胡 楠

課程考試是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)院校評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。在教學(xué)改革深入開展的形勢下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，不斷推進教學(xué)評價改革，提高評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，減少人為因素給學(xué)生成績帶來的誤差，保障教學(xué)質(zhì)量，是當下教學(xué)管理的重要目標。《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出要“落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革”的重要內(nèi)容。教考分離則是藝術(shù)類音樂院校當前和今后深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、公平客觀評價教學(xué)效果和反饋教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是邁進新時代教育考試評價方式的必然趨勢，應(yīng)逐步將考試課程進行教考分離全覆蓋的探索與實施。將教考分離合理運用符合當前教育教學(xué)發(fā)展趨勢，同時又有利于客觀公正反映教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)和考試二者相互促進，以考促教，以考促學(xué)，教學(xué)相長，是規(guī)范教學(xué)和適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要。

一、音樂院校教考分離模式的內(nèi)涵與種類

教考分離即把日常教學(xué)和考試分離開來，依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)大綱、課程目標，科學(xué)合理制定考試（考核）大綱，并建立一套包括考試題庫（曲目庫）、命題原則、閱卷標準、評分標準及試卷分析等教學(xué)管理制度完備的考核評價體系。同時，建立完善的試題庫、曲目庫是實現(xiàn)教考分離的重要基礎(chǔ)。

根據(jù)考核過程的分離程度，教考分離可分為兩種模式，一種是完全分離，即任課教師僅負責(zé)授課，不參與命題環(huán)節(jié)，將考試獨立于教學(xué)過程以外。這種模式需要高校建立試題庫管理系統(tǒng)，通過管理員與計算機的智能化完成相關(guān)工作。同時，需要高校有強大的師資數(shù)量才能得以實施，所以這種模式在專業(yè)方向繁多的藝術(shù)類音樂院校實現(xiàn)較為困難。另一種是部分分離，也是藝術(shù)類音樂院校普遍采用的模式。即授課教師參與教學(xué)大綱和考試大綱的制定，共同討論知識點、題型、參與題庫的建設(shè)，但不參與組卷和考核的過程，采用由教學(xué)單位主任或者教研室主任與教學(xué)管理者共同抽題或組卷管理模式。這種模式既改變了傳統(tǒng)的教考合一，即授課、命題、閱卷一人承擔(dān)的方式，又避免了任課教師與考試環(huán)節(jié)完全無關(guān)的問題；同時還可以激發(fā)任課教師在教學(xué)過程中的積極性和主動性。簡而言之，教考分離是將教學(xué)指導(dǎo)教師和考試命題與評判進行科學(xué)、合理的分離，開展統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷、評分的教學(xué)管理模式?！敖炭挤蛛x”考試制度以傳統(tǒng)考試模式所不具備的優(yōu)勢，而被我國高校所廣泛采用。教考分離的模式可以做到命題更加客觀、評分更加公平公正，同時能夠增強學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)活動的整體水平和質(zhì)量，是檢驗教學(xué)目標完成程度的手段之一，是創(chuàng)新型教學(xué)質(zhì)量評價方式。

二、音樂院校教考分離模式的必要性

1.教考分離是音樂院校教學(xué)管理制度改革的重要內(nèi)容，是建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系的首要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師注重教育教學(xué)實績，上好每一堂課。教考分離使考試更加規(guī)范和系統(tǒng)，相對于 “教考合一”模式，可以有效避免教師命題的主觀性，減少命題的隨意性；避免考前 “圈重點”“劃范圍”，縮小考試范圍，降低試題難度，而影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得考試成績不能真實反映學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期存在偏差。一方面防止考試“放水”現(xiàn)象，另一方面從考核層面有效杜絕了“水課”。教考分離是由任課教師和相關(guān)教師組成命題團隊按照考試大綱，分項完成出題，避免了“套題”的投機行為?？荚嚽恳笃鋬?nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案來制定，并且能真實地反映出學(xué)生對知識的掌握情況和教學(xué)質(zhì)量。

2.嚴肅教師教學(xué)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)過程。試卷命題規(guī)范勢必使任課教師在日常教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進行教學(xué)，充分調(diào)動任課教師的教學(xué)熱情，同時能夠督促任課教師規(guī)范教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高日常課堂教學(xué)效果和學(xué)生的抬頭率，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在實施過程中，授課對象整體素質(zhì)基本相近的情況下，其考試的結(jié)果具有較強的可比性，可以反映教學(xué)活動中教師所采用的教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性及有效性，客觀公正地反映出教與學(xué)的情況。

3.讓學(xué)生扎扎實實學(xué)起來、勤奮努力忙起來?；诮炭挤蛛x的管理模式，可以使大學(xué)生意識到，要想取得優(yōu)異的成績，獲得獎學(xué)金，就必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，避免考前突擊學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刻苦認真地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)?！敖獭钡娜嫘院汀翱肌钡母采w性讓學(xué)生必須對教學(xué)內(nèi)容進行扎實、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把功夫用在平時，不能再靠臨時突擊應(yīng)付考試，從而避免了“為考而考”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個人長期發(fā)展目標。

4.教考分離的實施是規(guī)范音樂院校教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。建立以教學(xué)大綱為依據(jù)的教學(xué)考核評價體系，統(tǒng)一考試，集體（或流水）評閱學(xué)生考試水平及成績，能夠充分發(fā)揮課程考試在教學(xué)工作中的促進作用，有利于學(xué)校教學(xué)管理部門對教學(xué)活動進行教學(xué)監(jiān)控，提高教學(xué)反饋信息的可信度，使教學(xué)工作更加規(guī)范有序，促進高素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂院校教考分離模式實現(xiàn)的途徑

