執(zhí)教|陳 婷 評(píng)析|李朝霞

熱身活動(dòng)

師：親愛的同學(xué)們，大家好！（做擺手禮）我們的手用途可大了，可以打招呼，還可以做游戲呢！來，小手拍拍，手指伸出來，跟老師一起做游戲！（出示并領(lǐng)讀）

一根手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩根手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳。三根手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。四根手指頭，變變變，變成小螃蟹，走走走。五根手指頭，變變變，變成大老虎，嗷嗷嗷。

【評(píng)析：生動(dòng)活潑的手指游戲既是為了集中學(xué)生的課堂注意力，奠定輕松快樂的閱讀氛圍，同時(shí)也為本節(jié)課的“五根手指講故事”閱讀策略練習(xí)埋下伏筆?！?/p>

活動(dòng)一 生活激趣，初識(shí)五指講故事

師：我們的五根手指不僅可以做游戲，還能幫助我們?cè)陂喿x中完整清楚地講故事。我們要想講清楚一件事，需要把事情發(fā)生在什么時(shí)候、誰、在哪里、干什么、結(jié)果怎么樣講清楚。比如，今天，陳老師在教室跟同學(xué)們上繪本課，真快樂！你看陳老師在說話的時(shí)候用五根手指頭提醒自己：什么時(shí)候，誰，在哪里，干什么，怎么樣。在閱讀中用這種方法講故事就叫“五根手指講故事”閱讀策略。（出示）伸出你的左手來，跟老師一起練習(xí)一次。

生：大拇指是“什么時(shí)候”，食指是“誰”，中指是“在哪里”，無名指是“干什么”，小拇指是“怎么樣”。

師：讓我們用這種方法閱讀一本非常有意思的繪本《古利和古拉》。

【評(píng)析：陳老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)場景示范，學(xué)生通過觀察，初次認(rèn)識(shí)“五根手指講故事”閱讀策略支架，知道五根手指分別代表“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么、怎么樣”五個(gè)要素?；顒?dòng)生動(dòng)有趣，簡單易記，也為學(xué)生熟練運(yùn)用“五根手指講故事”閱讀策略進(jìn)行閱讀和表達(dá)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

活動(dòng)二 共讀繪本，學(xué)用五指講故事

師：仔細(xì)觀察這本書的封面，看看圖和文字。猜一猜誰是古利，誰是古拉，并說說為什么。

生：穿藍(lán)色衣服的是古利，穿紅色衣服的是古拉。因?yàn)闀稀肮爬笔撬{(lán)色的，“古拉”是紅色的。

師：你真會(huì)讀書！閱讀繪本不僅要看文字，還要看圖片，更要把文字和圖片結(jié)合起來一起看。

師：它們?cè)跇淞掷锾嶂@子去干什么呢？（讀繪本第1、2 頁）

師：我們一起來用五指閱讀策略講一講故事的開頭吧！伸出手來。

師：什么時(shí)候？

生：一天。

師：誰？

生：古利和古拉。

師：在哪里？

生：在樹林里。

師：干什么？

生：撿果子。

師：怎么樣？

生：很開心。

師：哪里看出來他們很開心？

生：因?yàn)樗麄兊淖彀投际锹N起來的。

師：你會(huì)觀察?；@子里撿了那么多果子，真開心！誰能把這句話連起來說？

生：一天，古利和古拉在樹林里摘果子，摘了很多果子，他們很開心。

【評(píng)析：第一次師生合作，師教生學(xué)，引導(dǎo)生練習(xí)。學(xué)生在陳老師的引導(dǎo)下讀圖和文字梳理故事的五要素，并嘗試用“五根手指講故事”閱讀策略連成一句完整的話表達(dá)故事的五要素。此環(huán)節(jié)喚醒了學(xué)生完整表達(dá)的元認(rèn)知?！?/p>

