李娟霞 王 瑞

（隴南師范高等?？茖W校,甘肅成縣 742500）

在新的教育形勢下，高校的教學已經(jīng)不單單局限在對學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生進行思政教育與專業(yè)課程融合教學已經(jīng)成了高校全新的教學要求。高校公共音樂課程，作為我國培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)水平高的音樂人才、幫助大學生綜合全面發(fā)展的重要課程，也要提高對學生思政教育的關(guān)注，應將課程的教學同對學生的思政教育相結(jié)合。音樂，具有特殊的魅力，能夠提高人們的精神生活水平，音樂教學和政治教學，兩者有著較多的共同點，在高校公共音樂課程教學過程當中，教師通過將思政教育和音樂教育的融合，能夠使音樂教學和思政教育相互促進，相互補充。在本文當中，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以音樂教學和思政教學的融合的必然性為出發(fā)點，分析目前高校音樂課程教學和思政教學的現(xiàn)狀及遇見的問題，探討將音樂教學同對大學生的思政教學結(jié)合的策略，并探索了學生們喜聞樂見的教學方式和教學方法，希望能夠為幫助我國高校音樂課程教學同對大學中的思政教學融合發(fā)展提供參考借鑒。

一、高校公共音樂教學和思政教學融合的必然性

音樂，作為世界共通的語言，在音樂當中人們可以進行思想和靈魂的交流，同時音樂作為對大學生進行素質(zhì)教育的一個有效途徑，高校的音樂課程在對大學生進行思想教育方面有著重要作用。在公共音樂課的教學過程當中，能夠培養(yǎng)大學生良好的思維能力，幫助大學生緩解學習和生活壓力，給學生進行精神的洗禮和道德的熏陶。同時我們在對學生進行公共音樂課的教學過程當中，教師應該對學生進行思政教學，將音樂教學同思政教育相結(jié)合，形成完整的教學模式。

1.音樂教育和思政教育關(guān)系密切

音樂教學和思政教學具有同樣的價值取向，都在鼓勵學生去追求真善美。對學生進行音樂教室和思政教學，可以幫助學生改善精神生活狀態(tài)，提高學生對真善美的追求，兩者有著密切的聯(lián)系。從思政教育來看，對學生進行思政教育離不開對學生進行音樂教學。在音樂作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)過程當中，無不表現(xiàn)出人們對于道德的深刻思考，音樂在表現(xiàn)過程當中利用其本身的魅力喚醒人們對道德的思考，同時不斷地提高人們的精神生活水平。在開展公共音樂教學過程中，也離不開對學生的思政教學。一個具有強大感染力的音樂作品，不但有著美的形式，同時有著以道德為核心的精神內(nèi)涵，音樂作品正是具有美和道德的結(jié)合，才能煥發(fā)出無限的魅力，升華人們的精神世界，呼喚人們內(nèi)心的感動。而缺乏思政教育的音樂，則沒有獨特的音樂魅力，而且可能會造成一些負面的影響。

同時音樂教育和思政教育兩者不斷在相互滲透，音樂在一定程度上是人的道德的顯化，而思政教育是對人的道德的教化，兩者追求的真正美是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，兩者在一定程度上具有統(tǒng)一性。對學生進行音樂教育和思政教育能夠幫助學生實現(xiàn)道德和音樂的有效溝通，對學生進行道德教化和情感認知。在思政教育下人們追求更高的德育，從而對音樂作品的情感體驗更好的產(chǎn)生共鳴。在音樂教育時通過喚起學生對音樂作品的情感共鳴，受到音樂的教育和感化，在不知不覺中升華人們的精神，提高人們的品質(zhì)。而在對學生進行思政教育過程當中引入音樂作品的欣賞，也能夠幫助學生更好地樹立起正確的人生觀和價值觀，在音樂作品幫助學生樹立起健康的審美時，也能夠更好的幫助學生確定自己的世界觀，提高學生對美的認知，啟迪學生的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識，最終實現(xiàn)對大學生的綜合培養(yǎng)，促進學生的素質(zhì)提高和思想道德品質(zhì)的提升。

