǎng)成了一位叔叔。誰(shuí)能看著這幅圖，把“當(dāng)男孩長(zhǎng)大成了……想……于是大樹(shù)……”這句話補(bǔ)充完整？

（4）指名回答。（板書(shū)：在“小哥哥”旁書(shū)寫(xiě)“叔叔”，“玩具”旁書(shū)寫(xiě)“房子”。）

（5）過(guò)渡：時(shí)間的腳步不會(huì)停止，那接下來(lái)叔叔又長(zhǎng)成了什么？請(qǐng)繼續(xù)看。

6. 師生共讀《愛(ài)心樹(shù)》第21～24 頁(yè)。

（1）男孩兒說(shuō)他需要一條船去遠(yuǎn)航時(shí)，大樹(shù)是怎樣做的？

（2）指名回答。

（3）當(dāng)男孩需要一條船的時(shí)候，他已經(jīng)成為了一位伯伯?？粗@幅圖，把“當(dāng)男孩長(zhǎng)大成了……想……于是大樹(shù)……”這句話補(bǔ)充完整。

（4）同桌互相說(shuō)。（板書(shū)：在“叔叔”旁書(shū)寫(xiě)“伯伯”，“房子”旁書(shū)寫(xiě)“船”。）

（5）過(guò)渡：時(shí)間像念珠一樣，一天接著一天滑過(guò)，伯伯的年紀(jì)在增長(zhǎng)，小男孩又會(huì)變成什么呢？接著往下看。

7. 師生共讀《愛(ài)心樹(shù)》第25～28 頁(yè)。

（1）隨著時(shí)間的消逝，這個(gè)小男孩長(zhǎng)成了彎腰駝背的老人，這時(shí)他只想坐下來(lái)休息?？粗@幅圖，把“當(dāng)男孩長(zhǎng)大成了……想……于是大樹(shù)……”這句話補(bǔ)充完整。

（2）學(xué)生自己說(shuō)一遍。（板書(shū)：在“伯伯”旁書(shū)寫(xiě)“爺爺”，“船”旁書(shū)寫(xiě)“休息”。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生初次接觸事情時(shí)間軸，教學(xué)中邊讀繪本邊制作，這樣就大大降低了制作事情時(shí)間軸的難度。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生慢慢地體會(huì)到時(shí)間軸制作的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

活動(dòng)三 運(yùn)用時(shí)間軸，復(fù)述故事

1.同學(xué)們請(qǐng)看，這就是男孩從小弟弟慢慢長(zhǎng)成爺爺?shù)囊簧臅r(shí)間軸。我們利用這個(gè)時(shí)間軸，再借助“當(dāng)男孩長(zhǎng)大成了……想……于是大樹(shù)……”的句式，就能較容易地復(fù)述書(shū)中的內(nèi)容。

2.現(xiàn)在就來(lái)試一試吧。我想請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合一起復(fù)述這個(gè)故事。故事中男孩一共有五個(gè)人生階段，我們輪著講。誰(shuí)愿意？

3.師生合作復(fù)述《愛(ài)心樹(shù)》。

4.你們也可以利用時(shí)間軸，再借助“當(dāng)男孩長(zhǎng)大成了……想……于是大樹(shù)……”的句式復(fù)述，會(huì)和我們講得一樣清楚的。

5.請(qǐng)小組按合作要求復(fù)述《愛(ài)心樹(shù)》。

（出示小組合作要求）

★按照事情時(shí)間軸的順序復(fù)述《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)故事。

★用“當(dāng)男孩長(zhǎng)大成了……想……于是大樹(shù)……”的句式復(fù)述。

★小組成員輪流復(fù)述男孩的一個(gè)成長(zhǎng)階段的內(nèi)容。

★使用適當(dāng)音量，清楚完整，認(rèn)真傾聽(tīng)。

6.小組合作復(fù)述《愛(ài)心樹(shù)》，最后請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖：制作事情時(shí)間軸的作用是幫助學(xué)生順利地復(fù)述故事，在師生共同配合復(fù)述中，在小組合作要求的指引下，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入狀態(tài)，并在小組合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。】

活動(dòng)四 再讀繪本，自制時(shí)間軸

1.同學(xué)們，這個(gè)故事中不僅男孩的一生在變化，還有一樣?xùn)|西也在變化，它是什么呢？

2.學(xué)生自由說(shuō)出答案。（大樹(shù)）

3.請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看繪本，找一找大樹(shù)有哪些變化，并制作大樹(shù)的變化時(shí)間軸。

4.學(xué)生讀繪本，并制作樹(shù)的變化時(shí)間軸。

5.全班交流填寫(xiě)的內(nèi)容。

6.小結(jié)：從故事中我們了解到，當(dāng)男孩是弟弟和哥哥的時(shí)候，這棵樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。當(dāng)男孩長(zhǎng)成叔叔的時(shí)候，大樹(shù)已經(jīng)變成樹(shù)干了。后來(lái)，當(dāng)男孩長(zhǎng)到伯伯、爺爺?shù)臅r(shí)候大樹(shù)就只剩下樹(shù)墩了。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐出真知。之前教給學(xué)生制作事情時(shí)間軸的方法，現(xiàn)在就要運(yùn)用了。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中再次思考、歸納、總結(jié)方法，并從中獲得成功的體驗(yàn)?！?/p>

活動(dòng)五 深入繪本，暢談感悟

1.男孩在每個(gè)生長(zhǎng)階段所需要的東西都不同，大樹(shù)所需要的卻很簡(jiǎn)單，只要有男孩的陪伴，只要男孩快樂(lè)就行了。你們從男孩和大樹(shù)身上想到了誰(shuí)？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.小結(jié)：從男孩身上我們看到了自己的無(wú)知，從大樹(shù)身上我們看到了無(wú)數(shù)甘愿奉獻(xiàn)的人。

【設(shè)計(jì)意圖：一本好的繪本必定思想深刻，令人深思。學(xué)生從繪本中的兩個(gè)人物身上去思考，更能理解繪本的深意，也能促進(jìn)自我思想的提升，提醒自己為身邊的人多做好事，不求回報(bào)?！?/p>

活動(dòng)六 推薦閱讀，強(qiáng)化時(shí)間軸

1.有很多繪本都可以理出時(shí)間軸幫助我們閱讀，比如《花婆婆》。同學(xué)們不妨看看這本繪本又是怎樣用時(shí)間軸推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的。

2.閱讀后嘗試完成策略學(xué)習(xí)單。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用上時(shí)間軸這一閱讀策略閱讀《花婆婆》，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還延伸、深化了課內(nèi)知識(shí)。學(xué)生在閱讀的路上又邁進(jìn)了一大步?！?/p>