劉淑芝

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校，甘肅張掖 734000）

英語作為一門第二語言課程，想要達到預(yù)期教學指標，落實學生學習興趣培養(yǎng)是最緊要的教學任務(wù)。然而就初中英語教改實施來看，鑒于教學資源、教學方法滯后等弊病，學生學習興趣發(fā)展所面臨的阻力是非常大的。為此，教師應(yīng)當明晰當前初中英語教學中學生學習興趣的培育難點，在教學手段優(yōu)化上多角度融入趣味元素，帶學生領(lǐng)略語言世界的精彩和魅力，從而助推學生自發(fā)、自主地研習語言知識技能，高質(zhì)高效地培養(yǎng)學生的英語探究興趣。

一、初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)難點

雖然近年來大部分教師都認識到了培育學生英語學習興趣的必要性，但是在具體籌劃和實施時仍舊存在一些不到位的環(huán)節(jié)，制約學生英語探究興趣的突破性提升。經(jīng)過對初中英語教學情況的理論和實踐調(diào)研，筆者歸納了學生英語學習興趣培養(yǎng)所面臨的三個主要難點。

第一，英語教學氛圍不夠?qū)捤?，學生學習英語時畏難情緒強烈。鑒于英語學科特征，多數(shù)初中生在研習陌生語言知識時，都表現(xiàn)出不同程度的思維發(fā)散障礙，學生在英語課堂上的神經(jīng)過度緊繃，很難真切感受到英語世界的奇妙和趣味。反觀教師在英語教學中沿用的態(tài)度和方法一般都是較為嚴苛和生硬的，采用的方法也是以滿堂灌、拼讀、背誦為主，英語教學氛圍不夠?qū)捤?，學生很怕詞匯、語法拼讀運用錯誤而遭到批評，在這種條件下，學生學習英語時畏難情緒非常強烈，無法對英語課程產(chǎn)生積極情感傾向，從而致使學生興趣索然。

第二，英語教學材料、方式缺乏吸引力，削弱學生研習語言知識的內(nèi)在動力。語言教學對拓展性材料和創(chuàng)新手段的需求量是非常大的，只有保證這兩項基本條件，學生的英語探索體驗才能常換常新，始終保持著濃厚的熱情和興致。但是從學生英語學習興趣培育實況而言，大部分教師使用的教學材料局限在教材、參考書等范圍之內(nèi)，教學方式和學生興趣點相背離，難以吸引學生專注投入到英語課堂探究，久而久之，學生對語言學科枯燥、沉悶的不良認知愈發(fā)頑固，從而削弱了學生研習語言知識的內(nèi)在動力，造成學生英語學習自主性陷入發(fā)展困境。

第三，英語教學互動板塊設(shè)計策劃不到位，難以充分滿足學生的興趣需求和交流欲望。英語本身是一門強調(diào)交流、交際的課程，初中生正處于社會交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在英語學習中，學生期待能和同學、教師展開更多思維對話的碰撞。然而通過審視初中英語教學不足，可以探知到大部分教師對課堂互動板塊策劃設(shè)計都不夠到位，學生渴望互動和交際卻欠缺平臺與機會，個性化思維觀點無處分享和釋放，難以充分滿足學生的興趣需求和交流欲望，這些都可能致使學生英語探究興趣逐漸萎靡，也制約學生的語言交際、社會交往等關(guān)鍵能力品格協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化英語教學導(dǎo)入手法，營造和諧的激趣氛圍

基于學生學習興趣培養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語教學，教師的改革重點應(yīng)當先落到課堂導(dǎo)入手法的優(yōu)化上，導(dǎo)學環(huán)節(jié)設(shè)計是否豐富直接關(guān)乎學生整節(jié)課的投入度和專注力，以往英語課堂環(huán)境之所以不夠?qū)捤桑驹蚴墙處熢趯?dǎo)入手法設(shè)計上花費的心思太少，導(dǎo)致學生在課堂學習開展伊始就精神緊張，后續(xù)學習興趣和知識掌握效率勢必遭遇提升阻礙。為此，教師應(yīng)當把握住學生英語學習興趣培養(yǎng)先機，落實教學導(dǎo)入手法的優(yōu)化和革新，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學生提供新穎的語言學習體驗，調(diào)動學生質(zhì)疑、好奇、參與等主觀情感態(tài)度，從而營造和諧的英語激趣氛圍，助益學生學習興趣被有效煥活。以興趣培養(yǎng)為目標的英語教學導(dǎo)入手法如下。