1.統(tǒng)一思想，提高認識。創(chuàng)新考核方式是新時代改變不適宜的教育評價導(dǎo)向的關(guān)鍵所在，全校要把教考分離作為音樂院校教育評價改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)良好教風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要措施加以實行，特別是面對新的審核評估方案。從外部層面上看是考試方式的改變，實則是教學(xué)管理過程中一系列的改革。教考分離制度于本世紀初才被我國高校所采用，經(jīng)過不斷的實踐與創(chuàng)新，現(xiàn)已逐漸從公共課擴大到專業(yè)基礎(chǔ)課到現(xiàn)在課程類別全覆蓋，相對于長期教考合一的考試模式來說，不論是學(xué)生還是老師的壓力都比較大，勢必會有一定的排斥心理，尤其是音樂舞蹈類的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的師生，很難馬上適應(yīng)，需要一個逐步適應(yīng)的過程。

2.制定專項教考分離文件，明確實施教考分離的前期、中期及后期等階段的工作要求及工作重點，規(guī)定音樂考試形式，操作辦法和管理流程等重要環(huán)節(jié)。建立校、院兩級教考分離委員會，各盡其責(zé)，發(fā)揮主要職能，緊密銜接，考試結(jié)束后及時總結(jié)不足并做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.以分門別類、多元性為原則。以理論考核為主的課程可以采用題庫制，實踐類課程可以采用曲目庫形式。使用多種形式的教考分離，從全方位的角度對教學(xué)質(zhì)量進行檢測是順應(yīng)時代的要求，實施教考分離模式要以提升學(xué)生知識能力、創(chuàng)新能力為目標。眾所周知，藝術(shù)類音樂專業(yè)，尤其是音樂表演專業(yè)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課多以實踐類課程為主，每個學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)不同，在進行專業(yè)考試時所選擇的難易程度有所差異，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試更應(yīng)該對學(xué)生的實際表演能力和實踐能力進行考評。藝術(shù)類音樂專業(yè)在進行實踐教學(xué)時有著自己的特色，如音樂表演專業(yè)的專業(yè)課，任課教師在進行專業(yè)知識的講授過程中，老師不單是在上面講，學(xué)生在下面聽，而采取的是講授與示范相結(jié)合的形式。所以要尊重專業(yè)個性，建立符合各類課程特點、形式多樣、科學(xué)厘定的教考分離模式；對各課程命題數(shù)量、難易程度等進行科學(xué)化的探索。

4.科學(xué)編制考試大綱，建設(shè)操作性強的試題庫、曲目庫。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標準，以課程目標的達成度為原則，科學(xué)編制考試大綱?？荚嚧缶V是在不同專業(yè)標準的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求而定，從課程目標出發(fā)，針對教材每一章節(jié)所涵蓋的知識點，設(shè)置不同題型，對不同題型設(shè)置不同的重復(fù)率，合理設(shè)置各試卷間的重復(fù)率，一般不超過20%。此外，考試大綱還應(yīng)涵蓋評分細則等，并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新及時修訂大綱，適時對新知識點內(nèi)容更新命題。藝術(shù)類音樂專業(yè)應(yīng)按不同專業(yè)方向的特點，合理建立相應(yīng)的曲目庫，考試大綱中應(yīng)規(guī)定考試曲目的范疇和數(shù)量。以音樂表演專業(yè)為例，學(xué)生應(yīng)按考試大綱中規(guī)定的考試曲目范疇，在考試前按照不同年級的要求提前上報曲目，一般不少于兩首，由考場主任抽取一首進行考試，主教老師若在考試小組應(yīng)回避打分，確保考試公平公正。

5.不斷豐富考核形式。當今社會是一個信息多元、新知識層出不窮的時代，高素質(zhì)的大學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)掌握與本學(xué)科發(fā)展趨勢相關(guān)的新知識，所以在教學(xué)中需要對課程的教學(xué)內(nèi)容不斷地充實和更新。在教考分離的實施中，容易將知識內(nèi)容固化，知識的更新受到制約，對教學(xué)內(nèi)容的生機活力都造成一定影響。因此在這種情況下，要充分利用不同的考試形式對教學(xué)效果加以檢驗，增強學(xué)生對知識的理解和運用，彌補教考分離的局限性。如，開閉卷相結(jié)合，在學(xué)期中撰寫論文、表演觀摩、小組實踐等形式，對學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)等方面進行考核。

雖然教考分離是藝術(shù)類音樂專業(yè)課程考核方式轉(zhuǎn)變的重要舉措，但在實踐中依然還存在著不足，所有的改革都不是一蹴而就，都需要在實踐中不斷地探索和創(chuàng)新。先進的教學(xué)管理制度會引領(lǐng)著學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的提高，反之將會受到制約和停滯。科學(xué)有效且適合學(xué)校專業(yè)情況的教考分離模式是需要一個發(fā)展的過程，一方面它需要新理念、新觀念的創(chuàng)新和引領(lǐng)；另一方面，它又需要學(xué)校的現(xiàn)實條件、教育教學(xué)基礎(chǔ)以及考試評價技術(shù)的信息化。只要我們不斷突破壁壘，堅持建立以質(zhì)量導(dǎo)向為核心，就能不斷完善的藝術(shù)類音樂院校的教考分離模式，使之向全面化及評價綜合化推進，進而為社會培養(yǎng)出更多的新時代優(yōu)秀人才。