2.公共音樂課程教學與思政教學相結(jié)合可以更好地培養(yǎng)大學生的道德

高校公共音樂教育作為高等院校對學生進行藝術(shù)培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要部分，在新的教育形勢下，在對學生進行音樂課程教學時，融合思政因素教學已經(jīng)成為一個必然趨勢，而在公共音樂課程教學過程當中，融合思政因素也有利于對學生進行更好的培養(yǎng)。將思政因素融合進公共音樂課程的教學，相比于原先的音樂教學來說，可以更好地培養(yǎng)大學生的道德藝術(shù)情操，增強學生的愛國精神。在思政因素和音樂教學相融合的教育模式下，學生在音樂欣賞學習過程當中可以更好地感受到藝術(shù)當中的美，更充分的洗滌學生的靈魂和道德情操，從而培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的學生。在這樣的教育模式下學生也能夠更好地提高對藝術(shù)和道德的追求。

在音樂教育和思政教育相結(jié)合的教學模式下，也能夠更好的幫助學生提高創(chuàng)造力和想象力。公共音樂課程的教學過程當中，通過讓學生學習欣賞美好的音樂，能夠幫助學生激發(fā)出他們的創(chuàng)造能力和想象力。在與思政教育的融合過程當中，音樂課程的教學能夠更好地提高學生的道德水平和對美的感受，鍛煉學生的思維發(fā)散能力和想象能力，從而幫助學生更好地進行專業(yè)課程的學習，激發(fā)出年輕人的精神活力。

3.實現(xiàn)大學生綜合全面發(fā)展的需求

在馬克思主義的學習過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)對于一個大學生的綜合全面發(fā)展，概括著以下幾個方面。第一是大學生的社會能力的全面發(fā)展，也就是大學生自己的社會關(guān)系的建立和發(fā)展，大學生的社會關(guān)系發(fā)展對其有積極意義，保障大學生社會關(guān)系的建立健全是保證大學生綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第二是大學生需要的全面發(fā)展，在大學生的成長過程當中要不斷地滿足自身的發(fā)展需求，這些需求也在不斷地變化。第三是大學生素質(zhì)的全面發(fā)展，也就是大學生的科學文化素養(yǎng)，思想品質(zhì)，身體能力和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。第四是大學生的個性發(fā)展需求，是大學生作為獨立個體進行發(fā)展的需求。包括大學生的思維創(chuàng)造能力，積極性、獨特性。在單獨的音樂教學過程當中，并不能夠滿足學生綜合全面發(fā)展的需求，音樂教育能夠啟迪學生的思維，升華其精神世界，但是卻不能滿足學生全面的發(fā)展，在音樂教育當中結(jié)合思政教育能夠幫助學生更好的升華道德品質(zhì)，提高對社會的認知，實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)。

二、高校公共音樂課與思政教育融合現(xiàn)狀及問題

高校公共音樂課，作為深受大學生熱愛的音樂教學課程，其本身就具有著重大的德育作用，能夠在無形之間幫助學生樹立起良好的道德觀念，在與思政教育相融合過后能夠更好地發(fā)揮出音樂教學對大學生道德教育的作用。在目前高校音樂課和思政教育融合的情況來看，雖然取得了一些成果，但在教學過程當中仍然有著很大的問題。

1.高校對公共音樂課程的重視程度不夠

當下很多的高校都開展了公共音樂課程，但是在具體的教學過程當中，學校對于公共音樂課程的教學重視程度仍然不夠，在課程教學過程當中主要使用的教學方式為音樂鑒賞或者沿用傳統(tǒng)的教師講解方式，沒有利用到最新的音樂素材，更沒有與高校的思政教育體系相融合。在整個高校公共音樂課程的教學過程當中，缺乏創(chuàng)新性的教學方式，降低了學生在學習過程當中的積極性，使得公共音樂課對于學生道德審美培養(yǎng)效果難以體現(xiàn)。

