文|周 旋

小學(xué)低年級學(xué)生創(chuàng)意寫話能力的提升，能為其后續(xù)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生更喜歡閱讀色彩鮮明、文字精簡且趣味性強(qiáng)的繪本。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常找一些契合當(dāng)前教材章節(jié)和知識點(diǎn)的繪本來訓(xùn)練低年級學(xué)生的寫話能力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，利用學(xué)生閱讀繪本來促進(jìn)其創(chuàng)意寫話水平的提升，在教學(xué)實(shí)踐中收到了較好的教學(xué)效果。

一、觀繪本趣圖，育寫話童心

統(tǒng)編本低年級教材有著色彩鮮艷、充滿童趣的插圖，這不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文感興趣，還能讓學(xué)生通過插圖來輔助理解課文的含義。但因?yàn)榻滩牡男再|(zhì)，不能配備大篇幅的插圖，所以教師可以用與當(dāng)前課文內(nèi)容或主題有關(guān)的繪本配合教材進(jìn)行教學(xué)。繪本是以圖像輔助文字，其中有趣且鮮明的圖文可以讓低年級學(xué)生對內(nèi)容展開多元且豐富的想象，能有效激發(fā)學(xué)生寫話的積極性，在教師的引導(dǎo)下能調(diào)用已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知理解圖文。通過閱讀課外知識豐富的繪本，也可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，把封閉的看圖寫話變成開放性強(qiáng)的主題式閱讀寫話。教師若想充分發(fā)揮繪本的教學(xué)價(jià)值，需要在課堂中循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生開展有創(chuàng)意的思考，促使學(xué)生在閱讀繪本中積累語言素材，引導(dǎo)其發(fā)散思維、產(chǎn)生創(chuàng)意。

我在教學(xué)二年級上冊口語交際課《有趣的動物》時(shí)做了兩次嘗試。第一次，我要求學(xué)生觀察、了解教材插圖上的動物，讓學(xué)生用一句話描述自己所看到的動物。然而，大部分學(xué)生只能說出“長頸鹿高高大大的，它的脖子很長”“獅子長得很健壯，是棕色的”……諸如此類簡單的形容。第二次，我用多媒體設(shè)備播放《動物列車開來了》《海洋生物秀》《動物的家園》等繪本，將其中生動有趣、色彩鮮艷的繪圖展示給學(xué)生看。學(xué)生觀看后，我順勢提問繪本插圖中動物都有什么特點(diǎn)，學(xué)生這次的回答明顯描述得更加形象生動：“長頸鹿脖子和腿都很長，它的顏色是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，耳朵很圓很好看。它的脖子在喝水的時(shí)候會低下來，很像一個(gè)黃色滑梯?！薄蔼{子很威風(fēng)，吼起來聲音很大，走在草原上很神氣，很帥?！苯又矣美L本內(nèi)容對教材的插圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生明顯能說出更加生動形象的描述，并且在觀看繪本時(shí)也容易激發(fā)出更多創(chuàng)意，從而大大提高了寫話興趣。其中一位學(xué)生所寫的短文就很有創(chuàng)意：“我走在廣闊的草原上，有一只獅子神氣地走了過來。它眼睛很明亮，像星星一樣，它的脖子上有很多的毛。它和我說：‘同學(xué)，你想不想和我一樣強(qiáng)壯？’我點(diǎn)了點(diǎn)頭，它便開心地帶著我在草原上奔跑?！?/p>

二、品繪本美文，培寫話技法

文字的積累是寫話的“資源庫”，若無積累，“巧婦難為無米之炊”。想要提高學(xué)生的寫話能力，首先要提高學(xué)生的文字積累量，其次是提高其運(yùn)用文字的能力，讓所積累的文字資源得到最大化利用。低年級學(xué)生缺乏經(jīng)歷，語言文字掌握較少，但有著強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的模仿能力，可以很快地吸取繪本中的知識，并鍛煉自身的寫話能力。針對學(xué)生當(dāng)前年齡段特點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過閱讀繪本積累語言文字，用繪本中的句子來提高寫話能力，在仿寫訓(xùn)練中學(xué)生也會獲得靈感。因繪本具有生動、形象的表達(dá)方式，且語言較為凝練，所以極為適合低年級學(xué)生來積累文字。教師可以挑選出適宜當(dāng)前學(xué)生閱讀的繪本在課堂上用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，先要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀和理解繪本上的故事；再引導(dǎo)學(xué)生梳理繪本所用的句型、句式和文字表達(dá)方式；最后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫話，要求學(xué)生在寫話時(shí)運(yùn)用繪本上的寫作技法來表達(dá)自己的想法。