第一，設(shè)置懸念導(dǎo)入。很多初中生對具有懸念感的學習內(nèi)容感興趣，教師在英語教學中可以采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法。比如，對一些人物和情節(jié)前后有聯(lián)系的英語閱讀語篇，教師在導(dǎo)入階段可以根據(jù)之前學過的語篇設(shè)置懸念：“同學們，昨天我們跟隨課文主人公了解了許多新事物，大家猜猜今天主人公又會去哪？會遇到什么人呢？”學生根據(jù)懸念問題展開新課文構(gòu)想，課堂討論氣氛很熱烈，幾分鐘后，教師做導(dǎo)入小結(jié)：“很好，同學們的猜測有趣又大膽，到底誰猜對了呢？我們就到課文中找答案吧！”這樣一次優(yōu)質(zhì)的懸念導(dǎo)入就實施完畢，學生已迫不及待參與語篇探索。

第二，生活問題導(dǎo)入。英語教學采用生活問題導(dǎo)入是最有效且便捷的激趣導(dǎo)入方法，教師實施時應(yīng)當緊扣學生生活經(jīng)驗背景，在英語課程內(nèi)容中提煉生活化導(dǎo)學問題。比如，英語課文內(nèi)容和運動項目有關(guān)，教師導(dǎo)入時就可以設(shè)計提出生活問題：“同學們，大家日常喜歡參與運動嗎？你最熱衷的運動項目是什么？”學生聯(lián)系自己的實際情況互相交流談?wù)撨\動項目，還有的學生熱情分享自己喜愛的運動員等等，這樣學生就預(yù)感到接下來的學習內(nèi)容和自己的實際生活聯(lián)系非常緊密，思維能力和學習興趣同步增長，參與英語閱讀學習更加專注。

第三，視圖情境導(dǎo)入。信息化教育資源的日益充裕為英語教學導(dǎo)入手法優(yōu)化締造了更多可能，教師在采用視圖情境導(dǎo)入時應(yīng)當結(jié)合課程要點甄選導(dǎo)入素材。比如，教材課文涉及很多關(guān)于顏色的詞匯，教師優(yōu)化導(dǎo)入時就可以搜集和播放含有這些詞匯的英文歌曲，鼓勵學生一邊聽歌、一邊找出歌詞中的色彩單詞，還可以讓學生拼讀、跟唱，這樣學生在導(dǎo)學階段就能率先攻克詞匯難點，語篇閱讀興趣和動力更強。再或者，英語閱讀內(nèi)容和天氣有關(guān)，教師就可以搜集不同天氣狀況的動圖、視頻展示給學生，同時在旁邊標注對應(yīng)天氣的詞匯和短語，引導(dǎo)學生欣賞和拼讀，這樣也能構(gòu)建學生對新課文內(nèi)容的直觀感受，營建良好的視圖激趣氛圍。

（二）引入新穎的英語教學材料，使學生感知語言探索趣味

多數(shù)初中生對英語科目都欠缺自發(fā)自主的學習熱情，歸根結(jié)底還是教學材料不夠優(yōu)渥，除了英語教材和基礎(chǔ)性的參考書以外，很多新式材料都適用于引入英語課堂，只要教師悉心開發(fā)和鉆探，英語教學材料匱乏的局面必將得到改觀。為此，教師在革新學生英語學習興趣培育方式時，應(yīng)當引入新穎的英語教學材料，破除教材和參考書的限制壁壘，借助豐富多樣的課外材料使學生感知語言探索趣味，這樣吸納語言知識經(jīng)驗才能真正演變?yōu)閷W生的自發(fā)行為?；谂囵B(yǎng)學生英語學習興趣的教學材料開發(fā)應(yīng)用策略如下。

