李雨昊 王祥華

（山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,山東濟(jì)南 250000）

藝術(shù)管理專業(yè)在我國高等院校中正在經(jīng)歷如火如荼的發(fā)展，藝術(shù)管理學(xué)也儼然具備“顯學(xué)”之勢，從專業(yè)到學(xué)科的背后需實(shí)現(xiàn)學(xué)科規(guī)范的目標(biāo)，其中基本問題始終貫穿學(xué)科發(fā)展進(jìn)程。對于以往藝術(shù)管理學(xué)研究，學(xué)科基本問題已有初步探討，但學(xué)科建設(shè)基本問題具備同等價值卻缺乏學(xué)術(shù)重視。鑒于此，本文擬就學(xué)科建設(shè)基本問題作出界定，從學(xué)科定位、研究隊(duì)伍和平臺方面，為中國藝術(shù)管理學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展作出探索。

一、藝術(shù)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)基本問題的界定

倫理學(xué)稱為“道義論倫理學(xué)”的經(jīng)典形態(tài)，原因在于康德第一次明確地把倫理學(xué)基本問題界定為研究“我應(yīng)該做什么”的問題?；締栴}之于學(xué)科價值毋庸置疑，而何為“藝術(shù)管理學(xué)”“學(xué)科基本問題”與“學(xué)科建設(shè)基本問題”的關(guān)系尚付闕如，因此需要通過合理視角確立問題范疇，才能界定學(xué)科建設(shè)基本問題。

1.何為藝術(shù)管理學(xué)

1987年，文化部牽頭召開首屆全國性“藝術(shù)管理學(xué)研討會”；之后各地紛紛開始舉辦“藝術(shù)管理”相關(guān)主題會議。20世紀(jì)五十年代初到九十年代末，一批院校開展了與藝術(shù)管理名稱類似或相同的專業(yè)人才培養(yǎng)及研究嘗試，以專訓(xùn)班、政府代培、高等院校專業(yè)方向等形式出現(xiàn)，如1955年，北京電影學(xué)院開設(shè)制片管理專訓(xùn)班；1988年，上海戲劇學(xué)院為完成上海市文化局代培任務(wù)開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)；1992年，山東藝術(shù)學(xué)院通過公共事業(yè)管理的專業(yè)方向文化藝術(shù)管理，分別招收?？粕?、本科生。直到新世紀(jì)之后，田川流的《藝術(shù)管理學(xué)概論》等才開始試圖從“學(xué)”出發(fā)，構(gòu)建獨(dú)立的藝術(shù)管理學(xué)。

長期以來，“藝術(shù)管理”與“藝術(shù)管理學(xué)”在研究中存在一定程度的認(rèn)知混淆，兩者側(cè)重點(diǎn)有所差別?！八囆g(shù)管理”是主要針對藝術(shù)管理實(shí)踐活動的研究，“藝術(shù)管理學(xué)”則是以“藝術(shù)管理”為核心而展開規(guī)律及其特性研究的學(xué)科，前者只是后者的主要研究對象，后者研究范圍更加廣泛。然而在學(xué)科建設(shè)中，“藝術(shù)管理學(xué)”常被誤視為僅是關(guān)于“藝術(shù)管理”實(shí)踐活動的研究，導(dǎo)致兩者研究范疇一致，但“藝術(shù)管理學(xué)”顯然需更注重“學(xué)”的額外含義?！皩W(xué)”是學(xué)科理論化、規(guī)范化的標(biāo)識，既具有學(xué)術(shù)意義，也擁有學(xué)科意義?！八囆g(shù)管理學(xué)”需發(fā)展學(xué)術(shù)、形成學(xué)科，這更符合學(xué)科建設(shè)的根本目的，而“藝術(shù)管理”研究則更適合以實(shí)踐需求為主的專業(yè)建設(shè)。

