山東省臨沂科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院 王 慧

高職院校把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才作為教育目標(biāo)，而行業(yè)的發(fā)展是否和環(huán)境相適應(yīng)、是否可持續(xù)發(fā)展，則是由行業(yè)人才的環(huán)境素養(yǎng)決定的。大學(xué)生作為社會建設(shè)與發(fā)展的中流砥柱，他們的環(huán)保意識與環(huán)保素質(zhì)將對我國社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，對此，積極探索和加強(qiáng)高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作的重視程度、提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)有著十分重要的價值及現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校中開設(shè)環(huán)保專業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)意義

（一）與國家低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)

目前，我國提倡低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職生畢業(yè)之后，大部分會去企業(yè)生產(chǎn)的第一線工作，成為生產(chǎn)的直接操作者與決策者。對此，高職生的個人素質(zhì)對我國一線勞動者的素質(zhì)起到了決定性作用?，F(xiàn)如今，在綠色環(huán)保經(jīng)濟(jì)的時代背景下，除了要求高職生必須具備科學(xué)文化素質(zhì)以外，還要求其具備環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測等相關(guān)技術(shù)，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的環(huán)保專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才。對此，在高職院校環(huán)保專業(yè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成良好的低碳環(huán)保生活理念也是我國提倡低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路。另外，該課程的開設(shè)還可以提高學(xué)生環(huán)保意識，加深學(xué)生對資源危機(jī)的理解，從而提升自身的社會責(zé)任感和使命感。

（二）與高職院校低碳運(yùn)行的要求相適應(yīng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，高職學(xué)生仍有諸多行為習(xí)慣不夠低碳環(huán)保。例如，離開教室或?qū)嬍視r沒有隨手關(guān)燈，這并不是一件小事，假如學(xué)校百余個教室均多開燈一小時，那么加在一起定會損耗大量電能，折算成碳排量可想而知，無形中也加大了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支出。而大部分院校的宣傳方式則是在櫥窗里張貼一些畫報，僅此而已。使得學(xué)生的低碳環(huán)保生活理念并未真正意義上構(gòu)建起來，對此，開設(shè)環(huán)保專業(yè)課非常符合高職院校低碳運(yùn)行的要求。

二、高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，有些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對環(huán)保專業(yè)教學(xué)認(rèn)知不足，基于招生和就業(yè)的雙重壓力及功利主義的教育思想使得領(lǐng)導(dǎo)層普遍認(rèn)為傳授給學(xué)生求職本領(lǐng)及一技之長才是最重要的，而環(huán)保教學(xué)對那些不是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言并不重要。對此，有些院校對環(huán)保專業(yè)教學(xué)的投資力度不足，具體的教學(xué)管理現(xiàn)狀如下。其一，高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)師資力量短缺。多數(shù)擔(dān)任環(huán)保專業(yè)教學(xué)的教師并不具備專業(yè)背景知識。其二，高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)課程不夠完善。一些高職院校甚至并未創(chuàng)設(shè)環(huán)境科學(xué)層面的專業(yè)院系，環(huán)保專業(yè)教學(xué)甚少，全校性的環(huán)保教學(xué)公共課程更是無從談起。其三，環(huán)保專業(yè)教學(xué)資金投入不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！备呗毉h(huán)保專業(yè)教學(xué)對師資的招聘和培訓(xùn)、課程體系的規(guī)劃和構(gòu)建等，均離不開資金支持，大部分高職院校并未專設(shè)環(huán)保專業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)列支。

三、高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)存在的一些問題

（一）高職學(xué)生的基礎(chǔ)環(huán)境教育較為欠缺

在中小學(xué)階段，學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，以升學(xué)為目標(biāo)，即便我國早已提出強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，現(xiàn)實(shí)中，針對環(huán)境的教育還是甚少。本該在此階段學(xué)習(xí)的環(huán)保知識而未掌握，本該在這一時期建立的環(huán)保意識也未形成。

（二）高職學(xué)生在校接受的環(huán)境教育較為匱乏

多數(shù)高職院校并未創(chuàng)設(shè)環(huán)保專業(yè)，即便存在環(huán)保專業(yè)，在校內(nèi)開展環(huán)保教學(xué)的活動也是少之又少。從辦學(xué)成本的角度來看，民辦高職院校中設(shè)立環(huán)保專業(yè)的院校屈指可數(shù)，例如，江蘇省民辦高職院校中，僅有江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了環(huán)保專業(yè)。

（三）高職學(xué)生的環(huán)保意識薄弱

多數(shù)高職環(huán)保專業(yè)學(xué)生在實(shí)際生活中很少踐行，如不會隨手關(guān)燈、未用完的作業(yè)本便直接丟棄、就餐時普遍使用一次性餐具等。上述行為均說明了學(xué)生的自我約束力不足，低碳環(huán)保的生活意識十分薄弱。