師：古利和古拉又遇到了什么呢？接著往下讀。（讀繪本第3 頁）我們可以用五根手指把這個(gè)大驚喜講清楚，誰來試試？

師：什么時(shí)候？

生：一天。

師：具體是什么時(shí)候？

生：撿果子的時(shí)候。

師：誰？

生：古利和古拉。

師：在哪里？

生：在樹林里。

師：干什么？

生：撿了一顆大雞蛋。

師：怎么樣？

生：想做一個(gè)大蛋糕。

師：連起來一起說。

生：撿果子時(shí)，古利和古拉在樹林里撿了一顆雞蛋想做一個(gè)大蛋糕。

師：這顆雞蛋那么大，猜猜看他們會(huì)怎么把雞蛋弄回去呢？

生：他們會(huì)把雞蛋推回去。

生：我猜他們會(huì)用小推車運(yùn)回去。

生：他們會(huì)把雞蛋滾回去。

師：我們一起來看看有沒有用上你們說的辦法吧?。ㄗx繪本第4 頁）

師：問題來了，古利和古拉最后決定怎么把雞蛋弄回去？

生：選C，把鍋拿來做。

師：（讀繪本第5～10 頁）古利和古拉兩人默契合作做出了美味的大蛋糕，我們也兩兩合作用五指策略把這幾頁故事講完整。老師問，你來答。伸出手指來。

師：什么時(shí)候？

生：鍋拿來后。

師：誰？

生：古利和古拉。

師：在哪里？

生：在小樹林里。

師：干什么？

生：做蛋糕。

師：怎么樣？

生：把小動(dòng)物們都吸引過來了。

師：連起來一起說。

生：鍋拿來后，古利和古拉在樹林里做蛋糕，把小動(dòng)物們都吸引過來了。

【評(píng)析：第二次的師生合作練習(xí)，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展中的五要素，師生默契地合作練習(xí)，師問生答，互相呼應(yīng)。在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生再次嘗試鞏固運(yùn)用“五根手指講故事”閱讀策略進(jìn)行完整表達(dá)，熟悉這一表達(dá)方式?！?/p>

師：誰還想試試？咱們同桌合作，一個(gè)人問，一個(gè)人答，計(jì)時(shí)一分鐘。

生1：什么時(shí)候？

生2：鍋拿來后。

生1：誰？

生2：古利和古拉。

生1：干什么？

生2：做蛋糕。

生1：怎么樣？

生2：小動(dòng)物們都跑來了。

師：反過來試試，再把這句話連起來一起說。

（生互換角色問答）

【評(píng)析：第三次策略練習(xí)由同桌合作完成。在給予了范例引導(dǎo)后，放手讓同桌合作練習(xí)用“五根手指講故事”閱讀策略進(jìn)行完整表達(dá)。這一由扶到放、進(jìn)一步嘗試獨(dú)立運(yùn)用“五根手指講故事”閱讀策略的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，以至逐漸熟練運(yùn)用。】

師：你們的合作就像古利和古拉一樣默契，互幫互助，把故事說得清楚具體。接下來就讓我們一起分享香噴噴的蛋糕吧?。ㄗx繪本第11～12 頁）

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)在這里人物發(fā)生了變化？原來只有古利和古拉，現(xiàn)在多了很多的小動(dòng)物，這就是我們故事里的大場景。誰先用五指策略來把大場景說一說？

生：蛋糕烤好后，小動(dòng)物們?cè)跇淞掷锍缘案猓缘弥皇Ｏ麓箦伜偷皻ぁ?/p>

師：讀繪本，關(guān)注大場景也要關(guān)注小細(xì)節(jié)。（出示繪本第12 頁）這一幅圖里有好多的小動(dòng)物，比如這兩只小松鼠，我們可以這樣說：蛋糕做好后，小松鼠在樹樁上吃蛋糕吃得很開心。

師：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物吃蛋糕的樣子？你能用“五根手指講故事”閱讀策略說說他們是怎樣吃蛋糕的嗎？

生：蛋糕烤好后，鱷魚坐在地上吃蛋糕，吃得非常開心。

生：蛋糕烤好后，大象在樹下吃蛋糕，吃得嘴巴都咧開了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)用“五根手指講故事”閱讀策略把自己喜歡的小動(dòng)物吃蛋糕的樣子在學(xué)習(xí)單上寫下來，計(jì)時(shí)4 分鐘。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己寫好的在小組內(nèi)交流。（出示交流要求：1～6號(hào)輪流發(fā)言，聲音響亮，清楚完整，安靜傾聽，計(jì)時(shí)2 分鐘。）

師：請(qǐng)端正坐好的小組展示。（出示匯報(bào)要求：清楚明白，語句完整，聲音響亮。）

生1：蛋糕烤好后，小鹿坐在樹林里的空地上吃蛋糕，吃得很開心。

生2：烤完蛋糕時(shí)，小螃蟹在樹林里吃香香的蛋糕，吃得很快樂。

生3：烤完蛋糕后，蛇在森林里吃蛋糕，吃得很開心。

生4：蛋糕烤好后，小烏龜在空地上吃蛋糕，吃得津津有味。

生5：蛋糕烤好后，貓頭鷹在樹上吃蛋糕，吃得眼睛都瞇起來了。

生6：蛋糕烤好后，狼在樹下吃蛋糕，吃得口水都流出來了。

【評(píng)析：在積累了三次學(xué)習(xí)“五根手指講故事”閱讀策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在看到“大場景”的基礎(chǔ)上關(guān)注“小細(xì)節(jié)”。抓住場景中的“小細(xì)節(jié)”創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，打開學(xué)生的想象空間。再以“學(xué)習(xí)單”驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行指向個(gè)性化表達(dá)的第四次策略訓(xùn)練——在小組合作交流中練習(xí)用“五根手指講故事”閱讀策略說自己喜歡的動(dòng)物。采用“練習(xí)—交流—展示”的小組合作模式，學(xué)生在小組合作中不斷鞏固策略，豐富的想象和生動(dòng)的個(gè)性化表達(dá)豐富了繪本故事的內(nèi)容。】

