楊 潔

（河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河北保定 071000）

隨著“以人為本”教學(xué)理念的不斷深入，我國大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更加注重大學(xué)生心理健康和專業(yè)能力的同步提升。目前，大學(xué)生的心理健康問題已成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)話題。因此，如何解決大學(xué)生心理健康問題，既是大學(xué)教育的重點(diǎn)，也是大學(xué)教育必須面對(duì)的全新挑戰(zhàn)。在處理這些問題時(shí)，音樂教育起到了關(guān)鍵的作用。眾所周知，音樂不僅能夠豐富大學(xué)生的想象力，還能夠使大學(xué)生得到充分的精神放松，進(jìn)而使學(xué)生的性格變得更加活潑開朗，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，大學(xué)音樂教育的正確實(shí)施與有效執(zhí)行，是幫助學(xué)生解決心理健康問題的一項(xiàng)重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)高校教育可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

腫瘤體積較小且有蒂時(shí)可從基底部直接切除。如瘤體較大，即使蒂較小，也不宜直接從基底切除，以避免膀胱穿孔。應(yīng)從腫瘤頂部開始，依次切除。如腫瘤較大且基底較寬，估計(jì)血供較為豐富，可先切除瘤體邊緣基底部，阻斷腫瘤血供，再從頂部依次切除。切割過程中遇組織粘刀應(yīng)及時(shí)予以清除。

一、高校大學(xué)生的心理狀態(tài)

（一）客觀環(huán)境改變所帶來的心理壓力

大學(xué)生活精彩而豐富，但是對(duì)于那些剛剛步入大學(xué)生活的新生來說，環(huán)境的變化對(duì)他們而言并不是友好的，大學(xué)里學(xué)習(xí)方式、生活方式顯然與高中時(shí)有很大的不同。另外，他們將要面臨的人際關(guān)系也隨之變得較為復(fù)雜。這些變化都嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的心理與認(rèn)知，面對(duì)環(huán)境的改變很容易使學(xué)生感到迷茫和無所適從。有些性格內(nèi)向的學(xué)生有時(shí)又羞于表達(dá)，遇事可能不夠機(jī)敏，或者是在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，不知如何去解決，與導(dǎo)師交流，與同學(xué)討論，又或者是進(jìn)行人際交往過程中，很容易會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾及分歧，若這個(gè)時(shí)候沒有及時(shí)地調(diào)整，便會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而會(huì)引發(fā)更多的心理問題。

（二）學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等諸多壓力使大學(xué)生產(chǎn)生心理問題

首先，目前諸多高校都會(huì)有類似于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選和各種英語、計(jì)算機(jī)技能等方面的技能比賽，這些競賽在無形中便給學(xué)生們的心理帶來了巨大的壓力。還有部分學(xué)生在考核測試中，常常有緊張感、壓迫感。其次，大學(xué)生還面臨著未來畢業(yè)后就業(yè)的選擇，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，低迷的經(jīng)濟(jì)形勢等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法承受壓力而產(chǎn)生或輕或重的心理問題，他們中大部分人談道自己的未來規(guī)劃時(shí)，都是一副迷茫的樣子，不知該何去何從。更有些家庭貧困，經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生，在與一些家庭富裕的同齡人交往時(shí)，而產(chǎn)生自卑情緒，導(dǎo)致心理障礙。我們可以利用音樂教育來調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理問題，使其生活充滿陽光，學(xué)習(xí)更加上進(jìn)。

她把父親怎么把她抵押給她堂叔，堂嬸最終怎么把她賣到南京的“少年時(shí)代”簡單地?cái)⑹鲆槐?。無比家常地、自己都覺得過分平淡無趣地進(jìn)述著。講到那把小剪刀讓她遭到的羞辱和屈打，講到小剪刀讓她切齒立志：哪怕就是用這下賤的營生，她也要出人頭地。

