李倩雯 李 軍

（洛陽理工學(xué)院,河南洛陽 471000）

為深入落實習(xí)近平總書記提出的以“立德樹人”為根本任務(wù)的課程思政指導(dǎo)思想與精神，將思想政治教育貫穿至高等教育人才培養(yǎng)全過程，教育部于2020年發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強調(diào)課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。為貫徹執(zhí)行《綱要》提出指導(dǎo)意見，全面提高數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將課程思政理念融入課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)全過程，對專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計進行研究。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)介紹

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為高等教育設(shè)計學(xué)類本科專業(yè)之一，其目標是培養(yǎng)具備影視創(chuàng)作與制作、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計基礎(chǔ)知識原理與應(yīng)用能力，能在數(shù)字媒體領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)從事新媒體策劃、創(chuàng)作、運營等工作的專門人才。作為一門科學(xué)與藝術(shù)深度融合的交叉學(xué)科，注重學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識與動手能力的培養(yǎng)，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。除通識課程外，專業(yè)類課程包含理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技法、專業(yè)創(chuàng)作四類課程。其中理論類課程包含美術(shù)史、電影史、動畫史、文案寫作等課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提升綜合文化素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程包含素描、色彩、形式基礎(chǔ)、速寫透視、數(shù)碼攝影等課程，目的在于提升學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計意識與塑造構(gòu)圖能力，逐步提升審美等級；專業(yè)技法類課程內(nèi)容包含影視創(chuàng)作、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)、交互產(chǎn)品設(shè)計所需的設(shè)計知識與軟件技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生將概念表象化的邏輯思維能力與動手能力；專業(yè)創(chuàng)作類課程是以課題與項目，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維與綜合設(shè)計能力，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政必要性

1.行業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要

隨著社會的發(fā)展、數(shù)字媒體技術(shù)的進步，數(shù)字媒體逐漸成為人們獲取信息、分享信息、儲存信息的重要媒介與手段。數(shù)字媒體行業(yè)的迅速發(fā)展導(dǎo)致其人才需求量的增大，數(shù)字媒體藝術(shù)人才作為數(shù)字媒體行業(yè)中內(nèi)容創(chuàng)作的主要力量，在其人才培養(yǎng)過程中與專業(yè)課程教學(xué)中，融入社會法則、行業(yè)操作規(guī)范、人際交往原則、跨界思維方式、學(xué)習(xí)方法方式等的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的社會觀，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生的溝通、表達、協(xié)作等多種能力，促使其成長為具備多種優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才。

2.未來社會風(fēng)尚與審美需要

當今社會隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字繪畫、短視頻等數(shù)字化藝術(shù)形式得到迅速發(fā)展。其中移動短視頻因其及時拍攝與分享、長度短小、技術(shù)簡化的特點，在當今社會創(chuàng)造了新的輿論引導(dǎo)形式。數(shù)字化藝術(shù)作品內(nèi)容在一定程度上對社會風(fēng)向具有導(dǎo)向性作用。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才作為今后社會此類內(nèi)容創(chuàng)作的主力軍，將文化自信、民族審美、時代精神的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，使其建立正確的價值觀與中國精神，以創(chuàng)作具有正確價值導(dǎo)向的數(shù)字文藝作品，對未來社會風(fēng)尚與審美發(fā)展起到積極的作用。

3.專業(yè)建設(shè)與教師發(fā)展需要

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為應(yīng)時代發(fā)展形成的新興交叉學(xué)科，專業(yè)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展密切。本專業(yè)的課程思政建設(shè)要求教師掌握最新的行業(yè)動向、國家政策、社會熱點內(nèi)容，以轉(zhuǎn)化為思政內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實現(xiàn)緊密結(jié)合，使課程內(nèi)容緊跟行業(yè)需求得到全面優(yōu)化。在課程思政建設(shè)的過程，教師積極探索課程思政教學(xué)內(nèi)容與實施途徑，不斷更新自身行業(yè)知識，思考教學(xué)創(chuàng)新與改革方式，專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力得到全面提升。

