○梁 波

廣播電視學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程《廣播電視新聞采訪》是在新聞采訪學(xué)共性理論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹廣播電視媒介新聞采訪獨(dú)特的工作特性、基本流程、主要方法和報(bào)道理念的專業(yè)必修課程。通過這門課程，使學(xué)生不但了解廣播電視新聞節(jié)目采訪的主要流程、基本規(guī)律，掌握廣播電視新聞采訪的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，更幫助他們牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^和新聞專業(yè)主義精神。在《廣播電視新聞采訪》課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常采用集中時(shí)段，組織學(xué)生以小組的形式自主策劃選題，實(shí)施外拍采訪，完成后期編輯制作的固定模式。然而，在課堂教學(xué)中如何開展模擬采訪實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的講授灌輸，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，提升課堂的活力？本文對此進(jìn)行初步探討。

一、馬克思主義新聞?dòng)^指引下的課程目標(biāo)定位

馬克思主義新聞?dòng)^是新聞傳播領(lǐng)域科學(xué)的理論體系，經(jīng)歷了百余年的發(fā)展、演變、創(chuàng)新，又吸納了數(shù)字時(shí)代的技術(shù)表達(dá)方式，形成了其與運(yùn)行環(huán)境高度契合的話語框架。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義思想在新聞傳播領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是完整科學(xué)、開放創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系。在《廣播電視新聞采訪》課程教學(xué)中，可以結(jié)合每一講的主題內(nèi)容，選取體現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^，彰顯時(shí)代風(fēng)貌、中國精神、中國價(jià)值的典型電視新聞采訪報(bào)道案例，通過案例啟發(fā)和小組核心環(huán)節(jié)采訪報(bào)道體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，凝聚學(xué)生的愛國情感、民族自豪感。同時(shí)通過小組成員的角色體驗(yàn)報(bào)道，提高學(xué)生的新聞價(jià)值鑒別、議程設(shè)置和話語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真盡責(zé)的職業(yè)精神和精誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，潛移默化地影響學(xué)生的思想和價(jià)值觀。

電視新聞中的現(xiàn)場采訪與出鏡報(bào)道，也是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代媒體記者必備的采訪報(bào)道技能?！稄V播電視新聞采訪》課程的教學(xué)目標(biāo)是講授記者出鏡報(bào)道和現(xiàn)場采訪的功能意義、報(bào)道理念及實(shí)施策略。通過案例分析提升學(xué)生對新聞現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、話語表達(dá)與輿論引導(dǎo)的綜合執(zhí)行能力。是否能夠在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)新聞，挖掘新聞，并主題鮮明、理性客觀、自如地表達(dá)新聞，是衡量現(xiàn)代記者專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。而駕馭這些重要技能的關(guān)鍵要素就是課程最核心的理念培養(yǎng)目標(biāo)——記者高度的政治責(zé)任心、強(qiáng)烈的喉舌意識(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與守望使命。

筆者在《廣播電視新聞采訪》課程中嘗試融入的“思政”元素為：中國精神、道路自信、使命擔(dān)當(dāng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的目標(biāo)框架，即知識(shí)層、技能層、理念層。知識(shí)層：案例引出現(xiàn)場報(bào)道的新聞信息傳播內(nèi)容、采訪準(zhǔn)備和主要流程；技能層：通過小組合作，根據(jù)任務(wù)分配，搜集整理具體的報(bào)道資料，策劃報(bào)道重點(diǎn)和形態(tài)方式；理念層：通過典型案例的討論和體驗(yàn)報(bào)道實(shí)踐，理解國家巨大變化背后的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，媒體采訪策劃的主題傳播，記者報(bào)道的職業(yè)精神，以及主流媒體傳播時(shí)代強(qiáng)音、講好與傳播好中國故事的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、建構(gòu)主義視角下，案例+討論+角色體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的“三步走”規(guī)劃

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供貼近生活的語境和語料，讓學(xué)生在頭腦中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種實(shí)踐模式，支架式教學(xué)主張教師扮演建筑業(yè)中的“腳手架”角色，為學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供框架支撐。這種框架是指一種可以用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)問題解決和輔助知識(shí)意義建構(gòu)作用的概念性框架。

（一）突出學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法支撐

1.案例引導(dǎo)

根據(jù)授課內(nèi)容，選用主流媒體反映“奮進(jìn)中國夢、貼近人民群眾、傳播中國形象、傳遞民族精神”的電視現(xiàn)場報(bào)道案例串起課程的知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)和思想理念。