鎖合隨動(dòng)式限幅機(jī)構(gòu)的工作流程為：(a)初始狀態(tài)時(shí)鋼球通過壓緊彈簧與鉆進(jìn)機(jī)構(gòu)上的機(jī)架固連；(b)鉆進(jìn)機(jī)構(gòu)抵達(dá)限幅機(jī)構(gòu)鎖合位置，鎖定卡榫與鉆機(jī)導(dǎo)輪支架開始鎖定；(c)鎖定卡榫與鉆機(jī)導(dǎo)輪支架鎖定后，如果需要進(jìn)行抬鉆作業(yè)，鉆進(jìn)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)鎖定卡榫向上運(yùn)動(dòng)，提鉆預(yù)緊彈簧被壓縮，以提供一定的抬鉆位移量，同時(shí)限幅機(jī)構(gòu)支撐架保持原有狀態(tài)；(d)當(dāng)鉆進(jìn)機(jī)構(gòu)提供給限幅機(jī)構(gòu)的進(jìn)尺力超過了預(yù)定的解鎖力后，鋼球從鎖定支座中脫出，限幅機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)解鎖；(e)限幅機(jī)構(gòu)解鎖后，它繼續(xù)隨鉆進(jìn)機(jī)構(gòu)向下鉆進(jìn)；(f)限幅機(jī)構(gòu)抵達(dá)下限位，鉆進(jìn)過程結(jié)束。

二、高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

一方面，在全面推進(jìn)教育改革的背景下，高校音樂教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)社會(huì)的全新需求，我國不斷明確全新的“德智體美”的教育方針。音樂教育在各級(jí)教育部門的大力支持下不斷完善。目前，我國大多數(shù)高校已將音樂教育納入學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)體系中。其中，部分高校的音樂心理輔導(dǎo)體系已經(jīng)相當(dāng)成熟，并走在了心理教育的前沿。

另一方面，與其他心理健康教育方式相比，大學(xué)音樂教育在學(xué)生心理健康層面所處的地位相對(duì)較低。從學(xué)生層面來講，大部分學(xué)生在出現(xiàn)心理障礙問題時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的治療方式，而并未接觸過有同樣治療作用的音樂教育。從學(xué)校層面，很多學(xué)校并沒有從傳統(tǒng)的心理教育教學(xué)理念中走出來，學(xué)校的音樂教育建設(shè)體系依然不健全，學(xué)生很難接觸到相關(guān)樂器，不能充分體會(huì)到音樂帶來的心理療愈作用。這些因素都極大制約了高校音樂教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響作用。

（二）音樂教育發(fā)展過程中遇到的難題

1.師資隊(duì)伍不足，教學(xué)設(shè)備有待完善

目前，大多數(shù)應(yīng)用型民辦本科高校往往忽視實(shí)踐教學(xué)而一味的注重理論教學(xué)，致使這些應(yīng)用型民辦本科高校缺乏一定的競爭力，這不利于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為應(yīng)用型民辦本科高校的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.注重人才引進(jìn)，健全教育機(jī)制

首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況對(duì)教師們實(shí)行合理地規(guī)劃培訓(xùn)，定期組織學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，例如學(xué)習(xí)某些知名藝術(shù)家的作品、聽取專家講座等。逐步培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)交流意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師多去參加一些專業(yè)比賽或是相關(guān)的活動(dòng)。其次，學(xué)校本身也可以多開展相關(guān)的研討會(huì)、交流會(huì)，給教師們提供更多的平臺(tái)去接觸教改方面的內(nèi)容，努力向多元的教師發(fā)展模式遞進(jìn)，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的新型教師隊(duì)伍。另外，學(xué)校除了提高教師的綜合素質(zhì)外，還要根據(jù)實(shí)際情況將一些優(yōu)秀的音樂教育教學(xué)理念充分與學(xué)生心理素質(zhì)健康相結(jié)合，通過更多渠道去傳播。教師本身也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)借鑒新型的心理健康理念，增加自己的專業(yè)知識(shí)，努力提高自身音樂素養(yǎng)。