三、建設(shè)策略

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》根據(jù)不同專業(yè)特點提出了課程思政建設(shè)方向意見，其中，針對藝術(shù)類學(xué)科對其在培養(yǎng)過程中對學(xué)生正確藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀、審美與人文素養(yǎng)等的教育引導(dǎo)提出了要求。以專業(yè)特色與行業(yè)人才需求為著力點，以《綱要》為指導(dǎo)意見，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教育建設(shè)策略將圍繞文化自信、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)三個維度展開。

1.以優(yōu)秀文化作品為根基，培養(yǎng)文化自信與正確審美

當前國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校藝術(shù)教育專業(yè)存在相輔相成的關(guān)系。除高等教育肩負了文化傳承的使命外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具備向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送人才的作用，文化自信的培養(yǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)中思政教育的重要內(nèi)容。其思政教育融入方式需要教師對專業(yè)知識進行深度發(fā)掘，將中華文化與優(yōu)秀文藝作品以多個維度融入課程，總體可分為顯性與隱性兩種形式。顯性的課程思政表現(xiàn)為直接分析與講授我國文藝作品的優(yōu)秀之處，如在動畫大師研究課程中，通過對中國動畫學(xué)派研究，增強學(xué)生的文化認知與文化自信，提升審美能力。隱性的課程思政表現(xiàn)為個方面，一是在部分專業(yè)知識講解時，通過引用我國優(yōu)秀文藝作品形式，潛移默化的增強學(xué)生的民族自豪感；二是以中華文化表現(xiàn)與傳播為實踐課題，如數(shù)字短片創(chuàng)作中以黃河文化或非物質(zhì)遺產(chǎn)為短片拍攝課題，鼓勵學(xué)生主動發(fā)掘中華文化魅力，增強文化自信。

2.堅定理想信念，培養(yǎng)正確創(chuàng)作觀與奮斗精神

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當下，多樣的知識信息在大學(xué)生理想信念的形成過程中產(chǎn)生影響，導(dǎo)致當下大學(xué)生理想信念呈現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)部分同學(xué)的價值取向具有消極偏向性的現(xiàn)象。我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，數(shù)字媒體藝術(shù)人才作為今后自媒體、影視創(chuàng)作、游戲等行業(yè)的從業(yè)者，必須堅定理想信念，正確認識與理解我國國情、方針政策、價值導(dǎo)向與民族精神，以在未來創(chuàng)作符合社會主義核心價值觀的作品。理想信念的培養(yǎng)需要思政課程與“課程思政”的配合，需要專業(yè)教師在部分課程教學(xué)中選擇具有正確世界觀、人生觀、價值觀的影視案例以影響學(xué)生，如在中外電影史課程中通過將我國文藝作品與外國作品的橫向?qū)Ρ?，傳達我國文藝創(chuàng)作者在作品中體現(xiàn)出的特有民族精神，潛移默化對學(xué)生三觀建立產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)正確的創(chuàng)作觀。同時教師在教學(xué)中應(yīng)注重課程與社會熱點的聯(lián)系，例如在我國成立周年之際，通過創(chuàng)作課題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解新中國發(fā)展的偉大建設(shè)，培養(yǎng)其投身民族復(fù)興偉業(yè)的奮斗精神。

3.貫徹素質(zhì)教育模式，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)人才作為今后數(shù)字媒體行業(yè)內(nèi)容創(chuàng)作的主體，在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重對人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注重智力與非智力因素的全面發(fā)展。要求教師在教育過程中不僅注重對學(xué)生設(shè)計原理知識的掌握與設(shè)計軟件運用能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)注重學(xué)生問題分析能力、創(chuàng)新思維、溝通表達能力、人際交往能力等多種人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程體系設(shè)計上，注重課程間的邏輯關(guān)系與層級，注重不同年級學(xué)生發(fā)展特性，以漸進的形式培養(yǎng)學(xué)生多種能力發(fā)展。在課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確創(chuàng)作觀與版權(quán)意識，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、高階性、創(chuàng)新性的課題，激發(fā)學(xué)生的進取心，培養(yǎng)職業(yè)興趣。在實踐教學(xué)過程中，引入或模擬真實項目為課題，以小組協(xié)作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、分鏡頭設(shè)計課程現(xiàn)狀分析

