鄧朗堅

（內(nèi)江師范學院 音樂學院，四川 內(nèi)江 641100）

眾所周知，俄羅斯的音樂教育在國際上一直處于領(lǐng)先地位。從20 世紀開始，中俄交流逐漸加深，俄羅斯的音樂教育對中國音樂教育體系開始產(chǎn)生深遠影響。同時，隨著我國基礎(chǔ)教育的普及，藝術(shù)類專業(yè)教學的體系建設(shè)顯得尤為重要。目前，一成不變的教學體系已經(jīng)不再適合當下的藝術(shù)人才培養(yǎng)形勢，只有嚴謹而科學的教育體系和務實創(chuàng)新的教育理念才能推動藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。因此，我們可以借鑒俄羅斯單簧管專業(yè)豐富的教學經(jīng)驗，學習他們先進的教學理念和豐富的教學形式，推動我國單簧管教育的發(fā)展，提高專業(yè)演奏者的能力，從而將單簧管藝術(shù)在國內(nèi)發(fā)揚光大，為國內(nèi)培養(yǎng)更多的單簧管類人才。

對此，本文基于俄羅斯國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院實際教學案例，結(jié)合筆者真實課程體驗以及對俄羅斯當?shù)貙W生的訪談，分析俄羅斯音樂學院單簧管教學的特點與經(jīng)驗。國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院位于俄羅斯南部最大的交通樞紐城市羅斯托夫，是當?shù)刈畲蟮母叩纫魳方逃龑W院。自1967 年建校以來，學校師資力量不斷壯大，教育體系趨于完備，已培養(yǎng)近萬名專業(yè)音樂人才，其中，百余名學生獲得國際獎項和俄羅斯國家獎項。此外，學院成立拉赫瑪尼洛夫—洛謝夫教育研究中心，立志在教學中傳承拉赫瑪尼洛夫音樂思想。無論在教學體系設(shè)置還是在人才培養(yǎng)理念方面，國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院都是俄羅斯具有代表性和借鑒性的音樂學院之一。

一、國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院單簧管理論課程體系分析

俄羅斯的音樂類院校旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊魳费葑嗾?，因此，對包括單簧管在?nèi)的所有器樂演奏類學生都開設(shè)了全面且專業(yè)的理論類課程，理論類課程包括多種語言課程和專業(yè)課程。以國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院為例，語言課程豐富，包括意大利語、法語、德語、英語和俄語（僅針對國際留學生），目的在于幫助學生更好地了解音樂作品誕生的語言背景，了解作品的意義，從而更好地演奏作品。

專業(yè)課則包含教學理論課程，教育心理學課程，西方哲學史課程，西方藝術(shù)史課程，美學課程，音樂賞析課程，曲式分析課程等，其中，教育理論課程和教育心理學課程的設(shè)置為學生未來的教師生涯綢繆，哲學史、藝術(shù)史、美學、音樂賞析等課程則為學生的綜合素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對音樂、藝術(shù)的獨到見解，全方位提高學生的審美能力。

二、國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院單簧管實踐課程體系分析

實踐類課程是俄羅斯單簧管教育體系中極其重要的一環(huán)，它既增加了學生的實踐經(jīng)驗，也可以使學生通過實踐類課程鞏固自己的專業(yè)技能。實踐類課程主要分為“學院內(nèi)實踐課程”和“社會實踐”兩大類。

（一）學院內(nèi)實踐課程

在國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院，學院實踐課程主要指學生在音樂學院中進行的實踐課程，也是最為普遍的實踐課程。學院實踐課程以團隊探討與室內(nèi)音樂會形式開展。團隊探討是對階段性成果的展示和鞏固，具體形式為同一指導教師的學生在特定時間參與為期半天的課程探討和演奏展示，通過小范圍內(nèi)的展示與交流獲取來自導師和同學的建議，從而提升自己的專業(yè)能力。此外，學院每學期末會組織室內(nèi)音樂會，由每個學生表演這一學期獨奏課程和室內(nèi)樂課程所學曲目。音樂會通常會邀請院內(nèi)專職教師作為嘉賓，甚至邀請俄羅斯知名演奏家臨場指導，并在最后為學生示范演奏，給出專業(yè)點評，幫助學生積累舞臺經(jīng)驗，提升舞臺演奏能力。

（二）社會實踐

與俄羅斯大部分音樂學院一樣，國立拉赫瑪尼諾夫音樂學院的單簧管社會實踐主要指學生需完成不同社會機構(gòu)和場所的演奏實踐，如中小學音樂教育實踐、交響樂團實踐等。

1.中小學音樂教育實踐

學院要求學生每學年到當?shù)氐闹行W進行教學，通過這種方式將自己的所學運用到教學活動中，探索適合不同學生的教育方法。俄羅斯單簧管教學注重從小培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面塑造學生的音樂素養(yǎng)，因而，學生去中小學教學實踐能積累教學經(jīng)驗，將課堂所學應用到社會實踐中，根據(jù)不同學生的具體情況制定因人而異的教育方法，提升自己的教學能力，建立“因材施教”的教育理念。