音樂教育在國民教育發(fā)展過程中所處地位越來越高，正確加以利用是可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的，然而往往在各類高校的教育中，對(duì)大學(xué)生的心理健康關(guān)注度不高，雖然高校設(shè)立心理健康咨詢室，但是利用程度也不高。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的多元發(fā)展，大學(xué)生的心理需要多加關(guān)注，這就可以利用音樂教育來改善和調(diào)節(jié)大學(xué)生的不良情緒，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活都有積極的態(tài)度。有些高校領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生專業(yè)課程及就業(yè)情況的好壞，缺乏學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生只是掌握了自己的專業(yè)技術(shù)能力，而沒有得到良好的心理成長。此外，一些高校從未開設(shè)過音樂教育相關(guān)課程，大部分的時(shí)間被專業(yè)課程所替代，學(xué)生對(duì)音樂教育不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。更有一些高校即使開設(shè)了相關(guān)音樂教育課程，但并未將其作為正常課程對(duì)待，在學(xué)分、課程任務(wù)分配方面只是按照選修課的方式處理。這都極大影響了大學(xué)音樂教育工作對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

1.培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升教師綜合素質(zhì)

目前，由于高校相關(guān)音樂知識(shí)的普及工作開展有限，導(dǎo)致大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于音樂教育的認(rèn)知水平只是停留在了一個(gè)膚淺的層面，學(xué)生們對(duì)于音樂教育相關(guān)課程的積極性無法提高，并沒有培養(yǎng)出良好的興趣，也沒有積極的態(tài)度，這是不利于高校音樂教育工作開展的主要因素。一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理狀況時(shí)，無法正確使用音樂來調(diào)節(jié)情緒，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)存在局限性，從而無法利用音樂來促進(jìn)自己的心理健康發(fā)展。實(shí)際上，正確的使用音樂，是能提高學(xué)生的認(rèn)知和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的，還能使其事半功倍。另一方面，部分學(xué)生在接受音樂教育相關(guān)課程時(shí)，只是從感知層面上接受了，但卻沒有真正了解到音樂教育當(dāng)中的知識(shí)含義，這無疑給音樂教育的開展帶來了困難，從而使得音樂教育對(duì)學(xué)生心理的調(diào)節(jié)產(chǎn)生了局限性。

（三）高校音樂教育的改進(jìn)措施

3.相關(guān)部門重視不高，教育模式有待完善

第二，企業(yè)組織信息安全的相關(guān)培訓(xùn)。企業(yè)可請(qǐng)信息安全方面的專家對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使財(cái)務(wù)人員了解惡意軟件在計(jì)算機(jī)之間傳播的方式，掌握對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密等方法，防止違規(guī)操作人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改或利用假冒賬號(hào)進(jìn)行非正常交易。

2.知識(shí)普及有限，學(xué)生認(rèn)知有待提高

學(xué)校要注重音樂教育方面知識(shí)的宣傳普及，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈嗟厝ソ咏魳?，學(xué)?？梢越柚鷮W(xué)生們?nèi)菀捉邮艿木W(wǎng)絡(luò)傳媒，通過多元化的宣傳模式為學(xué)生們提供更多獲取途徑，樹立一個(gè)多元化的教育觀。其次，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要用平等的眼光看待不同民族，不同文化所帶來的優(yōu)秀作品，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)本身就沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要突破這種傳統(tǒng)思想的禁錮，所以學(xué)校要去積極地汲取世界各地優(yōu)秀音樂文化的精髓。最后，合理開設(shè)音樂課程，用包容的眼光去接納世界優(yōu)秀音樂文化，傳播不同文化的特色，形成一套獨(dú)立的音樂體系。在平時(shí)的課程中，教師要充分發(fā)揮自身的力量，開設(shè)一系列的相關(guān)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們更多地融入音樂心理教學(xué)中。