2.藝術(shù)管理學(xué)的差異化價值

學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支；專業(yè)在教育上是指根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。學(xué)科與專業(yè)之間必然存在差異，強(qiáng)烈的需求動力是發(fā)展藝術(shù)管理學(xué)的首要價值。我國的藝術(shù)管理學(xué)科的興起與文化體制改革關(guān)聯(lián)密切；時至今日，藝術(shù)管理在我國高等教育序列之中仍保有發(fā)展動力，對文化藝術(shù)的作用不容忽視。2020年，教育部在山東大學(xué)召開的新文科建設(shè)大會中提道，藝術(shù)管理專業(yè)在近年新興文科建設(shè)新專業(yè)設(shè)置排名中列居第四。然而，藝術(shù)管理是否值得發(fā)展為學(xué)科，在于其他學(xué)科的知識能否解決藝術(shù)管理專業(yè)的需要，因?yàn)樵O(shè)置專業(yè)未必一定要成立學(xué)科。學(xué)科通過課程影響專業(yè)，課程是兩者之間的橋梁。2014年，藝術(shù)管理教育工作者協(xié)會（AAAE）曾發(fā)布過藝術(shù)管理研究生項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，具體課程的相關(guān)知識和設(shè)置邏輯完全能夠通過管理學(xué)生發(fā)和解釋。這種將藝術(shù)管理當(dāng)作管理“藝術(shù)”的視角，學(xué)科創(chuàng)建的獨(dú)立性價值并不高。中國藝術(shù)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的價值實(shí)際是將藝術(shù)管理看作藝術(shù)活動中的獨(dú)特行為進(jìn)行研究，目的是形成中國語境下的特色藝術(shù)管理，解決藝術(shù)鄉(xiāng)建等涉及藝術(shù)、管理等多元素融合的現(xiàn)實(shí)問題，直接借用管理學(xué)的框架解釋中國藝術(shù)問題難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程和學(xué)科之間的緊密銜接。

3.學(xué)科建設(shè)基本問題與學(xué)科基本問題的關(guān)系

“學(xué)科建設(shè)基本問題”研究分為以下兩種主流觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)科建設(shè)基本問題”是基于“學(xué)科基本問題”的存在，但兩者側(cè)重點(diǎn)存在差異。如李精明認(rèn)為前者是限定在學(xué)科建設(shè)角度研究基本問題，后者則是從知識分類體系上研究基本問題，范圍更大。從研究側(cè)重點(diǎn)來看，“學(xué)科建設(shè)基本問題”主要以“學(xué)科”為中心，“學(xué)科基本問題”則以“學(xué)術(shù)”為中心；從學(xué)科建設(shè)與學(xué)科的邏輯關(guān)系分析，前者屬于后者的一個下位概念，那么“學(xué)科建設(shè)基本問題”即是“學(xué)科基本問題”范疇中的一個二級問題，后者的研究對象、范圍、方法等是前者存在的基礎(chǔ)并且能夠直接運(yùn)用的“結(jié)論”。在這一觀點(diǎn)中，“學(xué)科建設(shè)”強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)展”之義。如《辭?！匪鶖ⅰ敖ㄔO(shè)藩屏，以強(qiáng)守圉”，建設(shè)具有設(shè)置、創(chuàng)立與發(fā)展之意。“學(xué)科建設(shè)基本問題”注重的則是學(xué)科從無到有的路徑。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)科建設(shè)基本問題”只是“學(xué)科基本問題”的一種指代意義，實(shí)際并不存在。閆建璋、李靜認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)科的建設(shè)是由學(xué)科制度推動學(xué)科體系，“學(xué)科基本問題”中的學(xué)科建設(shè)路線就是學(xué)科的建設(shè)問題。這種觀點(diǎn)背后默認(rèn)了“學(xué)科建設(shè)基本問題”只存在共識性問題，即“學(xué)科建設(shè)問題”，而無法形成基本問題?；締栴}不是熱門問題也不是主要問題，“基本”是“問題”的形容詞，決定了問題根本、起始的屬性，“學(xué)科建設(shè)基本問題”的根本應(yīng)是能否成為一門獨(dú)立的知識體系，若以此理解，這一問題又轉(zhuǎn)回到了“學(xué)科基本問題”，兩者也就不具備劃分研究的意義。

