張彩娟

摘要：幼兒德育是道德教育的起始階段，亦稱(chēng)幼兒思想品德教育，主要是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。幼兒期是人生最重要的啟蒙時(shí)期，是人生的起步階段，也是人的各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。幼兒教師對(duì)幼兒園德育主題活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在現(xiàn)實(shí)層面進(jìn)行實(shí)施，旨在有效達(dá)成幼兒德育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從幼兒園實(shí)施德育的意義入手，分析幼兒園德育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)幼兒園德育主題活動(dòng)的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育；主題活動(dòng)；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0097-04

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒德育對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提升、幼兒良好人格品質(zhì)的養(yǎng)成，以及幼兒思想道德能力的發(fā)展都有著重要作用。在幼兒教育中滲透品德教育，使幼兒成為一個(gè)有高尚品德、健康人格、良好習(xí)慣的人，是幼兒園教育義不容辭的責(zé)任?；诖?，在幼兒教育實(shí)踐中，幼兒園必須按照幼兒思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，從幼兒情感道德發(fā)展需求入手，開(kāi)展多元化的、符合幼兒的年齡特征的德育主題活動(dòng)，從而把一定的社會(huì)思想、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園實(shí)施德育的意義

1.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，也是教育追求的最終目標(biāo)。幼兒全面發(fā)展是指幼兒在德、智、體、美、勞等各方面和諧發(fā)展。德育是幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分，有著獨(dú)特的功能和任務(wù)。培養(yǎng)幼兒良好品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。一個(gè)人若沒(méi)有良好的道德素養(yǎng)，即使其智力水平再高，也難以獲得較好的發(fā)展，甚至還可能給社會(huì)造成負(fù)面影響。因此，幼兒園必須重視對(duì)幼兒的德育，以培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，堅(jiān)定幼兒的意志品格，提高幼兒的承受能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

社會(huì)化是一種過(guò)程，是一個(gè)人從不知不識(shí)的生物個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)群體文化、學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)角色，逐漸充實(shí)，從而形成個(gè)性融合于社會(huì)的社會(huì)成員。幼兒社會(huì)化是指幼兒學(xué)習(xí)與人交往、與社會(huì)交往，學(xué)習(xí)待人接物、處世的規(guī)范等。在這個(gè)日益開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，成年人的各種思想、行為習(xí)慣都會(huì)直接或間接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，加上幼兒辨別是非的能力較弱，又喜歡模仿，他們的意識(shí)、情感和行為更容易受到外界環(huán)境的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化人格的培養(yǎng)。幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行德育可以提高幼兒明辨是非的能力，促使幼兒弄懂什么是真善美，什么是假惡丑，以提高幼兒待人接物的能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促使幼兒勇于承擔(dān)自身的社會(huì)職責(zé)，從而為其社會(huì)化人格的形成和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)幼兒情商的提高

一方面，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行德育，有助于幼兒充分感受到與他人相處的樂(lè)趣，逐漸樹(shù)立自主意識(shí)，有效掌握人際交往技巧，進(jìn)而探尋到與其他幼兒和平相處的方法，并在與其他幼兒交往中獲得主動(dòng)權(quán)，使幼兒的情商得到培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行德育，有助于幼兒豐富人際交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的情商，使幼兒提高自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)幼兒園生活。

二、幼兒園德育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程

幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容時(shí)，不僅要從理論層面上對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，還要通過(guò)組織開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的方式帶領(lǐng)幼兒踐行相關(guān)理論，以此讓幼兒在親自參與德育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到德育的深刻內(nèi)涵，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

1.德育主題活動(dòng)常規(guī)管理

幼兒園主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其有助于激發(fā)幼兒興趣，使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)，由此各種潛能得以開(kāi)發(fā)。幼兒園要想達(dá)成較為理想的德育效果，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)德育主題活動(dòng)，使德育成為幼兒園的教學(xué)常態(tài)，以此激發(fā)幼兒參與德育活動(dòng)的積極性，在潛移默化中提升幼兒的道德素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)對(duì)德育主題活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)化管理，在日常教學(xué)活動(dòng)中積極滲透德育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的品格，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.德育主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒德育的主要目標(biāo)為：“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格?！庇變航處熢诮M織開(kāi)展德育主題活動(dòng)之前，要先明確德育目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)制訂合理的德育活動(dòng)計(jì)劃，以保證德育主題活動(dòng)的高效開(kāi)展，從而使幼兒的道德素養(yǎng)及品德習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