2.健全多元化音樂體制，提升學(xué)生對(duì)音樂教育的認(rèn)知

一些高校對(duì)音樂教育不夠重視，并受傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致高校在音樂教育方面的師資力量欠缺，教師隊(duì)伍的建設(shè)也不夠完善，高校也就很難有更多的力量去搞好音樂普及。另外教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，一些教師創(chuàng)新意識(shí)較差，或是單純注重理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐的重要性，這也直接影響了高校的音樂教育。此外，由于各類音樂專業(yè)教學(xué)設(shè)施不完善，一些學(xué)校只配備了基礎(chǔ)多媒體教室，很難提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，課堂效率沒有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生的體驗(yàn)也不太好，學(xué)生對(duì)音樂的興趣很難被激發(fā)出來。可見高校音樂教育方面的師資力量和教學(xué)設(shè)施都會(huì)對(duì)高校音樂教育產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致與多元文化背景下的學(xué)生需求存在著巨大的差距。

學(xué)校可以采取人才引進(jìn)的方式，鞏固高校音樂教師團(tuán)隊(duì)的地位，為學(xué)校音樂教育補(bǔ)充新生力量。由于近年來我國對(duì)音樂教育的認(rèn)知不全面、音樂教育得不到足夠的重視，所以導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員數(shù)量相對(duì)較少，那么就面臨著高層次音樂人才短缺的問題，因此，高校內(nèi)部可以通過人才引進(jìn)來提高整體教師隊(duì)伍的實(shí)力。同時(shí)高校也要注重留住人才，采取多種激勵(lì)方式來使人才更好地發(fā)揮自身潛能。

在學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，高校領(lǐng)導(dǎo)要投入相關(guān)的人力、物力，進(jìn)而健全學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。例如音樂教材的選定不一定是單一的，可以是不同國家優(yōu)秀的藝術(shù)作品，也可以是小眾，但具有強(qiáng)烈民族特色的民間藝術(shù)，這些都可以被引入作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的參考。此外，學(xué)校也要根據(jù)自身情況合理設(shè)置音樂課程相關(guān)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校特色開展教學(xué)安排。最后，心理健康教育工作不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的模式中，還應(yīng)加大對(duì)國外先進(jìn)心理疏導(dǎo)模式的引進(jìn)力度，應(yīng)用到日常的心理疏導(dǎo)工作中去，讓學(xué)生的身心健康得到全面提升。

三、音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康的作用

（一）調(diào)節(jié)情緒，提高認(rèn)知能力

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，大學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)“理想”和“現(xiàn)實(shí)”的差距是很大的。現(xiàn)在的社會(huì)招聘更加看重學(xué)生個(gè)人的綜合能力，而大學(xué)生專業(yè)能力排名已不再像以前那樣具有說服力了，這樣難免會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生落差心理，無法對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)過去學(xué)習(xí)上的自信產(chǎn)生懷疑。長此以往，極易出現(xiàn)心理問題。而在音樂教育的作用下，大學(xué)教師充分發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)理念，以大學(xué)生為導(dǎo)向，通過開展不同形式的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)生的欣賞、感知、想象能力等，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠全方位的了解自我，能夠正確地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。音樂教育能夠放松學(xué)生的情緒，有利于學(xué)生客觀的看待周圍的人或事，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和自我認(rèn)知能力，不斷對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，不斷地完善自己。

（二）提高情商，豐富精神生活

現(xiàn)代社會(huì)中，想要贏得別人的肯定，不僅需要過硬的工作能力，還需要具有高超的為人處世本領(lǐng)和較高的情商。因此，在全新的時(shí)代背景下，人際交往能力是大學(xué)生必須具備的能力之一。在大學(xué)音樂教育實(shí)踐過程中，需要學(xué)生們不斷的溝通、交流、協(xié)作等。在此過程中，不僅讓大學(xué)生充分欣賞到音樂的美，還能讓大學(xué)生友好、和平的交流，并在交流過程中學(xué)會(huì)日后處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，形成良好交流的學(xué)習(xí)氛圍，在無形之中培養(yǎng)大學(xué)生的處事水平，能夠在交往中看清對(duì)方的需求，也為心理素質(zhì)的提高做好鋪墊。此外，音樂教育能夠向?qū)W生們傳遞多方面的知識(shí)，比如地理、中醫(yī)、歷史等，對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)體系具有重要意義。精神生活的豐富，會(huì)使人變得更加有趣，情商更高，為心理素質(zhì)的提高做好鋪墊。

