王爭艷

（四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,四川成都 611131）

2021年4月12日在北京召開的全國職業(yè)教育大會(huì)，提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“崗課賽證”綜合育人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。同年10月發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到2035年基本建成技能型社會(huì)。可見，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)升級、信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)院校應(yīng)順勢求變，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革，促使現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、“崗課賽證融通”引領(lǐng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)

“崗課賽證融通”綜合育人無論是從職業(yè)教育歷史方位上觀察,還是從教學(xué)實(shí)踐中審視,都是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要模式之一。

（一）定義核心概念，定位主旨內(nèi)容

“崗”是工作崗位，是職業(yè)院校開設(shè)育人課程的指南和目標(biāo)，課程建設(shè)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的設(shè)置要滿足社會(huì)需求，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，并與行業(yè)發(fā)展同向同行。“課”是課程體系，是職業(yè)院校育人方式改革的核心和手段，通過課程體系的革新，有效開展綜合育人模式?！百悺笔浅晒故?，通過參加各級別職業(yè)技能大賽，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?！白C”是行業(yè)認(rèn)證，通過獲取各類職業(yè)技能等級證書和資格證書，展現(xiàn)職業(yè)綜合能力，拓展技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

“崗課賽證”相融相通，彼此影響、相互促進(jìn)，其主旨是深化產(chǎn)教融合，依據(jù)市場對人才的需求，結(jié)合職業(yè)院校自身的優(yōu)勢和特色，以崗定課，以賽促課，以課優(yōu)證，以證適崗，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）梳理文獻(xiàn)研究，聚焦主要問題

通過中國知網(wǎng)搜索“崗課賽證”可查到約200篇學(xué)術(shù)期刊論文，其中曾天山的論文《“課崗證賽融通”培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐探索》主要闡述了國家發(fā)展高技能人才的重要性，以列舉深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東職業(yè)學(xué)院的成功案例來論證推動(dòng)“崗課賽證融通”模式培養(yǎng)高技能人才的必要性。程智賓等的論文《崗課賽證融通培養(yǎng)模式的價(jià)值追問、學(xué)理依憑和實(shí)踐創(chuàng)新》主要是從職業(yè)教育這一大方向?qū)徴n賽證融通的概念、價(jià)值、培養(yǎng)模式和創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行論證。搜索結(jié)果中只有一篇論文與音樂專業(yè)相關(guān)，是汪超的論文《“課崗證賽融合”趨勢下學(xué)前音樂教育課程“3E”教學(xué)模式改革》，此論文主要是論證在“課崗證賽融合”趨勢下學(xué)前音樂教育課程根據(jù)幼兒園教師工作崗位標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育專業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。除此以外，未能查到音樂表演專業(yè)融通“崗課賽證”的相關(guān)論文，說明對于音樂表演專業(yè)實(shí)施“崗課賽證融通”綜合育人的研究比較匱乏，尚處于摸索階段。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀并結(jié)合多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)際發(fā)展情況來看，當(dāng)下大規(guī)模推行“崗課賽證融通”綜合育人模式存在一定的問題，主要有：

1.課程體系不完善。由于對實(shí)施“崗課賽證融通”綜合育人的內(nèi)涵及目標(biāo)認(rèn)識(shí)不全面，多數(shù)職業(yè)院校尚未能從頂層設(shè)計(jì)層面構(gòu)建一種將企業(yè)生產(chǎn)、課堂教學(xué)、職業(yè)競賽、行業(yè)認(rèn)證緊密融合的教育課程體系，現(xiàn)有課程與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)不足，與企業(yè)崗位結(jié)合不密切。

2.企業(yè)參與度不高。目前職業(yè)院校的大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能立刻上崗，需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主因在于學(xué)校的課程內(nèi)容未充分體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求，忽略了崗、賽、證與教學(xué)相互融合、協(xié)同育人的功能。

3.教師積極性低。教師對于“崗課賽證融通”綜合育人的理念理解不透徹，受管理制度、考核制度、專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力的影響，未能主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)在實(shí)施“崗課賽證融通”綜合育人的過程中所形成的新教育理念、新教學(xué)方法和新課堂方式。