3.德育主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一方面，幼兒教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，將德育活動(dòng)分類(lèi)，然后再有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展德育主題活動(dòng)，以提高幼兒的道德素養(yǎng)。另一方面，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到提高自身道德素養(yǎng)是促進(jìn)其更好發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，以此有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒的道德素養(yǎng)和品德習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。

三、幼兒園德育主題活動(dòng)的實(shí)施策略

1.在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

幼兒年齡較小，生活經(jīng)歷有限，認(rèn)知能力、理解能力也不強(qiáng)，因此幼兒道德素養(yǎng)的提升并非朝夕之功，也不是講幾句道理就能實(shí)現(xiàn)的。基于此，幼兒教師必須通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，以達(dá)到事半功倍的德育效果。日常教學(xué)活動(dòng)是幼兒每日必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其涉及的內(nèi)容較豐富，包括學(xué)習(xí)和生活的方方面面，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，可以在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促使幼兒的品德素養(yǎng)得到有效提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可從日常生活入手對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。具體而言，一方面，幼兒教師可以從日常生活中常用的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)入手幫助幼兒樹(shù)立好習(xí)慣意識(shí)，引導(dǎo)幼兒懂得提高自身道德素養(yǎng)并不需要作出“驚人之舉”，只需在日常生活中以高素質(zhì)表現(xiàn)要求自己，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，自己的道德素養(yǎng)就會(huì)得到顯著提升。另一方面，幼兒教師可利用多媒體設(shè)備，為幼兒播放一些介紹擁有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀少年兒童的視頻，為幼兒樹(shù)立榜樣，讓幼兒自覺(jué)產(chǎn)生提高自身道德修養(yǎng)的想法，這時(shí)，幼兒教師再對(duì)幼兒實(shí)施德育，效果必然更加理想。例如，幼兒教師可通過(guò)用餐、午休等日?；顒?dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常用餐活動(dòng)中，幼兒教師可通過(guò)為幼兒講述“食不言”的原因和道理，引導(dǎo)幼兒在用餐環(huán)節(jié)保持安靜，從而為幼兒提供一個(gè)安靜、和諧的用餐環(huán)境，促使幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，這不但有利于幼兒更好地消化食物，還有利于幼兒身體健康。在午休活動(dòng)中，幼兒教師可通過(guò)為幼兒講故事的方式讓幼兒懂得午休的好處，進(jìn)而自覺(jué)停止午休時(shí)調(diào)皮搗蛋的行為，以此幫助幼兒逐漸養(yǎng)成安靜午休的良好習(xí)慣，有效保證幼兒的睡眠質(zhì)量，保障幼兒的身體健康，并使幼兒的德育素養(yǎng)在無(wú)形中得到提升。

2.在熱點(diǎn)主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠反映出社會(huì)現(xiàn)狀以及社會(huì)未來(lái)發(fā)展的方向，雖然幼兒年齡較小，但同樣是一名社會(huì)成員，也應(yīng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解，因此幼兒教師應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)主題活動(dòng)，并在其中滲透德育內(nèi)容，以此幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，為幼兒未來(lái)更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。以開(kāi)展與“垃圾分類(lèi)”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的主題活動(dòng)并在其中巧妙滲透德育內(nèi)容為例，幼兒教師可通過(guò)為幼兒講述垃圾分類(lèi)的好處和意義，幫助幼兒樹(shù)立垃圾分類(lèi)意識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒在生活中積極遵守垃圾分類(lèi)原則，幫助自己的家長(zhǎng)進(jìn)行垃圾分類(lèi)，以此促使幼兒養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的習(xí)慣。具體而言，首先，幼兒教師要為幼兒講述垃圾的類(lèi)別，不同垃圾的不同用處，不同垃圾應(yīng)如何進(jìn)行分類(lèi)，以此幫助幼兒充分理解垃圾分類(lèi)的意義，促使幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，從而有效增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，提高幼兒的責(zé)任感，提升幼兒的道德素養(yǎng)。其次，幼兒教師要通過(guò)合理引導(dǎo)，提高幼兒垃圾分類(lèi)的實(shí)際能力。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒利用常用的物品制作分類(lèi)垃圾桶，并引導(dǎo)幼兒將不同類(lèi)型的垃圾放在相應(yīng)垃圾桶內(nèi)，在潛移默化中提高幼兒垃圾分類(lèi)的能力。最后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒利用可回收垃圾制作工藝品，舉辦義賣(mài)活動(dòng)，并將所得款項(xiàng)悉數(shù)捐獻(xiàn)給社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，使幼兒獲得成就感。幼兒教師在熱點(diǎn)主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，不僅有助于提高幼兒的生活能力，還有助于增強(qiáng)幼兒的道德素養(yǎng)，可以為幼兒的后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.在節(jié)日主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

