白學(xué)良

（陜西學(xué)前師范學(xué)院,陜西西安 710100）

一、引言

新中國(guó)成立后，我國(guó)諸多學(xué)校及機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)了鋼琴課，但是，受蘇聯(lián)鋼琴藝術(shù)的影響，加之各種原因的限制，使鋼琴在藝術(shù)上始終處在較低的位置。但近幾年，伴隨著廣大觀(guān)眾的文化修養(yǎng)和音樂(lè)娛樂(lè)行業(yè)的不斷進(jìn)步，且隨著音樂(lè)教育和藝術(shù)教育的發(fā)展，從形式需要及客觀(guān)存在上都要求各個(gè)學(xué)校及機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)能不斷創(chuàng)新和改革。鑒于以上原因，在教育現(xiàn)代化的背景下，本文對(duì)如何推進(jìn)鋼琴美育教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，以期為鋼琴教學(xué)提供一定的借鑒。

二、教學(xué)現(xiàn)代化及鋼琴美育背景介紹

當(dāng)前，我國(guó)所開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)的機(jī)構(gòu)及學(xué)校，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)仍采用較為傳統(tǒng)的教師講解樂(lè)理知識(shí)、教師彈琴示范、學(xué)生聽(tīng)課模仿、學(xué)生課下練習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，相較于目前新時(shí)代、新技術(shù)、新思想的教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對(duì)技能和技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的定量培訓(xùn)，而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力，造成學(xué)生學(xué)用分離和不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的鋼琴課教學(xué)方式主要是以一對(duì)一或一對(duì)多進(jìn)行，但是這種方式常常受到時(shí)間、空間、地點(diǎn)等因素的限制。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，新媒體技術(shù)不斷進(jìn)步，基于互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備給教學(xué)方法上帶來(lái)了極大的創(chuàng)新，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行在線(xiàn)的鋼琴教學(xué)，通過(guò)在線(xiàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴和在線(xiàn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，創(chuàng)造了一種全新的鋼琴教學(xué)方式。

以現(xiàn)代資訊科技的發(fā)展為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為介質(zhì)，建立基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的音樂(lè)資源，搭建共享、多元的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育新模式與新平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)的資訊科技，將學(xué)生的課堂與生活結(jié)合起來(lái)，課堂與琴室已不是單一的學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓同學(xué)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，隨時(shí)可以進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗯c樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)了多媒體資源的網(wǎng)洛中，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)真正的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過(guò)程中，充分將鋼琴美育知識(shí)融入學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在開(kāi)放、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)得到鋼琴的彈奏技術(shù)并進(jìn)而形成鋼琴美育價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、教育現(xiàn)代化背景下學(xué)生鋼琴美育評(píng)價(jià)研究

（一）建立多媒體網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源庫(kù)

通過(guò)對(duì)學(xué)校、機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的音樂(lè)多媒體資源數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，為了進(jìn)一步凸顯鋼琴美育的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體素材，如音像、圖文等，經(jīng)過(guò)處理、過(guò)濾等手段將鋼琴美育的知識(shí)及內(nèi)容融合于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)、審美和鋼琴樂(lè)曲創(chuàng)作。鋼琴音樂(lè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)增加各種樂(lè)器演奏軟件，歌唱軟件，音樂(lè)理論，視唱習(xí)聽(tīng)等軟件，使教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)。在構(gòu)建音樂(lè)資源庫(kù)的同時(shí)，要注重與鋼琴課的教材內(nèi)容與鋼琴美育知識(shí)的有機(jī)融合，將不同時(shí)期的課上的教學(xué)內(nèi)容及鋼琴美育知識(shí)統(tǒng)一編入教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的資源分享，從而解決了因課時(shí)過(guò)短而導(dǎo)致的“不飽”問(wèn)題。