綜上，第一種對于“學(xué)科建設(shè)基本問題”的認(rèn)知需從“學(xué)科基本問題”的結(jié)論中進(jìn)行“拿來主義”的使用，但兩者實(shí)際研究范疇不存在交集；第二種認(rèn)知是將其視為“學(xué)科基本問題”中的一部分，無法獨(dú)立成為基本問題。本文立場傾向第一種觀點(diǎn)?！皩W(xué)科基本問題”是需要解決成為一門相對獨(dú)立知識體系所需要的構(gòu)成要素，即對象、目的、范疇等，重點(diǎn)在于基本研究形態(tài)的形成，而“學(xué)科建設(shè)基本問題”則應(yīng)解決從基本研究形態(tài)發(fā)展到基本學(xué)科形態(tài)的路徑。因此，本文探討的“學(xué)科建設(shè)基本問題”需要“學(xué)科基本問題”的支撐，但不涉及后者的研究。

4.學(xué)科建設(shè)基本問題的范疇

過往藝術(shù)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)基本問題多以“幾個、若干、理論”等詞匯進(jìn)行限定，這從側(cè)面反映了難以確定這一問題的范疇，上述論述發(fā)現(xiàn)解決關(guān)鍵在于基本學(xué)科形態(tài)的形成，實(shí)際以基礎(chǔ)學(xué)科建制呈現(xiàn)。

學(xué)科是由“知識體系”和“組織體系”兩方面功能構(gòu)成。在二元理論語境的分割下，學(xué)科基礎(chǔ)建制就是學(xué)科“組織體系”基本形態(tài)的成型。學(xué)科組織體系目前多以公約意義形式存在。學(xué)科組織體系建設(shè)中的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：學(xué)科共同體觀念、規(guī)則的建制建設(shè)；學(xué)科相關(guān)組織的建制建設(shè)。換言之，分別在學(xué)科本體層面和學(xué)科支撐層面形成共識性制度。其中學(xué)科定位表明了學(xué)科組織體系存在的價值和位置；研究隊(duì)伍和平臺提供了學(xué)科組織體系存在的基礎(chǔ)資源。另外，學(xué)科研究對象、學(xué)科體系、課程設(shè)置等問題與知識體系關(guān)聯(lián)緊密，應(yīng)屬于“學(xué)科基本問題”的范疇。因此，藝術(shù)管理學(xué)的“學(xué)科建設(shè)基本問題”包括學(xué)科定位、研究隊(duì)伍和平臺。

二、藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科定位

我國學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)存在多個官方來源，與“藝術(shù)管理”有直接或間接關(guān)系的文件包括以下三個。其中《國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目申報數(shù)據(jù)代碼表》雖沒有藝術(shù)管理的數(shù)據(jù)代碼，但在管理學(xué)下存有一級學(xué)科“GLX文化藝術(shù)管理”，全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室委托全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)藝術(shù)類項(xiàng)目申報，其將“藝術(shù)管理”問題放置在了藝術(shù)基礎(chǔ)理論主題下研究。另外，在其他官方分類標(biāo)準(zhǔn)文件中并未直接出現(xiàn)“藝術(shù)管理”的蹤影?！吨腥A人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》（簡稱《學(xué)科分類與代碼》）中“760藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科下設(shè)置“760.99藝術(shù)學(xué)其他學(xué)科”群體學(xué)科；《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（2018年4月更新）中“藝術(shù)學(xué)門類”下設(shè)置了一級學(xué)科“1301藝術(shù)學(xué)理論”，“藝術(shù)學(xué)門類”這一層級，相當(dāng)于《學(xué)科分類與代碼》中的藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科。藝術(shù)管理學(xué)在以上兩種學(xué)制中的合理位置都應(yīng)處于學(xué)科體系中的第三層級。