四、高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)策略分析

（一）將環(huán)保專業(yè)教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合

高職院校應(yīng)該積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生把環(huán)保知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。例如，定期組織與環(huán)保相關(guān)的文化活動、舉辦環(huán)保知識大賽、創(chuàng)建社會基礎(chǔ)單位的參觀交流活動等。高職學(xué)生不僅要合理利用在校時間，而且要充分利用好假期積極開展實(shí)踐活動。并且社會職能單位應(yīng)把環(huán)保內(nèi)容納入學(xué)生的考核當(dāng)中，使更多的學(xué)生投身于環(huán)保工作中。社會環(huán)保實(shí)踐活動的開展，能加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保專業(yè)知識，進(jìn)而提升其職業(yè)修養(yǎng)。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思想理念在一定程度上和本科生存有差別。對此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會實(shí)踐，以這種方法來提升職業(yè)教育學(xué)生的整體實(shí)踐水平。此外，教師不可用單純的形式開展環(huán)保專業(yè)教學(xué)，除社會實(shí)踐外，還可通過張貼環(huán)保海報宣傳等形式，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而提升環(huán)保專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量。高職院校和普遍本科院校在培育人才層面上也存在差距，學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃間有著較大的差距。對此，高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的最大優(yōu)勢及價值，從而提升高職學(xué)生的環(huán)保綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生低碳環(huán)保意識

1.借助媒體平臺宣傳

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高職院校合理利用受到學(xué)生一致肯定的互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助院校的官網(wǎng)、微信和微博等平臺，發(fā)布與環(huán)保有關(guān)的知識內(nèi)容，促使學(xué)生更好地開展自學(xué)活動。另外，學(xué)校以微信、QQ群等形式，構(gòu)建學(xué)生探討環(huán)保專業(yè)問題的交流互動平臺，提高環(huán)保專業(yè)教學(xué)成效。

2.創(chuàng)辦環(huán)保主題活動，促使學(xué)生身體力行

高職院校創(chuàng)辦環(huán)保主題活動讓學(xué)生參與其中，不僅可以提高環(huán)保專業(yè)知識水平，還可以做到身體力行，提升學(xué)生的組織水平，多次在校內(nèi)創(chuàng)辦以低碳環(huán)保為主題的宣傳活動，例如，鼓勵學(xué)生使用便攜式的金屬筷子，降低一次性筷子的使用率。

通過宣傳活動的開展，學(xué)生紛紛使用便攜式金屬筷子，并勸導(dǎo)自己身邊的學(xué)生和朋友減少一次性餐具的使用，取得了良好的教學(xué)成果。

3.優(yōu)化低碳育人環(huán)境

高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建低碳化的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到應(yīng)有的示范作用。對此，院校在建設(shè)項(xiàng)目時，應(yīng)當(dāng)一直把環(huán)保低碳放在首位。例如，在校內(nèi)建筑物上張貼節(jié)約水電的標(biāo)志，學(xué)校應(yīng)選用環(huán)保節(jié)能型的照明燈具，鼓勵學(xué)生在環(huán)保工作上進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作，然后在校內(nèi)的公示欄里張貼展示，逐步提高學(xué)生的環(huán)保專業(yè)知識水平，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中更好地踐行環(huán)保理念。

同時，在規(guī)劃建設(shè)院校時可以融入低碳綠色校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生過低碳生活，推動綠色校園文化建設(shè)。校園文化作為一種隱性文化，可以營造良好的校園氛圍，潛移默化地向?qū)W生滲透低碳、環(huán)保、綠色的生活理念。

4.低碳環(huán)保走進(jìn)高職課堂

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)低碳環(huán)保知識的重要場所，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要，在課堂上科學(xué)合理地開展低碳環(huán)保教學(xué)活動。讓學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的好習(xí)慣。例如，在平時生活中把用過的茶葉渣放在太陽下暴曬，然后做成一個茶葉枕頭，既舒適又清香；外出購物時，自己配帶環(huán)保購物袋，減少對塑料袋的使用；外出就餐時，盡量不要使用一次性筷子和餐盒；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)電源的好習(xí)慣，減少電量的消耗。通過上述教育，可讓學(xué)生充分意識到低碳環(huán)保要從生活中的小事做起，減少資源的損耗，促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展。