基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電子學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要包括：第一，構(gòu)建音樂(lè)文獻(xiàn)庫(kù)。音樂(lè)庫(kù)可以選擇中外名曲，中外民族歌曲，藝術(shù)歌曲，流行歌曲，合唱歌曲，軍旅歌曲，各種樂(lè)器演奏，音樂(lè)會(huì)等。其次是關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)基礎(chǔ)的建設(shè)。包括電子書(shū)籍、樂(lè)譜、詞典、電腦音樂(lè)、中國(guó)民族樂(lè)器介紹、西洋樂(lè)器介紹、流行歌曲詞譜匯編等。此外，還可以搭建一個(gè)鋼琴演奏的交流平臺(tái)。讓學(xué)生們可以在網(wǎng)上交流自己的演奏經(jīng)驗(yàn)，也可以將自己的作品上傳到網(wǎng)上。還可以在網(wǎng)上舉辦一些私人的音樂(lè)會(huì)，進(jìn)行一些技巧的交流。本研究旨在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鋼琴教學(xué)的良好習(xí)慣，以及運(yùn)用搜索引擎、鋼琴音樂(lè)軟件來(lái)拓展學(xué)生的音樂(lè)眼界，進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴美育素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬音樂(lè)學(xué)校和互動(dòng)平臺(tái)

在教育現(xiàn)代化的背景下，開(kāi)展線(xiàn)上虛擬鋼琴學(xué)校，構(gòu)建虛擬鋼琴互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互溝通，共同交流的環(huán)境，營(yíng)造合作、競(jìng)爭(zhēng)、積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，虛擬鋼琴學(xué)校通過(guò)運(yùn)用多種形式的教學(xué)工具，將全國(guó)各個(gè)學(xué)校乃至各個(gè)機(jī)構(gòu)的鋼琴教師組織起來(lái)，同一進(jìn)行規(guī)劃，并廣泛融合使用的課程，形成一個(gè)完整的教學(xué)課件，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，最終形成一個(gè)完整的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在網(wǎng)上進(jìn)行虛擬的鋼琴課可以有多種形式，首先老師可以采取傳統(tǒng)的授課方式和演示方式，其次也可以選擇合作型、討論型、探索型甚至個(gè)體指導(dǎo)型。這個(gè)全新的虛擬網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)打破了地理和時(shí)間的局限，改變了以往的教學(xué)方式，將不同的信息和資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行了鏈接，從網(wǎng)絡(luò)到教室、從網(wǎng)絡(luò)到琴房、從網(wǎng)絡(luò)到學(xué)生家中、從網(wǎng)絡(luò)到世界各地。老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括鋼琴演奏的速度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息共享，人機(jī)互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴美育素養(yǎng)。

（三）打造并形成網(wǎng)絡(luò)鋼琴校本教材

當(dāng)前許多學(xué)校、機(jī)構(gòu)的鋼琴教科書(shū)并不統(tǒng)一、不規(guī)范，而互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的影響也使傳統(tǒng)教科書(shū)喪失了主導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)了解更多的鋼琴教材，進(jìn)行比較甚至選擇更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)迫切需要一種更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化背景的鋼琴演奏教學(xué)材料來(lái)幫助老師。充分發(fā)揮網(wǎng)上的資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)資源，將其建設(shè)成為具有現(xiàn)代鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)上學(xué)校。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)老師和同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，以學(xué)生鋼琴演奏作為起點(diǎn)和基石，突出教學(xué)內(nèi)容的特性和人文性，將音樂(lè)教學(xué)的多元文化觀(guān)及課本中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和不超過(guò)弄，體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的特色，師生一起創(chuàng)作和創(chuàng)造，以課件的方式展示出來(lái)，形成正式的教學(xué)教材體系放入課程資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)共建與共享，從而提高學(xué)生鋼琴美育的素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，打造新型和諧的師生關(guān)系

