山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王國(guó)信

山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 王曉囡

簡(jiǎn)筆畫能輔助提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。年齡較小的學(xué)生不易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果能采用簡(jiǎn)筆畫的方式，直接有效地刺激小學(xué)生的感官活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力，就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于小學(xué)生打破固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)記憶，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于各類數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐采用簡(jiǎn)筆畫的方式極少，且相關(guān)的教學(xué)理論研究不足，簡(jiǎn)筆畫在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也極少采用簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行授課，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具體事物或抽象概念進(jìn)行表述時(shí)，教師普遍采用較為傳統(tǒng)的理論教學(xué)法對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概述，直接傳輸至小學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

二、影響簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的因素

（一）教師缺乏簡(jiǎn)筆畫技術(shù)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，很少會(huì)采用繪制簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。究其原因，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師缺乏運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的技能，沒有接受過系統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，以至于大多數(shù)教師不具備利用簡(jiǎn)筆畫開展教學(xué)活動(dòng)能力，能采用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)的教師，需要利用課后時(shí)間自行學(xué)習(xí)、積累。

（二）教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫的輔助功能認(rèn)識(shí)不充分

教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用認(rèn)識(shí)不全，無法理解如何采用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。雖然教師一直在努力創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，但是由于對(duì)簡(jiǎn)筆畫的輔助功能認(rèn)識(shí)不充分，其在課堂教學(xué)中很少利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)。此外，師范類高等院校同樣缺少對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的推廣宣傳，這也直接影響了教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的認(rèn)知。久而久之，大多教師就放棄了運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)的方法。

三、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧探析

（一）豐富資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

伴隨著科技水平的進(jìn)一步發(fā)展，教師在日常授課當(dāng)中可以采用新媒體技術(shù)與簡(jiǎn)筆畫相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)資源，盡可能地避免因不具備繪畫能力，而不開展簡(jiǎn)筆畫課堂教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫作為日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，仍然需要不斷普及，因此提升教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)，鍛煉其日常繪畫能力還是十分有必要的。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的輔助作用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，從而不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可以協(xié)助教師創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師在課堂上應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行的教學(xué)方式，可以更好地將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題。利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行的方式可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的圖畫信息，讓學(xué)生通過情境可以更為直觀有效地探索，從而將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，形成良好的邏輯思維習(xí)慣。例如，在教授《認(rèn)識(shí)三角形的底和高》時(shí)，教師可借助簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境：“長(zhǎng)頸鹿和綿羊在為自己蓋房子，它們兩個(gè)已經(jīng)提前打好了地基，可是，它們不知道應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)自己的房子，有沒有學(xué)生想要幫助長(zhǎng)頸鹿和綿羊設(shè)計(jì)一個(gè)合理的三角形房子呢？”

此時(shí)教師可以從學(xué)生的構(gòu)圖中選取一定的案例進(jìn)行解釋，比如，為什么長(zhǎng)頸鹿的直線畫得特別長(zhǎng)，而綿羊的直線畫得比較短（如圖1-甲），以此來分析三角形的構(gòu)圖原理。即構(gòu)建三角形需要從它的頂點(diǎn)與對(duì)邊做一條垂線，這條垂線就是三角形的高，垂足所在的邊就是三角形的底，根據(jù)情境導(dǎo)出三角形的基本概念，并畫出相應(yīng)三角形（如圖1-乙），給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

圖1 長(zhǎng)頸鹿和綿羊蓋房子

（三）觀察推理，提升學(xué)生思考能力

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。清晰且形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)模式更符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解。例如，教師在課堂上需要學(xué)生找出相應(yīng)圖示的規(guī)律，并正確填寫相應(yīng)數(shù)字，此時(shí)如果能把教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)筆畫巧妙地結(jié)合起來，便能直觀地向?qū)W生表達(dá)出教師所要提出的問題，讓學(xué)生更為直觀地建立起具象的思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像特征，找到相應(yīng)規(guī)律。相較于采用語言陳述，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)更具優(yōu)越性（如圖2）。

圖2 “找規(guī)律，填數(shù)字”

如果教師利用口頭表達(dá)“桌面上放置了4組杯子，第一組杯子有兩排，第一排有兩個(gè)杯子，第二排有三個(gè)杯子，其他組的杯子和第一組的杯子放置位置一樣，且數(shù)量一致，那么第四組有多少個(gè)杯子？”對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們僅憑單純的文字?jǐn)⑹?，難以在頭腦中構(gòu)思出四組杯子模型，而簡(jiǎn)筆畫的使用則能將例題直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過圖示進(jìn)行表達(dá)極大地?cái)U(kuò)展了小學(xué)生的思維，便于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，找出正確答案。

（四）融會(huì)貫通，深入教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作為一種輔助的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，簡(jiǎn)筆畫在設(shè)計(jì)過程中可以同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在開展課堂評(píng)價(jià)時(shí)，簡(jiǎn)筆畫可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。簡(jiǎn)筆畫自身具備生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂教學(xué)前可以與學(xué)生預(yù)先設(shè)置好繪畫評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與互動(dòng)。通過師生共同參與的方式，繪畫內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到繪畫制作的過程當(dāng)中。學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境下更愿意積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但能提升小學(xué)生獲得課程評(píng)價(jià)的成就感，還能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、結(jié)語

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大多會(huì)利用新媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是簡(jiǎn)筆畫這種更為直觀有效的教學(xué)方式也不應(yīng)當(dāng)被忽視或直接取代。簡(jiǎn)筆畫作為直觀教學(xué)的重要方法，具備生動(dòng)靈活的顯著特征，不但可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)方法，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)的積極性，有利于幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的抽象概念知識(shí)，便于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代科技技術(shù)無法取代的。教師可利用閑暇時(shí)間，積極鍛煉自己的簡(jiǎn)筆畫操作能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及其學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提升個(gè)人的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。