中華民族歷史悠久，文化燦爛，有許多具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，不僅清晰記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會(huì)生活內(nèi)容，也積淀了博大精深的歷史文化內(nèi)涵，幼兒教師可結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展德育主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育。在實(shí)際活動(dòng)中，幼兒教師可通過(guò)對(duì)不同節(jié)日的不同風(fēng)俗習(xí)慣和傳說(shuō)等的講解，有效激發(fā)幼兒的家國(guó)情懷，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，促使幼兒的品德素養(yǎng)在各種節(jié)日主題德育活動(dòng)中得到提升。例如，在春節(jié)主題活動(dòng)中，幼兒教師可通過(guò)帶領(lǐng)幼兒寫(xiě)春聯(lián)、包餃子，為幼兒播放春晚精彩片段等方式使幼兒充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，以此激發(fā)幼兒的民族情懷，培養(yǎng)幼兒的民族自信心、自豪感，促使幼兒主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在清明節(jié)主題活動(dòng)中，幼兒教師可通過(guò)為幼兒播放革命先烈浴血奮戰(zhàn)的影視劇片段的方式對(duì)幼兒實(shí)施德育，以此讓幼兒珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，使幼兒的思想道德情操得到升華。在端午節(jié)主題活動(dòng)中，幼兒教師可通過(guò)為幼兒講述端午節(jié)來(lái)歷培養(yǎng)幼兒的民族情懷，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參加賽龍舟活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作精神。在中秋節(jié)主題活動(dòng)中，幼兒教師可以蘇軾的《水調(diào)歌頭》作為開(kāi)場(chǎng)白，并為幼兒講述這首詞的由來(lái)，以此幫助幼兒樹(shù)立珍惜親情的意識(shí)，為幼兒良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立做好鋪墊。在重陽(yáng)節(jié)主題活動(dòng)中，幼兒教師可以為幼兒滲透“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想觀念，以培養(yǎng)幼兒尊老敬老的品質(zhì)，使幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

4.在體能主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育理念日趨完善，幼兒園不僅要向幼兒傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要致力于提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。健康的身體是一切行為的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)人只有擁有較好的身體素質(zhì)，才能更好地生活和學(xué)習(xí)。因此，幼兒園應(yīng)重視體能主題活動(dòng)的組織和開(kāi)展。而幼兒教師在幼兒的體能訓(xùn)練中滲透德育內(nèi)容不僅可以提高幼兒的體能，還可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的集體觀念，這些恰恰是對(duì)幼兒實(shí)施德育的基本目標(biāo)。具體而言，教師可以在每日的體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行體能教學(xué)引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒掌握運(yùn)動(dòng)技巧以及在運(yùn)動(dòng)中應(yīng)遵守的規(guī)則，使幼兒在提高體能素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)精神，有效增強(qiáng)幼兒的集體觀念和自覺(jué)意識(shí)，促使幼兒愿意為了集體榮譽(yù)而更加高效地進(jìn)行體能運(yùn)動(dòng)，從而使幼兒的道德素養(yǎng)得到切實(shí)提升。首先，幼兒教師可以在每日清晨體操活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下跟上音樂(lè)節(jié)奏，標(biāo)準(zhǔn)化地完成體操動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的集體觀念，確保全班幼兒的動(dòng)作整齊劃一。其次，幼兒教師可以組織本班幼兒以小組為單位進(jìn)行拔河比賽，以提高幼兒的規(guī)則意識(shí)及集體榮譽(yù)感，讓幼兒在體能素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的責(zé)任感，自覺(jué)為維護(hù)本組榮譽(yù)而拼搏，從而使幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力及集體榮譽(yù)感都可以得到增強(qiáng)。最后，幼兒教師還可以鼓勵(lì)體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)“小老師”，并協(xié)助教師指導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的體能訓(xùn)練引導(dǎo)，這不僅會(huì)提升“小老師”的責(zé)任感，也可以在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，使更多的幼兒向往當(dāng)“小老師”，而這自然會(huì)激發(fā)幼兒參與體能訓(xùn)練的積極性，促使幼兒自覺(jué)產(chǎn)生體能訓(xùn)練的責(zé)任感，以此形成良好的班風(fēng)。因此，幼兒教師應(yīng)通過(guò)合理的體能教學(xué)引導(dǎo)，提高幼兒身體素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，以實(shí)現(xiàn)在體能主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容的目標(biāo)。幼兒教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已經(jīng)掌握的體育技能自主創(chuàng)新一些體育動(dòng)作，并在班級(jí)內(nèi)推廣，這不僅能提高幼兒的體能，提升幼兒的體育技巧，還可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，使幼兒能夠具有更強(qiáng)的集體責(zé)任感，讓幼兒的體能素養(yǎng)及德育素養(yǎng)得到雙重提升。