通過上述我國學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)層面的文件能夠得出以下兩點(diǎn)結(jié)論。一是伴隨著藝術(shù)管理學(xué)研究的不斷深入，藝術(shù)管理專業(yè)脫離原管理學(xué)下的位置歸屬，并與文化藝術(shù)管理類專業(yè)劃清界限?，F(xiàn)存標(biāo)準(zhǔn)中的一級學(xué)科“管理學(xué)”下的二級學(xué)科“文化藝術(shù)管理”，與文化藝術(shù)管理類專業(yè)曾關(guān)系密切。1993年，國家教育委員會（現(xiàn)教育部）開設(shè)了文化藝術(shù)事業(yè)管理專業(yè)，伴隨著1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》調(diào)整，變動為管理學(xué)門類下公共管理類公共事業(yè)管理專業(yè)的方向?qū)I(yè)。同時，部分院校還設(shè)置了“藝術(shù)管理”專業(yè)的早期萌芽“藝術(shù)事業(yè)管理”專業(yè)，與“文化藝術(shù)事業(yè)管理”占據(jù)相同位置，歸屬同一學(xué)科。目前，針對事業(yè)管理的文化藝術(shù)管理類專業(yè)已然成為一個歷史概念，只留存了當(dāng)時處于目錄外專業(yè)的“文化產(chǎn)業(yè)管理”和經(jīng)過演化后的“藝術(shù)管理”專業(yè)。伴隨著以“文化藝術(shù)管理”命名的學(xué)科成為管理學(xué)下的二級學(xué)科，“藝術(shù)管理”專業(yè)并沒有沿用原有歸屬“路線”，而是尋覓藝術(shù)學(xué)下的獨(dú)立學(xué)科“庇護(hù)”。第二，藝術(shù)管理學(xué)尚不具備成為藝術(shù)學(xué)下次級學(xué)科的條件和要求?，F(xiàn)存的藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科音樂、戲劇、戲曲等至少具有獨(dú)立、系統(tǒng)的“歷史”和“理論”下級學(xué)科作為支撐，而“藝術(shù)管理學(xué)”史論研究目前缺乏足量成果，相關(guān)研究如今尚未并未成型。

三、藝術(shù)管理學(xué)的研究隊(duì)伍和平臺

學(xué)科建設(shè)的研究是知識支撐下資源與能力的動態(tài)結(jié)合過程。學(xué)科支撐體系作為學(xué)科建設(shè)的重要部分是一種處于不斷完善進(jìn)程中的理論化模型，是不具備封閉性的人為建構(gòu)系統(tǒng)，而學(xué)科建設(shè)基本問題中的“基本”設(shè)置了限定條件，本文聚焦于學(xué)科基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)的研究。

我國學(xué)者武建鑫借用Anggraeni等人的組織生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)鍵變量和內(nèi)在機(jī)制理論，從學(xué)科組織、耦合網(wǎng)絡(luò)、績效考核和治理結(jié)構(gòu)四個方面構(gòu)建了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的分析框架。系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)邏輯在于關(guān)鍵變量的確立，否則學(xué)科系統(tǒng)將進(jìn)入一種無序狀態(tài)且不能稱為系統(tǒng)。學(xué)科基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)作為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，亦同樣具有關(guān)鍵變量。人、財、物作為系統(tǒng)管理共識性的基本元素，具體到藝術(shù)管理學(xué)支撐系統(tǒng)層面，即為研究隊(duì)伍和研究平臺。前者供給了學(xué)術(shù)生產(chǎn)的基本勞動力，后者提供了學(xué)術(shù)生產(chǎn)的基本途徑，確保了財與物的輸出。

藝術(shù)管理學(xué)研究隊(duì)伍經(jīng)歷了由政界牽頭到學(xué)界奠基的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變。早期政界研究者起到了學(xué)科發(fā)起作用。首屆與第三屆全國藝術(shù)管理研討等早期會議都是由政府部門工作人員發(fā)起組織，政界參與程度高；在文化體制改革帶來的社會需求與學(xué)習(xí)西方解決中國問題的社會思潮下，政界研究者的前沿意識促成了藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科發(fā)生。而藝術(shù)管理學(xué)在中國真正的發(fā)展來自我國學(xué)界研究者的奠基。他們認(rèn)識到了藝術(shù)自身的特殊性，藝術(shù)管理也必然具有特殊規(guī)律，建構(gòu)了藝術(shù)管理學(xué)的獨(dú)立體系。20世紀(jì)八九十年代，李軍的《困擾與轉(zhuǎn)機(jī)——文化藝術(shù)管理學(xué)初探》、索世暉等人的《文藝管理學(xué)導(dǎo)論》等研究，并未實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理學(xué)的獨(dú)立研究，文學(xué)藝術(shù)、文化藝術(shù)管理與藝術(shù)管理完全視為等同概念。直到2003年，田川流指出重視藝術(shù)學(xué)理論的應(yīng)用性發(fā)展，應(yīng)推出藝術(shù)管理學(xué)等分支學(xué)科。之后，謝大京、曹意強(qiáng)、余丁等一大批學(xué)者紛紛就藝術(shù)管理作為獨(dú)立研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