分鏡頭設(shè)計普遍適用于廣告、影視、動畫等行業(yè)，是影視創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)，對影視最終呈現(xiàn)內(nèi)容具有決定性的意義。分鏡頭設(shè)計課程作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，課程內(nèi)容對標行業(yè)標準，結(jié)合理論與實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握分鏡頭設(shè)計思維，具備分鏡頭設(shè)計師職業(yè)技能與素養(yǎng)為課程最終目標。

課程知識目標立足專業(yè)知識體系與行業(yè)人才需要，從培養(yǎng)邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力出發(fā)，按照知識的遞進關(guān)系，具體劃分為：掌握視聽語言基礎(chǔ)知識；理解聲畫關(guān)系與鏡頭間邏輯關(guān)系；建立鏡頭剪輯概念與蒙太奇思維。課程能力目標以職業(yè)人才能力為著力點，結(jié)合對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果，從實際操作需要出發(fā)，具體劃分為：問題分析能力與創(chuàng)新邏輯思維能力；分鏡頭腳本設(shè)計與撰寫與繪制能力；動態(tài)分鏡制作與基礎(chǔ)剪輯能力。

課程按照顯性的知識目標與能力目標，將知識體系與實踐環(huán)節(jié)劃分為6個知識模塊與4個實踐模塊，知識模塊包含影視創(chuàng)作人才所必備的分鏡頭設(shè)計概念及方法，在實踐模塊中通過課題實踐形式檢驗學(xué)生對理論知識的理解，并以通過課題難度的遞進，鍛煉學(xué)生實際操作能力與綜合設(shè)計能力.

課程開展于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的第四學(xué)期，這一時期的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，尚且處于職業(yè)興趣、理想信仰、人生價值觀的建立初期，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

五、分鏡頭設(shè)計課程思政教學(xué)改革

根據(jù)課程特征，分鏡頭設(shè)計課程思政教學(xué)改革從教學(xué)手段設(shè)計與教學(xué)評價體系構(gòu)建兩方面開展。

1.思政教學(xué)手段設(shè)計

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)要點與分鏡頭設(shè)計課程內(nèi)容，在教學(xué)知識目標與能力目標基礎(chǔ)上，明確課程教學(xué)思政目標為：樹立正確創(chuàng)作觀與創(chuàng)新意識；建立中國式審美與文化自信；內(nèi)化職業(yè)規(guī)范、形成職業(yè)素養(yǎng)。教師根據(jù)思政目標對課程進行充分設(shè)計利用自身的知識儲備與教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合國家政策和時事熱點等內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，并利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)實施。

（1）引入優(yōu)秀影視案例

在知識模塊教學(xué)中，通過選擇具有高級的中國式審美的影片鏡頭片段，將專業(yè)知識與思政知識相結(jié)合，來潛移默化影響學(xué)生審美與價值觀，以達到培養(yǎng)其產(chǎn)生文化自信的目的。例如在張藝謀導(dǎo)演的當代影片《大紅燈籠高高掛》中，色彩基調(diào)、燈籠等中式道具、京腔鑼鼓等中式配樂均體現(xiàn)出該影片不同于西方電影的民族特色；中國傳統(tǒng)合院式建筑作為場景，營造出封閉式與對稱式兩種構(gòu)圖，使影片具備極高的美學(xué)形式。教師通過對這部影片進行細致的分析，在講授構(gòu)圖、色彩與光纖知識的同時，向?qū)W生傳遞高級的中國式審美。再如在蒙太奇概念與分類環(huán)節(jié)，以《我和我的祖國》影片為案例，在通過不斷單元的不同敘事手法向?qū)W生傳授蒙太奇的構(gòu)成作用知識與敘事蒙太奇分類知識的同時，用影片講述的新中國成立70年里普通群眾與祖國大事件息息相關(guān)的若干故事，向?qū)W生傳遞中國人民的拼搏、奉獻等時代精神，以建立文化自信。

（2）結(jié)合時事新聞與政策

在教學(xué)中以結(jié)合時事新聞的方式，通過不同正例與反例，可引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)作觀。例如在影片劇本與鏡頭分析環(huán)節(jié)，選取以表現(xiàn)疫情期間醫(yī)護工作者、公務(wù)人員、志愿者的正面形象為藍本的影視片段，向?qū)W生闡述影視作品與社會熱點事件的正確關(guān)系，傳遞影視創(chuàng)作的能量。此外，教師可在課程中加入對國家相關(guān)政策的介紹，例如由中國網(wǎng)絡(luò)視聽協(xié)會發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目內(nèi)容審核通則》與《網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容審核標準細則》，通過對審核原則、導(dǎo)向要求與審核標準的分析，向?qū)W生傳遞國家對于數(shù)字媒體平臺視頻制作的整體導(dǎo)向，以促進學(xué)生在內(nèi)化職業(yè)規(guī)范的同時，建立正確的創(chuàng)作觀。