（三）幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知

大學(xué)校園中充滿了形形色色的事物，這就導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知能力有所欠缺。學(xué)生往往感覺理想中的自己與現(xiàn)實(shí)世界中的自己會(huì)存在一定的差距，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的落差，造成了主觀世界與客觀存在的矛盾現(xiàn)象。他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人常常不能正確看待自己、評(píng)價(jià)自己，有時(shí)充滿自信，有時(shí)感到自卑；有時(shí)過于高看自己，有時(shí)又過于貶低自己；有時(shí)感覺自己很幼稚，有時(shí)又覺得內(nèi)心很痛苦。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過各種形式的音樂活動(dòng)進(jìn)行音樂教育，令學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更加全面、具體的了解，并客觀分析出自身的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作改進(jìn)、完善。另一方面，學(xué)生在接受音樂教育過程得到了熏陶和感染，可以潛移默化地養(yǎng)成一種完整的自我意識(shí)，這種意識(shí)可以及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們冷靜地處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難或挑戰(zhàn)，并對(duì)自己的行為做出正確的判斷預(yù)測，進(jìn)而推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的心態(tài)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)懶散懈怠，對(duì)于學(xué)習(xí)的定位不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃無法落實(shí)，對(duì)待學(xué)業(yè)沒有動(dòng)機(jī)與客觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)業(yè)成績沒有要求。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)缺乏自制力、意志力、上進(jìn)心，在生活中無法及時(shí)地處理事物，社會(huì)適應(yīng)能力淺薄，抗挫能力不足，在為人處世中缺乏自信心和責(zé)任感。而通過針對(duì)性的音樂教育相關(guān)心理治療活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性有一個(gè)良好的定位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)適合自己完善個(gè)性的方法與途徑。另外，在學(xué)生的個(gè)性塑造方面，音樂教育起到了引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，音樂教育所帶來的優(yōu)勢更是其他教育不可替代的。例如，對(duì)于缺少自信心的學(xué)生，可以經(jīng)常聽一些勵(lì)志的歌曲，因?yàn)槎嗦犨@些歌曲可以建立一個(gè)心理暗示，一些學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)橐痪涓柙~而重拾信心，為自己找到成功的方向。

(6)課程結(jié)束后的總結(jié)：課程結(jié)束后，教師可以運(yùn)用“課程問卷”讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。教師可以參照“課程問卷”結(jié)果，總結(jié)課程進(jìn)行過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以便于改進(jìn)以后的教學(xué)工作。

實(shí)時(shí)熒光定量PCR檢測結(jié)果（圖4A）顯示，轉(zhuǎn)染HSP27-siRNA后U266/BTZ細(xì)胞中HSP27 mRNA的表達(dá)水平較NC-siRNA組明顯下調(diào)（P＜0.01），沉默效率為71.43%。蛋白質(zhì)印跡法檢測結(jié)果（圖4B）同樣顯示，HSP27-siRNA組中HSP27蛋白的表達(dá)水平較NC-siRNA組明顯下調(diào)（P＜0.01），沉默效率為65.67%。這一結(jié)果表明，轉(zhuǎn)染HSP27-siRNA后能明顯沉默HSP27基因的表達(dá)。

結(jié)語

高校的音樂教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，它能夠提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生們的情操，有利于促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。雖然本文對(duì)音樂教育在高校學(xué)生心理素質(zhì)健康方面的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，也提出了一些改進(jìn)措施，但是音樂教育本身就是一個(gè)潛移默化的過程，需要高校教師與學(xué)生之間的共同努力，要與時(shí)俱進(jìn)，擁有創(chuàng)新意識(shí)，著力構(gòu)建一個(gè)多元化的音樂教育體系，從而提升學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升高校音樂教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展。