2.小組討論策劃

圍繞內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)1-2 個(gè)話題和任務(wù)，通過小組收集信息，討論分析，策劃內(nèi)容，理解并掌握其中的技能要點(diǎn)和價(jià)值理念，得出心得體會(huì)與觀點(diǎn)。

3.角色體驗(yàn)報(bào)道

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合案例中可行的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，布置采訪報(bào)道體驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生按照媒體實(shí)際的流程與組織架構(gòu)，分小組根據(jù)策劃內(nèi)容，體驗(yàn)不同點(diǎn)位記者、演播室主播的角色，協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)報(bào)道任務(wù)。

（二）融合線上、線下的混合教學(xué)手段支撐

課堂上通過觀摩經(jīng)典案例視頻引入主題內(nèi)容，教師通過PPT介紹主要知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生討論分析。在學(xué)生得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)之后，完成老師布置的體驗(yàn)報(bào)道任務(wù)。學(xué)生可以對比實(shí)際報(bào)道案例，討論小組體驗(yàn)報(bào)道的重點(diǎn)和傳播內(nèi)容。此外，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)APP的討論、選人、投票等功能，完成話題討論和小組創(chuàng)建的互動(dòng)。

三、接近性內(nèi)容語境提供，激發(fā)學(xué)生主創(chuàng)互動(dòng)的實(shí)踐課堂

（一）引入突出地域接近性的典型新聞

2021 年是中國共產(chǎn)黨成立100 周年，筆者選取央視策劃直播的重大主題報(bào)道《今日中國》作為引入內(nèi)容，提高學(xué)生對重大主題報(bào)道議程設(shè)置和報(bào)道策劃的初步能力感知。

《今日中國》于2021 年5 月10 日上午10 點(diǎn)在央視新聞?lì)l道開播。該節(jié)目每天多視角、全方位展現(xiàn)我國的一個(gè)?。▍^(qū)、市）在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的翻天覆地的變化。筆者選擇了5 月11日播出的《今日中國·天津：津城逐夢勇立潮頭》。首先，讓學(xué)生們觀看其中幾個(gè)典型的現(xiàn)場報(bào)道新聞片段，梳理記者出鏡報(bào)道的典型現(xiàn)場和展示的主要成就內(nèi)容；同時(shí)思考自己家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化和取得的突出成就，自己最想向大家展示的家鄉(xiāng)的變化和故事是什么？初步凝聚學(xué)生愛國、愛黨情懷，增強(qiáng)他們的道路自信、理論自信、制度自信。

（二）注入核心內(nèi)容，凝練概念統(tǒng)攝下的價(jià)值框架

1.大國形象、大國精神的話語語料展示

在講授記者出鏡報(bào)道時(shí)，主要講授現(xiàn)場出鏡報(bào)道的功能意義、呈現(xiàn)內(nèi)容和話語敘事視角。在功能意義方面，記者出鏡報(bào)道可以提高媒體的權(quán)威性、可信度和傳播力、影響力；所要呈現(xiàn)的內(nèi)容在于現(xiàn)場的新鮮事實(shí)動(dòng)態(tài)與價(jià)值重大的背景信息；出鏡記者現(xiàn)場報(bào)道的敘事視角是統(tǒng)領(lǐng)報(bào)道話語，影響報(bào)道風(fēng)格的重要因素，由采訪的深度和廣度決定。重大主題新聞的現(xiàn)場報(bào)道要注意采訪的深入和充分準(zhǔn)備，呈現(xiàn)靈活自如的“全知視角”和“內(nèi)視角探索”報(bào)道。