5.在閱讀主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

幼兒階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，早期閱讀能夠發(fā)展幼兒多方面的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒教師可以通過(guò)不同的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，以開(kāi)闊幼兒的眼界，達(dá)成幼兒德育目標(biāo)。繪本內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行德育內(nèi)容學(xué)習(xí)，在繪本閱讀中提升道德素養(yǎng)。例如，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇適合其閱讀的繪本，如《大衛(wèi)不可以》《植物的奮斗》《尼爾斯騎鵝旅行記》等，讓幼兒在不同的繪本閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生不一樣的感悟，有效提高認(rèn)知能力。在《大衛(wèi)不可以》這個(gè)繪本的閱讀活動(dòng)中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合大衛(wèi)的一系列不符合常理的行為，理解哪些行為是不正確的，自己不應(yīng)像大衛(wèi)那樣去做，以此幫助幼兒完善自身的行為。在《植物的奮斗》這個(gè)繪本的閱讀活動(dòng)中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合植物要通過(guò)沖破艱難險(xiǎn)阻才能自由生長(zhǎng)這個(gè)道理，懂得自己要想在某方面有所建樹(shù)，也必須經(jīng)過(guò)努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)。在《尼爾斯騎鵝旅行記》這個(gè)繪本的閱讀活動(dòng)中，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)比主人公尼爾斯前后的行為，促使幼兒明白人和動(dòng)物只有互相信任和尊敬，才可以和諧共處，以此激發(fā)幼兒的愛(ài)心，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使幼兒懂得做人的道理。幼兒教師通過(guò)閱讀主題活動(dòng)滲透德育內(nèi)容，不但有助于發(fā)展幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，還有助于幼兒在繪本故事的熏陶下提升道德品質(zhì)，使幼兒獲得全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒期是人格建立的基礎(chǔ)期，幼兒期的教育會(huì)對(duì)幼兒今后整體發(fā)展產(chǎn)生重要影響，幼兒園結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒持續(xù)、快樂(lè)、健康發(fā)展具有重要意義。幼兒教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，在德育目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)。具體而言，幼兒教師可在日常教學(xué)活動(dòng)、熱點(diǎn)主題活動(dòng)、節(jié)日主題活動(dòng)、體能主題活動(dòng)、閱讀主題活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，提升幼兒的道德素養(yǎng)，從而為幼兒全面、健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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Research on the Design and Implementation of Moral Education Theme Activities in Kindergartens

Zhang Caijuan

（Xihua Town Central kindergarten，Huating City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： Childrens moral education is the initial stage of moral education， also known as childrens ideological and moral education， which is mainly based on the characteristics and actual situation of childrens physical and mental development. Early childhood is the most important enlightenment period of life， the initial stage of life， and the cultivation stage of peoples various behavior habits. Preschool teachers design and implement the theme activities of moral education in kindergartens at the practical level， in order to effectively achieve the goal of moral education in kindergartens and promote the all-round development of children. Starting with the significance of implementing moral education in kindergartens， this paper analyzes the design process of moral education theme activities in kindergartens， and explores the implementation strategies of moral education theme activities in kindergartens.

Key words： early childhood education； moraleducation；themeactivities；comprehensivedevelopment