在另一方面，高校公共音樂課程是開放式的課程，教學過程當中，教師需要結(jié)合經(jīng)典的音樂作品和最新的音樂素材，在對學生開展文化藝術(shù)教育過程當中，融合思政教育，同時保證整個課程的創(chuàng)新和延續(xù)。但是目前的公共音樂課程在教學過程當中，教學方式和教學方法沒有連續(xù)性，缺乏創(chuàng)新。同時在課程教學過程當中，公共資源的配置上也比較缺乏，使得公共音樂課程教學無法與思政教學實現(xiàn)完美的銜接。在高校公共音樂課程的教學過程當中，為了更好地融入思政教育，教師在教學時應當積極的融合其他課程的學習，通過對學生進行藝術(shù)指導和道德培養(yǎng)，來促進學生其他相關(guān)學科的學習，尤其是應當積極融入思政相關(guān)學科的內(nèi)容，現(xiàn)在目前很多高校，在公共音樂課程的教學過程當中，缺少與參觀課程的交流融合使得學生在道德素質(zhì)的培養(yǎng)過程當中，缺少相關(guān)課程的參與使整個學習成果缺少深度和廣度。音樂課程的教學和，思政教育的培養(yǎng)之間也就缺少了交流，缺失了完整性。

2.公共音樂課程藝術(shù)性和功利性的矛盾

在目前高校音樂課開展過程當中，存在著音樂教育藝術(shù)性和功利性的沖突。當下部分高校為了更好地追求名利，在教學過程當中，以結(jié)果為導向來開展教學，忽略了音樂教育的藝術(shù)性以及對學生真善美道德的培養(yǎng)。這些學校在進行思政教育，同樣過于關(guān)注于結(jié)果，形成了以結(jié)果為導向的教學模式，忽略學生的主觀能動性，沒有調(diào)動起學生自主自覺地參與到教學過程當中。在這樣的融合模式下，并不利于教學的長時間展開。

3.高校音樂教育和思政教育的分裂

在目前有一些高校在進行公共音樂課教學過程當中，并沒有考慮到與思政教學的融合，將道德和藝術(shù)分裂開來。部分教師認為在高校公共音樂課教育過程當中，不應該穿插思政因素，他們認為將思政教育和藝術(shù)教育放在一起，會影響到對學生音樂審美的培養(yǎng)。這種將音樂具有的道德引導能力和對學生學位培養(yǎng)能力對立來看的想法是錯誤的，真正音樂教學應該同時考慮到音樂所具有的對學生道德和審美同時培養(yǎng)的能力，協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，幫助學生更好的發(fā)展。

三、公共音樂課程同思政教育相融合的策略

公共音樂課程作為高校對學生進行藝術(shù)情操培養(yǎng)和思政素質(zhì)教育的一個重要教學手段，是幫助大學生更好的全面發(fā)展的重要方式。在公共音樂課程當中融合思政教學體系，在豐富學生課堂文化的同時也能夠發(fā)揮出音樂課程教學思政道德引導的功能，能夠促進高校藝術(shù)培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)體系的結(jié)合。

1.公共音樂課程要進行精確定位并發(fā)揮出音樂課程對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)作用

在高校開展的公共音樂課程教育過程當中，相關(guān)教師應當結(jié)合高等院校人才培養(yǎng)方案，給課程一個明確的定位，在課程的設(shè)置和教學模式方法的選擇上，要滿足人才培養(yǎng)方案的要求，開展一個能夠?qū)⒁魳匪囆g(shù)教育和思政道德教育相結(jié)合的教學模式，更好地發(fā)揮出高校公共音樂課程對大學生藝術(shù)情感培養(yǎng)和道德引導的作用。相關(guān)教師在開展高校公共音樂課程教學過程當中，應該積極去引導培養(yǎng)學生的思政素質(zhì)，同時在音樂教育工作的管理上要認識到公共音樂課程，對于大學生藝術(shù)培養(yǎng)和道德建設(shè)的作用，建設(shè)起完整的教學體系。同時在開展高校公共音樂課程教學過程當中，教師應當將公共音樂課程結(jié)合思政教育，將兩者有機融合，共同引導大學生積極健康成長，提高大學生對美好事物的感知能力，鼓勵大學生積極去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而幫助大學生養(yǎng)成良好高尚的道德風尚，實現(xiàn)對學生的綜合全面培養(yǎng)。