在講授這部分課程時(shí)，筆者特別選取了2020 年國慶假日期間央視新聞?lì)l道推出的大型直播節(jié)目《坐著高鐵看中國》的第一期節(jié)目作為討論和實(shí)踐體驗(yàn)的案例。第一期節(jié)目是從北京、上海、廣州三地乘坐高鐵出發(fā)，奔向共同的目的地武漢，從出發(fā)前的高鐵站，到行進(jìn)中的列車，沿線城市的生產(chǎn)生活、節(jié)日氣氛，再到最后到達(dá)武漢這座英雄的城市，通過新聞報(bào)道展現(xiàn)中國速度、中國之美、中國力量，并展現(xiàn)疫情過后國家的活力復(fù)蘇。節(jié)目從節(jié)日乘車出行切入，借鐵路線串聯(lián)起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地理線和動(dòng)人暖心的故事線，營造輕松愉悅、溫馨祥和的節(jié)日氛圍，反映來之不易的發(fā)展成就，展示歷經(jīng)風(fēng)雨磨礪出的民族自信心、精氣神。以“中國速度”享受“中國之美”，以高鐵這張“中國名片”解讀背后的“中國實(shí)力”和“中國精神”。這個(gè)案例的分析和采訪體驗(yàn)不僅要讓學(xué)生關(guān)注到新聞現(xiàn)場報(bào)道的點(diǎn)位策劃、內(nèi)容呈現(xiàn)與表達(dá)，更希望學(xué)生通過信息收集、分析和傳播，樹立正確引導(dǎo)輿論的政治意識(shí)、愛國意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.傳播中國，提供發(fā)現(xiàn)身邊故事+話語表達(dá)的展示框架

結(jié)合《坐著高鐵看中國》的第一期節(jié)目，筆者根據(jù)現(xiàn)場演播室和直播點(diǎn)位的類型，設(shè)計(jì)三個(gè)報(bào)道矩陣，分別是演播室、高鐵始發(fā)站、沿線城市和終點(diǎn)武漢。將學(xué)生自由組合的9 個(gè)小組通過自選和分配協(xié)調(diào)的方式選擇歸屬的方陣，并按方陣報(bào)道要求進(jìn)行內(nèi)容策劃與報(bào)道。具體安排和要求如下：

（1）演播室：體驗(yàn)演播室主播與導(dǎo)播的角色；負(fù)責(zé)節(jié)目開場、中間各點(diǎn)位串聯(lián)、結(jié)束總結(jié)的三個(gè)主要串聯(lián)報(bào)道任務(wù)。要求：根據(jù)報(bào)道時(shí)間和其他小組選擇的城市地點(diǎn)，確定報(bào)道重點(diǎn)和串聯(lián)詞。

（2）高鐵始發(fā)站：體驗(yàn)高鐵站直播點(diǎn)位的記者角色。負(fù)責(zé)在北京西站、上海虹橋站和廣州南站的出鏡報(bào)道以及高鐵列車行進(jìn)中的現(xiàn)場報(bào)道。要求：廣泛搜集并查閱從北京、上海、廣州三地出發(fā)到武漢的高鐵線路信息、特點(diǎn)、歷史沿革；確定高鐵出發(fā)前的報(bào)道點(diǎn)位、現(xiàn)場報(bào)道重點(diǎn)和內(nèi)容，并在連線實(shí)踐中脫稿報(bào)道；研究所在線路高鐵列車的特點(diǎn)和節(jié)日活動(dòng)，行進(jìn)中連線時(shí)做現(xiàn)場報(bào)道或采訪。

（3）沿線城市和終點(diǎn)城市武漢：體驗(yàn)三條高鐵線沿線城市點(diǎn)位的出鏡記者角色。負(fù)責(zé)在三條高鐵沿線選擇重要的、有特色的城市，并搜集其地標(biāo)性、代表性的建筑、環(huán)境作為出鏡報(bào)道地點(diǎn)，呈現(xiàn)與主題內(nèi)容相符的新聞性信息傳播。選擇在終點(diǎn)城市武漢的小組同沿線城市點(diǎn)位選擇相同，但注意疫情后城市活力展現(xiàn)的具體切入點(diǎn)的內(nèi)容選擇。

（4）直播報(bào)道的流程圖：演播室開場——連線北京西站記者——連線上海虹橋站記者——連線廣州南站記者——演播室轉(zhuǎn)場1——連線行進(jìn)的火車上的記者——演播室轉(zhuǎn)場2——連線高鐵沿線點(diǎn)位記者1/2/3——演播室轉(zhuǎn)場3——連線武漢點(diǎn)位記者——演播室結(jié)束。

3.價(jià)值內(nèi)化：學(xué)生心得分享

為了深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，筆者還設(shè)置了話題討論環(huán)節(jié)。重大節(jié)慶日的采訪策劃報(bào)道屬于國家成就和國家形象傳播報(bào)道的重要內(nèi)容，有著宏大的主題和國際傳播的視野。如何從小切口進(jìn)入，貼近人民群眾生活，以百姓視角記錄國家記憶，凝聚民族力量，實(shí)現(xiàn)主流媒體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是新聞傳播活動(dòng)和研究重點(diǎn)解答的問題。據(jù)此，設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，在線上線下組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立主流媒體責(zé)任意識(shí)。

