文|李朝霞

實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對小學(xué)第一學(xué)段的閱讀鑒賞和表達(dá)交流的階段目標(biāo)，需要具體實(shí)施國家課程，立足課堂的閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)。此外，加強(qiáng)圖畫書讀寫活動也是一條有效的途徑。下面以《逃家小兔》圖畫書讀寫活動為例，說說在小學(xué)第一學(xué)段如何利用圖畫書有趣的故事內(nèi)容、精致優(yōu)美的畫面與極簡的語言，采用“讀思寫一體”的教學(xué)策略，開展從閱讀圖畫書到創(chuàng)意仿寫的讀寫活動。

一、看圖讀文，邊讀邊思，感受閱讀的樂趣

日本著名兒童作家松居直在《我的圖畫書論》中提出，圖畫書不單單是“文+圖”，而應(yīng)該是“文×圖”，圖畫書圖文合奏，不只是圖畫講故事，文字也講故事。如果只看圖畫或者只讀文字，都只是喚醒文字的一半生命。閱讀時，教師帶領(lǐng)學(xué)生翻開第一頁，可以先讀文字，再看圖畫，也可以先看圖，再讀文，然后思索圖畫和文字都說了什么，再翻到第二頁，繼續(xù)之前的步驟……一頁又一頁地翻到最后。用看圖讀文、邊讀邊思的方法閱讀圖畫書，就是讀圖畫和文字一起講出來的故事。在圖文結(jié)合的閱讀中觀察、體會、感受、思考、想象，這樣就能讀出意義，讀出趣味，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。

美國圖畫書界先驅(qū)瑪格麗特·懷茲·布朗和克雷蒙·赫德共同創(chuàng)作的《逃家小兔》，講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。有一天，一只想知道媽媽有多愛她的小兔子突然對媽媽宣布她要離家出走了——“我要跑走了?！睓C(jī)智而豁達(dá)的兔媽媽沒有驚詫，沒有問為什么，欲擒故縱地說：“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝啊！”緊接著，一場在語言和圖畫幻想中展開的歡快而奇特的追逐游戲開始了。小兔子上天下海，變幻莫測，她扮成溪里的鱒魚、秘密花園里的小花、高山上的石頭、天上的小鳥、遠(yuǎn)行的帆船……身后那個緊追不舍的兔媽媽也隨之變成漁夫、園丁、大樹、大風(fēng)……不管她變成什么，媽媽總是能抓住她。最后小兔子跑累了，依偎在媽媽身邊說：“我不再跑了?！眿寢屛沽怂桓笳鲪鄣暮}卜。

從小兔子和兔媽媽的對話中，師生合作讀出了小兔子的無邊想象和兔媽媽的智慧溫暖。結(jié)合文字閱讀，同步看圖，就能發(fā)現(xiàn)兔媽媽和兔子每一次對話變身都是兩張黑白鋼筆畫圖文相配，而緊隨其后的兩頁則是合二為一的全景式彩色跨頁，彩色的畫面沒有文字。學(xué)生很快能夠發(fā)現(xiàn)這種黑白與彩色的穿插。圖文結(jié)合的黑白頁采用師生共讀、生生分角色讀的方式；有圖無文字的彩色跨頁，是師生各種組合的動作模仿演繹，一次次地把故事推向高潮。這就是低年級“讀思寫一體”的讀寫學(xué)習(xí)活動的閱讀和思考感受。通過師生課堂共讀的聲音、動作、視覺，把學(xué)生的想象拓展到一個無限的空間。師生共同感受“悅”讀圖畫故事書之樂，思考解密“媽媽的愛”。

二、從思到寫，仿寫詞句，仿創(chuàng)圖畫書日記

關(guān)于寫話的目標(biāo)，課標(biāo)在第一學(xué)段中強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，鼓勵運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。圖畫書中的圖文在故事意境中無縫對接，圖畫書的語言簡短精練、構(gòu)思巧妙，表達(dá)準(zhǔn)確細(xì)膩，富有表現(xiàn)張力，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，讓學(xué)生不由自主地表達(dá)真情實(shí)感，是訓(xùn)練寫話的最佳“范例”。

低年級的學(xué)生愛模仿，而模仿既是邁向?qū)W習(xí)的第一步，也是伴隨學(xué)習(xí)過程的主要方式。在第一學(xué)段的“表達(dá)與交流”中可以借助圖畫書，訓(xùn)練學(xué)生模仿寫話。這樣就從圖畫書的閱讀輸入和思考內(nèi)化提升到仿寫輸出，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解、思維邏輯和運(yùn)用語言表達(dá)的能力。還以《逃家小兔》為例，借助圖畫書，可以仿寫圖畫書中的字詞句式，也可以進(jìn)行仿創(chuàng)繪本日記，具體操作如下：

1.“換詞”仿寫

出示圖畫書中的圖文句子：“‘天哪！’小兔說，‘我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。’”閱讀后，學(xué)生嘗試替換句中的“待”，選用“留”“趴”“蹲”“站”等詞語仿說、仿寫。學(xué)生很容易替換動詞進(jìn)行語言表達(dá)：“‘天哪！’小兔說，‘我不如就留在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！薄啊炷?！’小兔說，‘我不如就坐在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！痹诓恢挥X的換詞仿寫中進(jìn)行了動詞的運(yùn)用練習(xí)。

2.“句式”仿寫

在《逃家小兔》中，小兔子和兔媽媽關(guān)于逃離與追逐都是用“如果……就……”的句式進(jìn)行對話，這種“三次重復(fù)”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的文句，可以進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀活動中，很快就能發(fā)現(xiàn)“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我”這樣的代表句式。隨后結(jié)合圖畫書中的故事情節(jié)，用“如果……就……”的句式創(chuàng)作，先仿寫一個句子，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，仿寫小兔子和兔媽媽的對話：

“如果你變成走鋼索的人，”小兔說，“我就要變成馬戲團(tuán)的大篷車，開到遠(yuǎn)方，讓你追不上我?！?/p>

“如果你變成馬戲團(tuán)的大篷車，”兔媽媽說，“我就要變成開車的司機(jī)，把你開回家?！?/p>

3.仿創(chuàng)“圖畫書日記”

《逃家小兔》中，媽媽的每一次“我就去追你”都是因為“你是我的小寶貝呀！”變成漁夫兔、綠樹兔、大風(fēng)兔……每一次變身都是因為媽媽的愛。每一次變身的形象都是想象無極限，讓人腦洞大開，可以聯(lián)系生活，拓展延伸，創(chuàng)意模仿，創(chuàng)意想象：自己的媽媽在生氣時、擁抱我時、做飯時……都是什么樣子的。隨后，以“媽媽的變身……”為名，仿創(chuàng)圖畫書日記，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。如下圖：

5月14日 星期五 晴

看！我的媽媽變成了“千手媽媽”。她能一邊工作，一邊做飯，一邊陪我寫作業(yè)，還能一邊打掃，她可真是個神奇的媽媽！

采用“讀思寫一體”的教學(xué)策略，開展從閱讀圖畫書到創(chuàng)意仿寫的讀寫活動，閱讀欣賞是基礎(chǔ)和前提，思考梳理是關(guān)鍵和核心，寫話表達(dá)是歸宿和提升。三者有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成一種完整的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和寫話的興趣，養(yǎng)成閱讀和寫話的習(xí)慣，讓學(xué)生不由自主地愛上閱讀，愛上思考，愛上寫話。