在學(xué)校或者機(jī)構(gòu)機(jī)型鋼琴的教學(xué)時(shí)，教師或者學(xué)校不斷地對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估十分關(guān)鍵，是一種提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法和措施。在多媒體互聯(lián)網(wǎng)的背景下，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建了一個(gè)基于教育現(xiàn)代化的多元鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在整個(gè)課堂中，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)整個(gè)課堂的教學(xué)行為，從而推動(dòng)課堂教學(xué)朝著預(yù)定的教學(xué)目的邁進(jìn)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，師生互評(píng)具有同樣的作用，能有效地推動(dòng)師生的和諧發(fā)展。在對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)估的同時(shí)，也會(huì)依據(jù)自己的控制力、演奏技巧、技巧掌握程度等因素來(lái)評(píng)判自己的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅可以對(duì)學(xué)員的彈奏動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，而且可以對(duì)學(xué)員的演奏技術(shù)進(jìn)行全方位的理解，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。同時(shí)，它還能刺激學(xué)生的非智能因子，促進(jìn)其主動(dòng)的演奏心態(tài)，消除對(duì)鋼琴演奏的恐懼。最終，培養(yǎng)了學(xué)員的分析、思考、語(yǔ)言的能力，并且提高學(xué)生的鋼琴美育素養(yǎng)，使學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)得以提高。教師在互評(píng)與互動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地在同學(xué)們的心目中塑造出了獨(dú)特的人格魅力、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、崇高的教師威信、飽滿(mǎn)的教學(xué)激情，從而提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）推進(jìn)鋼琴音樂(lè)教育的“可視化”變革

首先，樂(lè)器與聲樂(lè)歌唱相比，有著很大的不同。歌曲含有詞句，更易于引起觀(guān)眾的遐想與聯(lián)想，“腦補(bǔ)”出美妙的圖景，以實(shí)現(xiàn)“音畫(huà)交融”的二重美學(xué)效應(yīng)。而純粹依靠抽象的節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)形式的樂(lè)器表演，在調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的美學(xué)想象力上，不可避免地要稍遜于歌唱。鋼琴的“抽象化”性質(zhì)，給學(xué)生的美學(xué)鑒賞設(shè)置了隱性的阻礙，同時(shí)也給他們的藝術(shù)審美教育造成了一定的阻礙：“鋼琴的美在哪兒？”怎樣恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出鋼琴的音樂(lè)的美感？在這方面，好像總是有種“霧里看花”的感覺(jué)。就算是一位鋼琴老師，也很難把它的美學(xué)問(wèn)題說(shuō)得頭頭是道。

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)在呈現(xiàn)出“視覺(jué)為王”的現(xiàn)象，這也給傳統(tǒng)的鋼琴授課帶來(lái)了極大的其實(shí)要解決“抽象”的鋼琴音樂(lè)美學(xué)問(wèn)題，就需要把它的抽象性轉(zhuǎn)化為圖像，用大量的錄像，促進(jìn)“可視化”的鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)，為老師講解鋼琴的美感和鋼琴美育的講解創(chuàng)造了條件。針對(duì)這一問(wèn)題，可以這樣進(jìn)行解決：

首先，在網(wǎng)上授課中推廣運(yùn)用視頻化的鋼琴線(xiàn)上課堂教授。微課程是從美國(guó)興起的，一般是對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解釋和展示，但在2011年引進(jìn)國(guó)內(nèi)以后，已逐漸在各個(gè)不同的中小學(xué)進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，并逐漸成為各個(gè)學(xué)科的信息化教學(xué)的重要支撐。因此，為使“可視”的鋼琴教學(xué)效果達(dá)到最佳，還需制作微型音樂(lè)教程，將其與音樂(lè)類(lèi)型相似的風(fēng)景短片，用于課堂講解和演奏技能的演示。學(xué)生在課堂前收到教師的微型鋼琴課之后，首先應(yīng)該通過(guò)錄像來(lái)了解要學(xué)的歌曲，然后再播放作者錄制的教學(xué)技巧，以便進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種方法在不知不覺(jué)中就形成了一種音樂(lè)美學(xué)的教學(xué)方法，那就是在一首歌曲中，將一段抽象的旋律轉(zhuǎn)換成一幅具體的畫(huà)面，并在其中體會(huì)它的藝術(shù)特色，從而合理地選用合適的技巧。