藝術(shù)管理學(xué)研究平臺經(jīng)歷了從問題導(dǎo)向到知識導(dǎo)向的主導(dǎo)性質(zhì)轉(zhuǎn)變。問題導(dǎo)向是學(xué)科組織的設(shè)置根據(jù)實(shí)際問題來構(gòu)建跨學(xué)科組織；知識導(dǎo)向是根據(jù)學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)科組織。早期問題導(dǎo)向階段的研究平臺與現(xiàn)實(shí)問題“同頻共振”的現(xiàn)象極為明顯。高校和文化部直屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等平臺多以“任務(wù)”為導(dǎo)向，針對各地文化部門工作人員的需要進(jìn)行短期藝術(shù)管理教育培訓(xùn)；藝術(shù)管理學(xué)學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊等也將現(xiàn)實(shí)問題作為重點(diǎn)議題。1988年上海藝術(shù)管理研討會，從會后通訊反映出，我國藝術(shù)管理人員和學(xué)者對英美學(xué)者談及的融資方式具有濃厚興趣，這與當(dāng)時藝術(shù)單位資金籌措困難等現(xiàn)實(shí)狀況息息相關(guān)；《四川戲劇》《戲劇藝術(shù)》也發(fā)表了《一體化計(jì)劃型藝術(shù)管理模式改革初探》《科學(xué)的藝術(shù)管理——劇團(tuán)走向文化市場的必由之路》等文章，針對當(dāng)時文化體制改革背景下藝術(shù)管理模式滯后及藝術(shù)團(tuán)體轉(zhuǎn)型危機(jī)等問題展開研究。新世紀(jì)之后，藝術(shù)管理學(xué)研究平臺逐漸過渡到知識導(dǎo)向階段，形成相互支撐的系統(tǒng)組織。第一，各藝術(shù)類院?；蚓C合類院校的藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)科研院所成為研究成果的主力產(chǎn)出平臺。如中央戲劇學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院分別成立藝術(shù)管理系、藝術(shù)管理與教育學(xué)院，山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、中國藝術(shù)研究院等也將藝術(shù)管理作為碩博階段專業(yè)研究方向進(jìn)行招生。高等院校及科研院所教育與研究并立，成為藝術(shù)管理學(xué)研究的主要供給。第二，各藝術(shù)類刊物成為研究成果的主要展示平臺?！端囆g(shù)百家》《藝術(shù)教育》等成為目前藝術(shù)管理研究的主要刊文期刊，《藝術(shù)研究》專門開設(shè)了針對“藝術(shù)管理”的研究專欄；《藝術(shù)管理》（中英文）成為國內(nèi)首個主要針對“藝術(shù)管理”研究的學(xué)術(shù)刊物。第三，學(xué)會成為前沿問題的主流研討平臺。2006年，中國藝術(shù)管理教育學(xué)會成立；2011年，中國藝術(shù)學(xué)理論學(xué)會下藝術(shù)管理專業(yè)委員會正式建立，兩大學(xué)會攜手為學(xué)科發(fā)展搭建了專業(yè)學(xué)術(shù)交流陣地，是藝術(shù)管理學(xué)蓬勃發(fā)展的有力保障。

①美國藝術(shù)管理教育者協(xié)會(AAAE)藝術(shù)管理研究生課程標(biāo)準(zhǔn)，被描述為開放性文件，能夠進(jìn)行不斷修訂和更新。