例如，二年級上冊《媽媽睡了》，其中母親的愛對學(xué)生的觸動很大，是一個(gè)鍛煉學(xué)生寫話能力的機(jī)會?！皨寢尅笔菍W(xué)生熟悉又親近的人，因此學(xué)生的相關(guān)話題有很多。在課堂上我讓學(xué)生寫關(guān)于母親的短文，但是在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的語句單調(diào)蒼白。所以我嘗試用《我媽媽》這一整體表達(dá)方式較為簡單的親情繪本，來訓(xùn)練學(xué)生掌握排比句式的寫話技法?！段覌寢尅芬杂哪?、豐富的語言描述媽媽的樣子，能讓學(xué)生很容易產(chǎn)生情感共鳴，使其聯(lián)想到自己的媽媽。我用這本繪本對學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)：“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師，也是一個(gè)很會雜耍的特技演員?！薄拔覌寢屜窈粯用利?，還像沙發(fā)一樣舒適。”我?guī)е鴮W(xué)生重復(fù)地閱讀這些句子，使學(xué)生熟悉“……像……還 像…… ”“ …… 是…… 還 是……”這類固定排比句式。學(xué)生仿寫自己的媽媽時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先行構(gòu)思哪些詞可用于描寫媽媽，讓學(xué)生構(gòu)思結(jié)束后當(dāng)即進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生寫出了很多生動且形象的排比句：“我媽媽像天鵝一樣美麗，還像猩猩一樣強(qiáng)壯?！薄拔覌寢屖菢浯埽?yàn)榭傇陔娔X面前坐著不動，還是老母雞，因?yàn)榭傇诎职置媲白o(hù)著我。”……通過學(xué)習(xí)繪本生動形象的表達(dá)，學(xué)生所寫語句質(zhì)量較之前有了很大提高。

三、悟繪本留白，謀寫話創(chuàng)構(gòu)

優(yōu)秀的寫話要具備完整的結(jié)構(gòu)和生動的內(nèi)容。學(xué)生具備創(chuàng)編情節(jié)和構(gòu)思框架的能力才能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。繪本有著生動的圖畫、簡練的語句和清晰的結(jié)構(gòu)，其中故事極為有趣，且有著留白空間給讀者以想象。對于繪本的留白，學(xué)生可以對此擴(kuò)充情節(jié)、拓展故事，在構(gòu)想和表述過程中，鍛煉其把握框架和編寫情節(jié)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘留白，充分發(fā)揮想象，寫出有創(chuàng)意的故事。

我給學(xué)生閱讀《一條聰明的魚》繪本時(shí)，根據(jù)繪本故事擬出了題目，如“假如我是這條聰明的魚，我會做些什么呢”，要求學(xué)生以一段話描述所構(gòu)想的內(nèi)容。學(xué)生隨即開始構(gòu)思和想象，并在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)意寫話：“我向往著天空，每天游到海面時(shí)都要努力從水中躍出，因?yàn)檫@樣可以距離天空更近一點(diǎn)。有一天，我真的長出了翅膀！我翱翔在天空，空氣溫柔地?fù)崦业某岚颉Ｊ澜缒敲磸V闊，我要到處飛一飛、看一看……”“我喜歡海中五彩斑斕的貝殼，還喜歡和其他魚一起打排球。有一次在打排球的時(shí)候，我覺得魚鰭癢癢的，突然那里長出了長長的鞭子。我坐在美麗的貝殼上，只需要悠閑地?fù)]舞著鞭子就能把飛來的排球打回去，這樣的日子是那么愜意，這可比魚翅方便多了。”學(xué)生利用留白空間，進(jìn)行繪本再改編創(chuàng)作的寫話練習(xí)方式，將自己的種種奇思妙想描繪于紙上，衍生出不一樣卻依舊精彩有趣的故事情節(jié)，創(chuàng)構(gòu)水平的不斷提高讓寫話質(zhì)量越來越好。

綜上所述，寫話能力是低年級學(xué)生需要掌握的重要能力之一。教師在繪本閱讀與創(chuàng)意寫話相結(jié)合的課堂教學(xué)中，利用繪本能有效激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和想象力，訓(xùn)練其寫話技巧，逐步提升其寫話水平，為學(xué)生自身語文綜合能力的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。