2.建立高校公共音樂課程與思政教育健康融合體系

為了促進高效公共音樂課程與思政教育的健康融合，筆者認為在開展高校公共音樂課程教學過程當中，教師應當以對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)為出發(fā)點，建立起健康合理的高校公共音樂課程與思政教育融合體系。高校公共音樂課程本來就是一個開放式的音樂教學課程，因此教師在教學過程當中可以結(jié)合傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂，給學生更加廣泛的選擇，幫助學生可以更加深刻的感受由高校公共音樂課程帶來的音樂美感。在教學過程當中，教師可以通過帶領(lǐng)學生去鑒賞優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品，來展開對學生的思政素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。在教學過程當中引導學生去現(xiàn)場體會傳統(tǒng)音樂作品，可以讓學生去體會傳統(tǒng)音樂作品內(nèi)涵的深刻道德情感，在潛移默化當中提高學生對美的鑒賞能力和對高尚道德品質(zhì)的追求。

在另一方面相關(guān)教師應該加強高校公共音樂課程的構(gòu)建，可以引入更多具有思想引導性的優(yōu)秀音樂資源，讓學生在對音樂鑒賞時從多個維度去感受優(yōu)秀音樂對思想的洗禮和熏陶。幫助學生在生動的音樂課堂上更加積極地去感受到音樂的美和對道德的塑造，使學生的品行更加端正，思想境界更加高尚。同時教師也要考慮到在音樂鑒賞過程當中的思政教育，要能夠展現(xiàn)出高校的思政工作和音樂教學獨特個性。

3.構(gòu)建良好的高校音樂教學和思政教育環(huán)境

在推進高校音樂教學同思政教育相結(jié)合的過程當中，需要高校建立起良好的音樂教學與思政教育環(huán)境。首先高校要建立好配套的教師團隊。在開展高校公共音樂課程時要根據(jù)學校自身的實際教學情況，充分利用高校教師資源的優(yōu)勢，建立好音樂教師同思政專業(yè)教師共同配合的教學團隊，鼓勵音樂教師和思政教師齊力合作，共同教育學生，從而打造出一支教師結(jié)構(gòu)完整，教學能力高的教師的團隊。第二，教師要考慮到大學生群體對音樂的需求選擇出符合大學生音樂審美的音樂資源，構(gòu)建起更適合大學生群體學習音樂的環(huán)境。教師通過使用學生更容易接受的音樂作品，來幫助學生進行更加深入的音樂鑒賞，可以加強對學生思想性的建設(shè)?，F(xiàn)今有著很多的流行音樂，這些流行音樂并不能夠直接拿來作為音樂欣賞課程的教學內(nèi)容，很多的流行音樂當中包含著負能量，并不適合于在課堂上讓學生進行鑒賞，因此教師在音樂的選擇上應當進行甄別，減少這些對于大學生健康發(fā)展不利的音樂內(nèi)容，為學生構(gòu)建起健康干凈的音樂學習環(huán)境。第三是建立起多維的教學評價指標，一個良好的教學評價指標有助于促進音樂教學和思政教學的融合過程，同時能夠判斷出在教學過程當中存在的不合理現(xiàn)象，促進整個教學工作向更加高效的方向逐漸發(fā)展。要建立高校公共音樂課程與思政教育教學目標制定課程評價指標時，應當考慮到在課程開展后對學生的影響情況，判斷課程是否能夠幫助學生建立起正確的人生觀、世界觀，能否幫助學生的思想道德品質(zhì)提升，能否有利于學生的身心健康發(fā)展和專業(yè)能力的提高。同時在對課程進行評價時，應當從多個維度著手將評價目標進行合理的分解，仔細的進行評價，從而構(gòu)建起整體性的評價指標體系，由此來判斷高校公共音樂課程與思政教育融合的成果。

結(jié)語

在目前新的教育形勢下，對于高校的思政教育提出了全新的要求，高校公共音樂課程與思政教學相融合是一個必然趨勢，同樣在公共音樂課程當中開展思政教育也是對公共音樂課程教育改革的一個積極探索，對于高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著積極作用。公共音樂課程通過與思政教育的融合發(fā)展，進一步激發(fā)出公共音樂課程對學生的道德培養(yǎng)與精神熏陶的作用，幫助學生專業(yè)能力發(fā)展的同時促進學生努力發(fā)展，使更多的學生得到綜合全面的發(fā)展，滿足大學生自身的發(fā)展需求。