2.交響樂團實踐

在交響樂團中擔任演奏是學生由普通演奏者向職業(yè)演奏者蛻變的重要的一步。由于交響樂團是一種大型管弦樂團，以單簧管為代表的木管樂器組更是必不可少的組成部分，因而，俄羅斯音樂學院每年都會安排部分學生，尤其是專業(yè)能力較強的碩士和博士研究生到當?shù)氐慕豁憳穲F進行為期一周的實踐活動，包括觀摩交響樂團排練，與樂團專業(yè)演奏者合奏等。通過欣賞交響樂團的排練，學生可以更加深刻地了解大型音樂作品從紙面到落實演出的完整過程。與專業(yè)演奏者同臺演出的經(jīng)歷將會大大提升學生對大型交響樂作品的理解，從而提升學生的演奏能力和鑒賞水平，以及團隊協(xié)作能力。

三、俄羅斯音樂類學院單簧管教學體系特點

（一）專業(yè)理論與藝術(shù)鑒賞相結(jié)合的課程設(shè)計

通過對俄羅斯音樂類學院教學體系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，俄羅斯的課程設(shè)計是科學的，是與時俱進的。俄羅斯的音樂教育不局限于音樂理論的學習，學院更為學生開設(shè)了美學、哲學、心理學等課程，在培養(yǎng)學生音樂能力的同時更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合審美能力。

（二）理論與實踐相輔相成的培養(yǎng)理念

俄羅斯音樂類學院的教學體系科學，教學理念先進，在學生學習理論知識的同時，更輔有大量的院內(nèi)實踐課程和社會實踐。在進入正式的系統(tǒng)學習之前，教師會為每個學生生動形象地介紹單簧管樂器，教師把單簧管樂器比做人體，將它的音孔、按鍵和管中的氣柱比做人體的肌肉、骨骼與神經(jīng)，探索單簧管中各個部分之間的關(guān)系的過程就像是學生了解自己身體的過程。合理地運用演奏技法可以更好地保護單簧管本身，就像放松自己的身體一樣，如此形象的介紹給學生留下了深刻印象，每一個學生在一個學年內(nèi)都會被要求練習并演奏三至六首不同風格的技術(shù)特點有差異的曲目。在學習這些曲目的同時，教師還會培養(yǎng)演奏者分析作品的能力，為學生講解作品的特點、風格，以及感情色彩，并且，時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，根據(jù)學生的氣息與技術(shù)情況，帶領(lǐng)學生欣賞大量的不同風格的曲目，通過言語與動作結(jié)合培養(yǎng)學生運用手指的能力，調(diào)整學生的音色和呼吸，激發(fā)學生的二次創(chuàng)作熱情，讓學生對課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。這樣的教學體系使學生從多方面了解音樂、感受音樂，使學生不僅能在學院內(nèi)學習知識，更能從社會交流中學習立體的知識，從而成長為專業(yè)、優(yōu)秀、與時俱進的全方位綜合發(fā)展的人才。

四、俄羅斯音樂教學體系對我國音樂教學的啟示

首先，我們要認識到俄羅斯在管樂教學中取得的巨大成就，俄羅斯的單簧管教育體系早在19 世紀中期就已經(jīng)形成，并且在幾百年的發(fā)展過程中積攢了豐富的經(jīng)驗，積累了深厚的底蘊。然而，我國單簧管教學體系建立較晚，單簧管的教育體系略顯稚嫩，在很多方面都還需要經(jīng)驗的累積與人才的引進，并且要配合先進而科學的教學體系。此外，我國單簧管教學更加注重理論知識，反復提升理論水平而輕視實踐指導，使學生缺乏人生體驗，僅會循規(guī)蹈矩按譜演奏，難以演奏出直擊靈魂的音樂作品。理論知識固然是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生音樂演奏能力的前提，但是，只有通過理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)計才能真正提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。在俄羅斯單簧管教學體系中，學生可以參與多種不同的實踐課程，通過與社會的深度接觸領(lǐng)悟音樂原理，真正將理論與實踐融會貫通，激發(fā)學生的演奏熱情，使學生表演出更能打動人心的作品。

鑒于此，我國單簧管教學課程設(shè)置應參考俄羅斯，將理論與實踐有機結(jié)合，設(shè)計多元化實踐課程，鼓勵學生深入體驗教學演奏、專業(yè)演奏和社會演奏，培養(yǎng)出更適合當今時代的優(yōu)秀的音樂類人才。

五、結(jié)語

作為木管樂器的典型代表，單簧管的演奏雖然始于17 世紀末的歐洲，但直到19 世紀才進入中國。在此之前，單簧管僅由少部分演奏家在音樂機構(gòu)和樂團中演奏，隨著國內(nèi)經(jīng)濟與文化的迅速發(fā)展，單簧管逐漸走入大眾視野，學習單簧管演奏的學生日益增加，科學培養(yǎng)單簧管演奏人才格外重要。然而，即使俄羅斯單簧管教學體系專業(yè)化程度高，我國單簧管教學應借鑒其豐富的單簧管表演人才培養(yǎng)經(jīng)驗，但是，由于兩個國家的文化和國情存在差異，我國在設(shè)計單簧管教學體系時還需結(jié)合實際情況，建立起屬于中國自己的有特色的單簧管教育體系，促進我國文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。