第一，引入英語童話故事繪本。英語童話故事繪本是一種新式教學材料。教師在英語課堂教學引入繪本時，應(yīng)當根據(jù)教材課文主題選擇題材相似的童話繪本，先在白板投屏上展示繪本插畫，再組織學生合作研讀、翻譯繪本故事內(nèi)容。教師還可以讓學生一邊譯讀繪本一邊對照教材課文，找出相同的詞匯和短語或標記出含義相同但表達方式不同的句型，最后鼓勵學生合作復(fù)述繪本故事情節(jié)，同步擴展學生的語言經(jīng)驗和閱讀儲備，提升學生的學習興趣和交流表達能力。

第二，引入英語報刊文章。英文報刊文章選材寬泛，內(nèi)容新穎別致，是提升學生英語閱讀興趣和自主學習能力的最佳材料。教師在將其引入英語課堂時，可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，甄選一些具有文化拓展價值的英文報刊文章。比如，英語教材課文和食物有關(guān)，那么教師可以在英語周報、英語輔導(dǎo)報等刊物中，選擇一些介紹英語國家美食和餐桌禮儀文化的刊文，和教材課文構(gòu)建成群文組合，同時在多媒體屏幕上展示報刊配圖，讓學生分組合作閱讀課文和刊文組合，把閱讀中領(lǐng)悟的國際文化知識和重點短語、句型記錄下來。最后，教師還可以設(shè)計個性化闡述環(huán)節(jié)：“同學們，通過課文和報刊文章閱讀，想必大家對英語國家飲食風俗習慣已經(jīng)產(chǎn)生了深刻認識，你能概括總結(jié)中西方飲食文化的差異之處嗎？”學生自由闡述期間，教師可以巡視課堂，提示學生從中西方飲食口味、餐具、環(huán)境、禮儀等方面論述總結(jié)差異，并鼓勵學生同周圍伙伴交流觀點，這樣學生的英語興趣和文化品格得到了雙重培育，英語課文和報刊文章組合閱讀效果也得到了鞏固提升。

（三）策劃設(shè)計英語課堂游戲，提高學生自主學習興趣

初中生正處于個性和行為舉止都非?；顫姷哪挲g段，帶有游戲性質(zhì)的英語教學活動更容易啟動學生的興趣閘門和探究欲望，教師在培育學生英語興趣的過程中，若是能夠多設(shè)計策劃一些英語課堂游戲，不僅可以適應(yīng)學生的個性和行為習慣，也能引領(lǐng)學生更加青睞英語課程，對提高學生英語素質(zhì)和自主探究興趣是大有裨益的。設(shè)計英語課堂游戲沒有既定程式，教師應(yīng)當考慮英語課型和學生興趣激發(fā)需要，靈活、合理地策劃開展游戲化學習活動，筆者對此提出如下兩條參考思路。

第一，針對詞匯教學的英語課堂游戲。在這一步，教師可以加強單詞卡片在游戲設(shè)計中的應(yīng)用，比如在實施詞匯教學時，教師把教材配套或自行制作的單詞卡片發(fā)到學生手中，卡片一面是單詞、音標和中文翻譯，另一面是對應(yīng)的事物圖像，然后讓學生四人一組，輪流舉單詞卡的圖像面，其他小組成員搶答單詞及其含義，若是搶答學生拼讀不規(guī)范，組內(nèi)伙伴還可以互相糾正，這樣在單位時間和輕松的游戲氛圍中，學生識記詞匯的興趣和效率大幅提高。再或者，教師可以設(shè)計話題式的詞匯聯(lián)想游戲，比如，教師把英語單元課程主題句、單篇課文標題作為詞匯聯(lián)想話題，然后讓學生按座次說出一個有關(guān)單詞，游戲規(guī)則是不能重復(fù)前面同學說過的，但是可以在已經(jīng)說過的單詞上增加詞綴，學生開展詞匯聯(lián)想游戲期間，教師在白板投屏上跟進記錄，看著屏幕上的單詞越來越多，學生勢必體會到前所未有的成就感，使單元課程和課文中的詞匯知識得到了有效復(fù)現(xiàn)和鞏固。