（3）引入行業(yè)標準與專業(yè)賽事

為達到內(nèi)化職業(yè)規(guī)范、形成職業(yè)素養(yǎng)的思政目標，需要教師在課程教學(xué)全環(huán)節(jié)中，注重對行業(yè)運行方式、制作體系、操作規(guī)范、版權(quán)政策的內(nèi)容講解，例如在概論環(huán)節(jié)對影片創(chuàng)作流程中各種運營部門與角色進行介紹，使學(xué)生對職業(yè)內(nèi)容有初步認識；再如在分鏡頭繪制等環(huán)節(jié)，通過展示不同國家的真實分鏡頭案例，使學(xué)生了解多種分鏡頭繪制規(guī)范，增強職業(yè)意識。其次，在實踐模塊中，不斷向?qū)W生強調(diào)版權(quán)概念，并引入版權(quán)違規(guī)的真實案例，增強學(xué)生的版權(quán)意識，以形成職業(yè)素養(yǎng)。此外，在實踐課題設(shè)置中引入專業(yè)賽事，如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，以設(shè)置賽事課題為專業(yè)課題的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，在培養(yǎng)創(chuàng)新邏輯思維能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.思政教學(xué)評價體系構(gòu)建

基于課程思政理念下的課程評價機制是確保課程建設(shè)育人成果得到落實的有效手段，從評價主體、評價內(nèi)容和評價方法三個層面對課程教學(xué)評價體系進行設(shè)計，通過評價結(jié)果進行教學(xué)反思，發(fā)揮已評促教效用?；谒颊逃砟钕碌姆昼R頭設(shè)計的課程評價體系建立應(yīng)遵從注重多元化的機制，根據(jù)課程的性質(zhì)與特征，設(shè)置評價標準。

首先，為了從達到客觀真實的課程思政評價效果，從課程評價主體層面，應(yīng)引入教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等多方視角，從課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、生活表現(xiàn)等多層面對學(xué)生實際思想發(fā)展進行評價，利用多元化的評價主體設(shè)置形成以教師為中心的客觀評價體系。其次，評價內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分考慮課程思政教育內(nèi)容，將思政目標作為融入評價指標，在評價學(xué)生專業(yè)知識與能力掌握情況的同時，對其在實踐課題創(chuàng)作時體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)作觀以及審美意識等素質(zhì)表現(xiàn)進行全面評價，使評價內(nèi)容多元化，達到對學(xué)生知識、能力、思想、素質(zhì)提升發(fā)展的多維度評價。最后評價方法采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，不僅對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果進行終結(jié)性評價，同時注重對學(xué)生在課題創(chuàng)作全過程表現(xiàn)的評價。過程性評價的引入，在一方面實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，另一方面督促了教師觀察與記錄學(xué)生在課程不同階段表現(xiàn)出的價值觀與創(chuàng)作觀的動態(tài)變化，促進教師對課程思政教學(xué)效果進行反思，以在今后教學(xué)中改進。

結(jié)語

課程思政建設(shè)是當下高等教育改革的目標之一，通過專業(yè)課程中思政的融入，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識與能力的同時，有效提升思想道德水平，建立正確人生觀、世界觀、價值觀，各方面素質(zhì)得以全面提升。思政教育的融入有效地促進教師不斷提升自我，在教學(xué)過程上融入更多人文關(guān)懷，從思想與心靈上拉近與學(xué)生關(guān)系，以自身行為思想引導(dǎo)學(xué)生成長為具有理想信念的社會主義建設(shè)接班人，達到立德樹人目標。課程思政的建設(shè)是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)過程中持續(xù)的改進與摸索，同時配合國家政策變化不斷調(diào)整內(nèi)容，今后筆者也將持續(xù)對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的多種思政教學(xué)手段進行探索。