為了高職學(xué)生的身心健康并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)倡導(dǎo)合理的生活方式，在低碳環(huán)保的理念下，去衡量每個學(xué)生的行為舉止，并將這種衡量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格落實(shí)到各種校內(nèi)教學(xué)活動中，最終保障低碳環(huán)保理念給高職學(xué)生帶來積極影響，帶動高職學(xué)生全面、健康地發(fā)展。而如何引導(dǎo)高職學(xué)生開啟低碳環(huán)保的生活方式，首先要構(gòu)建完善的教育體系。教師可以將思想政治課作為依托，將馬克思主義當(dāng)作理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵御各類給環(huán)境帶來破壞的行為。讓學(xué)生全面了解我國基本形勢和社會情況，加強(qiáng)高職學(xué)生的使命感和責(zé)任感。同時，學(xué)校應(yīng)設(shè)置有與低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活方式有關(guān)的專業(yè)課程，將低碳的生活理念和可持續(xù)發(fā)展等專業(yè)知識作為依托，在教學(xué)中給學(xué)生滲透低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活理念。不僅如此，需要將環(huán)境學(xué)科作為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞低碳環(huán)保的教學(xué)理念，設(shè)置生態(tài)環(huán)保專業(yè)必修課程，組織學(xué)生參與和低碳環(huán)保生活方式有關(guān)的公開課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)低碳環(huán)保知識的積極性，更好地在高校思想政治專業(yè)教學(xué)中給學(xué)生滲透低碳環(huán)保的生活理念。除此之外，還應(yīng)將本科生和研究生與低碳有關(guān)的課程緊密聯(lián)合起來，挖掘出各專業(yè)學(xué)科中的相關(guān)理論知識，收集、整合教學(xué)資源，進(jìn)一步提升大學(xué)生對低碳環(huán)保理論知識的學(xué)習(xí)效率，不斷完善環(huán)境專業(yè)理論知識體系，為實(shí)現(xiàn)全面開展低碳教育奠定良好的基礎(chǔ)，力爭通過開展實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識、健康消費(fèi)意識，滲透可持續(xù)發(fā)展思想和綠色消費(fèi)觀念。

5.結(jié)合家庭教育引導(dǎo)學(xué)生低碳生活方式

家庭教育在引導(dǎo)學(xué)生開展低碳環(huán)保的生活方式上占據(jù)了重要地位，所以學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相融合，促使家庭教育積極配合。都說父母是孩子最好的老師，家庭教育方式會給學(xué)生帶來很大影響，主要包括思維觀念、行為舉止等，而且這些都將會跟隨子女終生，因此需要重視家庭教育方式所發(fā)揮的作用，父母應(yīng)保持低碳環(huán)保意識，在實(shí)際生活中慢慢地給子女滲透。

調(diào)查研究表明，要讓整個家庭都養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式，首先父母要充分發(fā)揮榜樣作用；其次要引導(dǎo)家庭成員進(jìn)行健康消費(fèi)。父母應(yīng)側(cè)重于“綠色消費(fèi)”，同時在生活中要關(guān)注與低碳環(huán)保相關(guān)的細(xì)節(jié)，如節(jié)約用水、用電，將垃圾進(jìn)行分類處理，在出行時盡量選擇公共交通等綠色出行方式，以減少二氧化碳的排放量。在日常生活中的各個方面都融入低碳環(huán)保理念，使家庭教育能長遠(yuǎn)地對子女產(chǎn)生影響，從思想上和行為上進(jìn)行潛移默化的灌輸，讓子女養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式；同時，應(yīng)建立低碳環(huán)保家庭和低碳環(huán)保社區(qū)。父母需要有意識地為學(xué)生打造一個低碳環(huán)保生活氛圍，讓自己的家庭成為低碳環(huán)保家庭。

創(chuàng)建健康消費(fèi)家庭主要從以下幾方面著手：基礎(chǔ)生活消費(fèi)、文化娛樂性消費(fèi)等。在日常購物中，應(yīng)保持理性消費(fèi)，積極參與到低碳環(huán)保產(chǎn)品的消費(fèi)活動中，倡導(dǎo)開展健康的娛樂性消費(fèi)活動。除此之外，當(dāng)每個家庭都形成低碳環(huán)保理念時，會自發(fā)地構(gòu)成低碳環(huán)保社區(qū)，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大低碳環(huán)保社區(qū)教育范圍，帶動更多的家庭積極融入環(huán)保社區(qū)的活動中，最終使學(xué)生不管是在家中還是在社區(qū)管轄范圍，都能時時刻刻體會到低碳環(huán)保生活發(fā)揮的重要意義。

四、結(jié)語

總之，高職學(xué)生作為社會發(fā)展建設(shè)的重要群體，做好對學(xué)生的環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作，可以有效推動我國環(huán)保事業(yè)的高速發(fā)展，對此應(yīng)當(dāng)持之以恒。