綜上因素既不利于培養(yǎng)國家建設(shè)所需要的高素質(zhì)、高水平技術(shù)技能人才，也不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，職業(yè)院校在深化教育改革的過程中，需要更加緊密地圍繞在教學(xué)核心層面，加強(qiáng)“崗課賽證”四方融合，探尋有效培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的途徑，并為職業(yè)院校提效培優(yōu)，為企業(yè)增值賦能。

（三）緊扣創(chuàng)新思路，發(fā)揮育人價(jià)值

推進(jìn)職業(yè)教育改革，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，緊扣創(chuàng)新思路。以科學(xué)構(gòu)建“崗課賽證融通”綜合育人教育體系為研究視角，采用以點(diǎn)到線、以線到面的方式，重點(diǎn)以提升學(xué)生專業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)為關(guān)鍵，培養(yǎng)高能人才，強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)，深化校企合作。此項(xiàng)教育改革不僅可獲得較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，還具有較廣的應(yīng)用價(jià)值。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在音樂表演專業(yè)建設(shè)上，積極推進(jìn)“崗課賽證融通”綜合育人模式，通過編寫課程建設(shè)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及具體實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不僅能為職業(yè)院校音樂表演專業(yè)“崗課賽證融通”綜合育人課程體系的構(gòu)建提供理論依據(jù)，同時(shí)也能為職業(yè)院校音樂表演專業(yè)教學(xué)提供一定的參考思路，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。不僅如此，“崗課賽證融通”綜合育人的新教育模式還具有較廣的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)培養(yǎng)國家建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，全面提升學(xué)生專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，培育學(xué)生工匠精神，使其成為社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)成長爭要的高水平技能型人才，同時(shí)在“崗課賽證融通”綜合育人指導(dǎo)過程中提升教師的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

二、“崗課賽證融通”構(gòu)建新教育體系

構(gòu)建“崗課賽證融通”綜合育人教育體系，對接社會(huì)需求、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位，對標(biāo)職業(yè)院校技能大賽的理念和準(zhǔn)則，對應(yīng)各類職業(yè)技能等級證書和資格證書，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，融合課程思政，推進(jìn)“三教”改革，以此解決學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫軌，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不足等問題，從而促進(jìn)“崗課賽證融通”綜合育人教育體系的改革和創(chuàng)新。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)構(gòu)建“崗課賽證融通”綜合育人教育體系的主要內(nèi)容包括：課程體系的建設(shè)、教育理念的更新、教學(xué)評價(jià)的完善。

（一）建設(shè)課程體系，實(shí)現(xiàn)三部融通

科學(xué)構(gòu)建“崗課賽證融通”課程體系是有效開展綜合育人模式的前提保障。本課程體系分為三個(gè)部分：崗課融通、賽課融通、證課融通，其內(nèi)容相輔相成、相融相通，都將以項(xiàng)目化的方式全面深入到課程建設(shè)中。

1.崗課融通

本課程在崗課融通方面是將音樂表演專業(yè)課程與職業(yè)崗位要求緊密相連，通過社會(huì)調(diào)研，了解市場需求，建立“專業(yè)平臺(tái)+核心+拓展+綜合實(shí)踐”的課程體系，使學(xué)生在校即可掌握崗位實(shí)用技能，從而提升畢業(yè)即可上崗的能力。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)開設(shè)的合奏、合唱指揮、鋼琴即興配奏、歌舞編創(chuàng)、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐等課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入職業(yè)崗位實(shí)踐，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)提前掌握相關(guān)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)共同培養(yǎng)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中盡可邀請用人單位深入?yún)⑴c并聯(lián)合規(guī)劃，共同構(gòu)建素質(zhì)提升、能力拓展、水平遞進(jìn)的項(xiàng)目化課程。目前，學(xué)院音樂表演專業(yè)中的打擊樂專業(yè)已完成與相關(guān)公司的校企合作。學(xué)院與公司協(xié)同制定教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)實(shí)踐教材，規(guī)范評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同培育打擊樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公司就業(yè)，反響良好。