（1）宏大主題的成就報(bào)道如何以小見大？

（2）媒體傳播報(bào)道的價(jià)值意義。

四、教學(xué)效果及反思

從學(xué)生課堂參與、體驗(yàn)，課后策劃準(zhǔn)備和討論的情況來看，“思政”元素融入《廣播電視新聞采訪》課程的教學(xué)效果較好。學(xué)生有較強(qiáng)的話語表達(dá)欲望，積極參與課堂案例的分析，對在身邊發(fā)生的變化，國家的發(fā)展成就有較強(qiáng)的認(rèn)同感，對新聞中呈現(xiàn)的巨大成就和家國情懷敘事有較深刻的情感共鳴。

尤其是在學(xué)生觀看《坐著高鐵看中國》時(shí)，當(dāng)看到第一個(gè)出鏡的記者是我校2002 屆播音主持專業(yè)畢業(yè)生王春瀟時(shí)，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的自豪感和油然而生的職業(yè)向往感。在知曉了學(xué)姐9 年福建記者站站長經(jīng)歷、在央視武漢“抗疫”報(bào)道中擔(dān)任前方出鏡訪談?dòng)浾?、建?0 周年大型直播報(bào)道中擔(dān)任演播室出鏡記者的優(yōu)異成績后，學(xué)生們感受到了身邊的榜樣的力量。這也是選擇這篇報(bào)道作為案例的重要原因之一。

通過實(shí)踐體驗(yàn)部分的策劃和報(bào)道發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主認(rèn)知性強(qiáng)，悟性較高，有策劃和創(chuàng)作的激情，能夠在報(bào)道體驗(yàn)和主題討論分析中樹立正確的立場和觀念。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受和分析能力有細(xì)微差距，在新聞事實(shí)識(shí)別、新聞價(jià)值判斷和即興語言組織表達(dá)層面還有不足與欠缺，需要開展有針對性的訓(xùn)練和提升。

（一）實(shí)踐課程的價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)訓(xùn)鍛煉的合一

作為新聞工作者，要記錄時(shí)代風(fēng)云變化，為人民書寫，講好中國故事，因此傳播中國精神、中國價(jià)值、中國力量是新時(shí)代新聞專業(yè)教學(xué)義不容辭的重要責(zé)任。精神和思想不是孤立存在的，它就在鮮活的事實(shí)中，在正能量的報(bào)道中。通過經(jīng)典優(yōu)秀的案例選擇，把創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和身邊的切實(shí)變化聯(lián)系在一起，進(jìn)行新聞采訪、報(bào)道、制作，不僅實(shí)現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的目標(biāo)，更讓價(jià)值引領(lǐng)深入人心。

（二）緊跟時(shí)事，隨時(shí)“思政”

課程思政應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)意識(shí)，積極利用新聞熱點(diǎn)或話題展開思政元素的融入。2021年5月24日上課那天正是舉行袁隆平院士追悼會(huì)的日子。恰巧這期高鐵節(jié)目案例中就有湖廣高鐵點(diǎn)位記者在列車到湖南長沙之后對袁老的一段采訪。在課上讓學(xué)生重溫這段采訪，用具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)再次讓學(xué)生看到袁隆平對中國糧食安全做出的貢獻(xiàn)，中國在糧食生產(chǎn)領(lǐng)域取得的突出成就。對學(xué)生而言，不僅是從傳媒記者的角度來看這段采訪提問，更是從媒體記錄和傳播的角度思考媒體的責(zé)任與使命，以特殊的方式表達(dá)了對袁隆平先生的緬懷。這種方式效果比較好，學(xué)生有強(qiáng)烈的共鳴。

（三）課堂創(chuàng)造和實(shí)踐的主角應(yīng)是學(xué)生

采訪報(bào)道課是偏實(shí)踐類的課程，理論部分的知識(shí)傳授往往方式比較單一。通過案例分析和實(shí)踐策劃創(chuàng)作分享，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、精神感悟和實(shí)際動(dòng)手的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果更好。當(dāng)然這需要任課教師根據(jù)具體的內(nèi)容做精心的設(shè)計(jì)和有序的統(tǒng)籌安排。讓每堂課都有不同的經(jīng)典案例與思政元素進(jìn)行無縫銜接，難度不小，需要教師做出更加深入的探索。