師：蛋糕吃完了，猜猜古利和古拉把大蛋殼做了什么呢？

生：玩具車。

師：誰能用五指閱讀策略來講講這幅沒有文字的圖片？

生：吃完蛋糕后，古利和古拉在樹林里坐著玩具小汽車開心地回家去了。

師：用五根手指頭還能把沒有文字的圖片也講清楚，真了不起！

【評(píng)析：第五次的策略訓(xùn)練給予了學(xué)生更多的表達(dá)空間，沒有文字的圖片留給學(xué)生無限創(chuàng)造的遐想，并能運(yùn)用“五根手指講故事”閱讀策略把沒有文字的圖畫也說清楚、說明白，提升語言表達(dá)能力。】

活動(dòng)三 回顧策略，巧用五指講故事

師：你看，只要伸出我們的五根手指頭，就可以用這一句又一句完整的話把故事完整清楚地講下來呢。誰能嘗試用五根手指把這個(gè)故事講一講？

（生講故事）

【評(píng)析：回顧策略，運(yùn)用“五指閱讀策略”將繪本故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，既是對(duì)策略的鞏固練習(xí)，也是學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話復(fù)述故事，整體上推進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的能力?！?/p>

活動(dòng)四 積累練習(xí)，閱讀伴成長

師：再跟同學(xué)們一起來積累兩個(gè)詞語，“松軟”指松散綿軟，“急忙”指因?yàn)橹倍袆?dòng)加快。我們可以練習(xí)用這兩個(gè)詞來說一句話。

生：松軟的蛋糕特別好吃。

生：要遲到了，小明急忙跑向?qū)W校。

師：最后給同學(xué)們推薦一本繪本《彼得兔的故事》，大家可以用今天學(xué)到的“五根手指講故事”閱讀策略講講這個(gè)故事。下課！

【評(píng)析：詞語是語言表達(dá)的基石，聚焦繪本中的精彩詞匯，聯(lián)系繪本語境及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)。最后的推薦閱讀是引領(lǐng)精讀一本，推薦一本，甚至推薦一批，引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中實(shí)踐閱讀策略，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。】

【總評(píng)】

由王林教授翻譯的《閱讀力》這本書中提到：通過閱讀難度較低的圖畫書來教授一種策略，這樣我們可以給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去了解、學(xué)習(xí)該策略。故事情節(jié)簡單的繪本特別適合用來進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練。陳婷老師執(zhí)教的繪本《古利和古拉》是一節(jié)活動(dòng)式繪本閱讀課，繪本故事情節(jié)簡單，活潑可愛，深受孩子喜愛。課堂上隨著繪本故事情節(jié)的展開引出閱讀策略，通過活動(dòng)集中對(duì)“五指閱讀策略”進(jìn)行練習(xí)、合作實(shí)踐。

一、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練策略

本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過閱讀繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，享受閱讀的快樂。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本，豐厚閱讀積累，向下扎根，浸潤學(xué)生的智慧心靈，從而讀繪本，愛閱讀。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)“五根手指講故事”閱讀策略，學(xué)會(huì)完整清楚地講故事。這個(gè)目標(biāo)指向表達(dá)，旨在搭建支架，讓學(xué)生在多次練習(xí)中學(xué)會(huì)用“五個(gè)要素”提醒自己把話說完整、說清楚、說明白。

二、趣搭學(xué)習(xí)支架，五次螺旋式上升

本節(jié)課從“五根手指變變變”的熱身游戲?qū)?，激發(fā)起學(xué)生上課熱情的同時(shí)又為本課的“五根手指講故事”的閱讀策略埋下伏筆。本課按照古利和古拉“撿果子—做蛋糕—吃蛋糕”的故事發(fā)展順序，設(shè)計(jì)了五次策略練習(xí)。第一次教師示范，第二次學(xué)生嘗試，第三次師生合作，第四次小組合作，第五次能力拓展提升（能運(yùn)用五指策略把沒有文字的圖畫也說清楚、說明白）。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程即是學(xué)生學(xué)習(xí)策略和能力螺旋式上升的過程。

三、提升學(xué)習(xí)能力，小組合作有效

課上陳老師特別注重小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過“師生合作—同桌合作—小組合作—嘗試展示—反饋評(píng)價(jià)—再展示”這樣層層遞進(jìn)的模式引導(dǎo)學(xué)生有效有序進(jìn)行小組合作，基本上做到了全員參與、全員練習(xí)，小組合作的優(yōu)勢和效果也在課上得到了充分的體現(xiàn)。從學(xué)生的小組展示來看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“五指閱讀策略”后，完整清楚地講故事的表達(dá)能力得到了提高。課上，繪聲繪色的故事講述、設(shè)計(jì)精巧的小問題、有序有效有趣的小組合作學(xué)習(xí)把課堂氛圍引入一個(gè)又一個(gè)高潮，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，學(xué)得輕松快樂。