2.賽課融通

本課程在賽課融通方面主要以全國職業(yè)院校技能大賽為引領(lǐng)，將大賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案中，使課程內(nèi)容與競賽標(biāo)準(zhǔn)深度結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全國職業(yè)院校技能大賽高職組藝術(shù)專業(yè)技能賽項(xiàng)始于2013年在江蘇南京舉辦的聲樂比賽，之后每年的賽項(xiàng)內(nèi)容都不同，分別是鋼琴演奏、彈撥樂器演奏和聲樂表演。全國職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)已被列入雙高院校遴選的重要條件之一，因而備受各職業(yè)院校重視。參加全國職業(yè)院校技能大賽并期待在大賽中取得優(yōu)異的成績，不單需要各院校積極組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行賽前強(qiáng)化集訓(xùn)，還更應(yīng)該注重平時(shí)教學(xué)過程中知識(shí)的積累。將競賽內(nèi)容以項(xiàng)目化的方式全面融入賽教融通課程體系中，真正踐行“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的育人理念，能有效促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)改革的落實(shí)。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在賽課融通課程中采用多名導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、項(xiàng)目階梯化推進(jìn)實(shí)施的形式進(jìn)行，課程內(nèi)容側(cè)重于技能大賽的專業(yè)技能考核以外的拓展部分，占技能大賽總分值的25～35%。課程擬定三個(gè)階段。第一階段：將大賽項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造。大賽內(nèi)容包括聲樂演唱、器樂演奏、新譜視唱與模彈、旋律分析、藝術(shù)指導(dǎo)、合唱排練指揮、藝術(shù)素養(yǎng)測試，本課程是將這些項(xiàng)目有機(jī)融合，開發(fā)賽項(xiàng)相應(yīng)的教材和課件，并在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)賽教融通階梯化項(xiàng)目課程，以此帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)。第二階段：選拔優(yōu)生采取主輔結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。主線為第一課堂教學(xué)，涵蓋專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、賽教融通階梯化項(xiàng)目課等，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。輔線為第二課堂實(shí)踐，以舞臺(tái)展示、音樂會(huì)展演、參加院級、省級、國家級職業(yè)技能大賽的方式展開，重點(diǎn)考察學(xué)生的演唱或演奏技能、音樂表現(xiàn)、舞臺(tái)實(shí)踐等綜合技術(shù)應(yīng)用能力；以對社會(huì)公開表演、跟崗實(shí)習(xí)的形式組織校外實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)考察學(xué)生的核心競爭力、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。主線與輔線相互促進(jìn)、協(xié)同培養(yǎng)。第三階段：將優(yōu)生實(shí)踐教學(xué)成果和技能大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)公共資源。通過教學(xué)總結(jié)、反思改進(jìn)、成果整合、視頻錄制等方式，把賽教融通課程內(nèi)容融入學(xué)期教案和課程設(shè)計(jì)中，將參賽學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為大眾化的教學(xué)項(xiàng)目，以此充實(shí)人才培養(yǎng)的共享性資源，進(jìn)一步拓展賽教融通課程的裂變效應(yīng)。

3.證課融通

本課程在證課融通方面主要是結(jié)合音樂表演專業(yè)涉及的相關(guān)證書內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如教師資格證、1+X器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級證書等。2021年11月，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過考核和評估成為第三批器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級證書考核站點(diǎn)，并在12月圓滿完成第一批1+X器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級證書的考核工作。此次考核共有94名學(xué)生參加，其中的86名學(xué)生順利獲取器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級（中級）證書，合格率達(dá)到91.5%。學(xué)院后期將拓寬1+X器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級證書考核的路徑，面向社會(huì)展開培訓(xùn)及考核。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在證課融通課程設(shè)計(jì)上，主要將器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入器樂、中外音樂史、音樂教學(xué)法等專業(yè)課程的教學(xué)中，促使學(xué)生在掌握教育專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)操能力的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高組織教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)展演的能力，并獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后即可直接持證上崗。