第二，針對語篇閱讀的英語課堂游戲。在這一步，教師應(yīng)當增大角色扮演游戲的策劃實施比重，對于人物對話形式的閱讀語篇，教師可以直接讓學生按語篇對話角色、旁白人數(shù)進行分組，將課文作為摹本開展角色扮演和交際對話游戲，教師巡視學生扮演中發(fā)音、情緒表現(xiàn)是否到位。對于第一人稱敘述或介紹的閱讀語篇，教師可以先引導(dǎo)學生根據(jù)原文演變設(shè)計對話內(nèi)容，如設(shè)置3—4 個角色人物，互相探討原文所介紹的事物，然后再讓學生分小組按照編撰的對話內(nèi)容開展角色扮演游戲，這樣無論面對哪種形式的英文篇章，學生都能借由表演游戲從被動閱讀遷移到主動演繹和參與，英語興趣得到切實培育發(fā)展。

（四）實施讀說寫一體化訓練，全面培養(yǎng)學生英語學習興趣

初中英語教學系統(tǒng)性非常強，學生的聽、說、讀、寫能力哪一項都不能缺失，過往學生英語興趣發(fā)展緩慢，最根本的弊病在于教師沒有組合構(gòu)建英語教學板塊，一般是獨立開展某項語言技能訓練，沒有穿插運用其他語言能力培養(yǎng)手段，這些都會縮減學生英語興趣的發(fā)展能效。為此，教師在革新學生英語興趣培育模式時，應(yīng)當深化系統(tǒng)性、綜合性教學思想，全力實施讀說寫一體化訓練，促進學生各項語言能力均衡發(fā)展，從而充盈教學容量、全面培養(yǎng)學生的英語學習興趣?；趯W生英語興趣發(fā)展的讀說寫一體化訓練措施如下。

以一篇敘事類英語課文來講，教師可以先播放課文音頻資料，對學生實施范讀指導(dǎo)，讓學生一邊跟讀、一邊標記出課本上的生詞、短語，使用詞典查閱了解這些生詞、短語的含義和常用搭配，引導(dǎo)學生合作討論、歸納課文所述事件，初步達成基礎(chǔ)閱讀目標。接下來，教師可以布設(shè)探討話題：“同學們，通讀課文后你產(chǎn)生了哪些觀點？有沒有不一樣的見解分享出來？”學生對引導(dǎo)話題各抒己見，見解和感想十分豐富。探討告一段落后，教師發(fā)布一項微作文創(chuàng)寫任務(wù)：“同學們的閱讀觀點可謂是領(lǐng)異標新，下面就請大家把剛剛闡述的見解用文字整理下來吧！”學生開展微作文創(chuàng)寫過程中，教師可以在白板投屏上寫幾個提示句和常用詞匯，為學生啟發(fā)寫作思路，創(chuàng)作完畢后鼓勵學生互相傳閱、批改微作文，推選幾篇優(yōu)質(zhì)微作文在班內(nèi)宣讀，這樣學生英語素養(yǎng)的各個維度都能得到提升，并養(yǎng)成主動參與讀說寫一體化訓練的積極態(tài)度。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)難點主要是教學氛圍不夠?qū)捤伞⒔虒W材料缺乏吸引力以及教學互動板塊策劃設(shè)計不到位，造成學生對英語探究滋生強烈的畏難情緒。在優(yōu)化解決這些教學難點時，教師應(yīng)當加強英語教學導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)新、引入新穎的教學材料、策劃設(shè)計英語課堂游戲以及實施讀說寫一體化訓練，使學生真切感知到探究語言知識的趣味，從而為學生的英語興趣打造更和諧的培養(yǎng)溫床。