（二）更新教育理念，加強(qiáng)四方融合

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在實(shí)施“崗課賽證融通”綜合育人的過程中，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合音樂表演專業(yè)特色與學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)、價(jià)值觀的引導(dǎo)，促使教師更新教育理念，主動(dòng)探索和適應(yīng)新教學(xué)方法和新課程方式；以面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、崗位的需要作為育人導(dǎo)向，加強(qiáng)崗、課、賽、證四方融合，全面提升學(xué)生的核心能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力；在專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面，結(jié)合學(xué)院“學(xué)、創(chuàng)、演、賽”的核心思想，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，并與學(xué)院推行“雙高計(jì)劃”建設(shè)的步伐保持一致?！皪徴n賽證融通”綜合育人教育理念的更新不僅有利于促進(jìn)學(xué)院建成培養(yǎng)技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)技能人才高地，還有利于促使學(xué)院在全國范圍內(nèi)成長為具有川藝辦學(xué)特色的高水平高職院校。

（三）完善教學(xué)評價(jià)，考核全方位質(zhì)量

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在“崗課賽證融通”綜合育人課程實(shí)施過程中，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)質(zhì)量，建立課堂評價(jià)與學(xué)期評價(jià)多元結(jié)合的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以科學(xué)而公正的衡量標(biāo)準(zhǔn)保證音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位價(jià)值判斷。課堂評價(jià)包括課前預(yù)判的診斷性評價(jià)、課中實(shí)踐的形成性評價(jià)和課后驗(yàn)收的總結(jié)性評價(jià)。學(xué)期評價(jià)則是采用對專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、賽教融通階梯化項(xiàng)目課實(shí)施期末考試的方式進(jìn)行階段性評價(jià)；以舞臺(tái)展示、音樂會(huì)展演、校外演出體現(xiàn)的成效作為目標(biāo)性評價(jià)；采用學(xué)院評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、技能競賽評價(jià)、行業(yè)認(rèn)證等形式對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。教師把課堂評價(jià)與學(xué)期評價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行多維判斷，既可關(guān)注到教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，又能檢測到學(xué)期課程的教學(xué)質(zhì)量和完成效果，促使考核結(jié)果更加公平公正。

三、“崗課賽證融通”推動(dòng)職業(yè)教育改革，促使效能轉(zhuǎn)化

“崗課賽證融通”綜合育人教育改革的重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是課程設(shè)計(jì)的合理化，優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性，以達(dá)到“崗課賽證”相融相通，提升技術(shù)技能人才素質(zhì)；其二是師資搭配最優(yōu)化，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，堅(jiān)持“結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針，用行業(yè)規(guī)范、競賽拓展、證書標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！皪徴n賽證融通”綜合育人教育改革的難點(diǎn)在于：建立學(xué)習(xí)跟蹤反饋機(jī)制。建立學(xué)習(xí)跟蹤反饋機(jī)制的目的是定期檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，以期及時(shí)反思和匯總教學(xué)問題，充分利用反饋結(jié)果有效改進(jìn)教學(xué)，持續(xù)助力人才培養(yǎng)。

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院從2021年9月開始針對音樂表演專業(yè)實(shí)施“崗課賽證融通”綜合育人。在為期兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，始終把教育改革的重難點(diǎn)放在構(gòu)建新教育體系的首要位置，通過“崗課賽證融通”綜合育人課程的建設(shè)與實(shí)施，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的教學(xué)水平、反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力；以文化產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)主流要求、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)滿足于社會(huì)需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，提升畢業(yè)生就業(yè)率，助力學(xué)院的“雙高計(jì)劃”更有效地執(zhí)行。

結(jié)語

深化人才培養(yǎng)機(jī)制的改革、培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才是現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。在今后的音樂表演專業(yè)建設(shè)中，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)崗、賽、證與教學(xué)的相互融合，促進(jìn)職業(yè)教育良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)，并為其他專業(yè)開展“崗課賽證融通”綜合育人教育改革提供有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)、策略建議與理論指導(dǎo)。