其次，針對(duì)學(xué)生課堂之外的聯(lián)系推送可視化的教學(xué)指導(dǎo)片段。鋼琴表演的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)包含課堂上由老師引導(dǎo)的精練和課外的自我實(shí)踐。而鋼琴的練習(xí)也可分成兩類(lèi)，即精品練習(xí)與泛泛練習(xí)。精煉作品是老師在課堂上所作的精選作品，數(shù)目不多，通常僅一、二次；而“泛練”是指老師在教室里大概地給他們一些技巧上的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行廣泛的實(shí)踐，從而鞏固自己的技巧，拓展自己的演奏技巧。因此，泛練的曲目通常有很多，往往都是十多篇，甚至幾十篇。在課程之前和課上，已經(jīng)有了一個(gè)微型課程，并有錄像，同學(xué)可以在課后進(jìn)行自己的訓(xùn)練，在鞏固自己的彈奏技巧的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自己的審美情趣。同時(shí)，針對(duì)諸多泛練作品，教師還應(yīng)該制作含有豐富影像資料的微課，使其“可視化”鋼琴教學(xué)貫穿課前、課中到課后的全過(guò)程，通過(guò)“可視化”的美學(xué)想象力，培養(yǎng)學(xué)生理解作品，提高素養(yǎng)。

（六）依托新媒體平臺(tái)啟發(fā)學(xué)生自主型音樂(lè)美育創(chuàng)新

通過(guò)一系列的基于教育現(xiàn)代化的音樂(lè)課程的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美的探究能力，采用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與感，增強(qiáng)學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)。由于抖音、快手等新媒介在學(xué)生中廣泛傳播，所以，通過(guò)抖音、快手等新媒介，可以很容易地從抖音、快手等新媒介上挑選音樂(lè)。在課堂上，教師應(yīng)該和同學(xué)們充分互動(dòng)，以投票、推薦等方式?jīng)Q定歌曲風(fēng)格的學(xué)習(xí)及講解。而獲勝者所挑選的錄像帶，將會(huì)被植入到對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品的音樂(lè)中，作為下一次的課程。因此，在培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生鋼琴美育素養(yǎng)的培育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合鋼琴素質(zhì)能力提高。

（七）完善鋼琴學(xué)科教學(xué)體系，適時(shí)融入思政教育

“美育”實(shí)質(zhì)上是“以美育人”，同時(shí)鋼琴的教學(xué)過(guò)程中還充斥著以文化人的培養(yǎng)過(guò)程，這兩者的充分結(jié)合離不開(kāi)課程思政的培養(yǎng)。在我國(guó)學(xué)校及機(jī)構(gòu)的鋼琴音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要把鋼琴美育教育與課程的思政教育有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，必須從人的整體發(fā)展這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在諸多因素中，必須加強(qiáng)對(duì)鋼琴美育的研究。目前我國(guó)學(xué)校及機(jī)構(gòu)的鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著“單一化”和“體系不完備”的狀況，這對(duì)“美育”和“課程思政”的落實(shí)有很大的影響。第一條是增加思想政治教育的內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展使得學(xué)科的多樣性和新文科、新理科、新藝術(shù)學(xué)科的構(gòu)建越來(lái)越引起人們的重視。在構(gòu)建鋼琴課程的課程體系時(shí)，除了注重課程的完備外，還要專(zhuān)門(mén)設(shè)置與其相關(guān)聯(lián)的課程，從而建立起一套完整的課程體系。第二，要重視基本教育和美育教育的有機(jī)統(tǒng)一。即：在重視鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的基礎(chǔ)上，增設(shè)與美育緊密聯(lián)系的音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)欣賞等，通過(guò)音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)欣賞等課程的設(shè)置，可以讓學(xué)員更好地了解音樂(lè)的人文和美育特征，從而形成一個(gè)完整的音樂(lè)教育體系。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)學(xué)校及機(jī)構(gòu)的鋼琴教育課程，離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生美育的培養(yǎng)，其美育課程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備欣賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)的審美趣味與藝術(shù)素養(yǎng)的培育，從而達(dá)到全面的素質(zhì)教育?；谶@一認(rèn)知及教育現(xiàn)代化的背景，學(xué)校及機(jī)構(gòu)的鋼琴教育培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該以多媒體技術(shù)為載體，結(jié)合課程內(nèi)容，拓展授課方式，強(qiáng)化課程外延，使其成為一種全面的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在鋼琴教育的過(guò)程中，應(yīng)該不斷發(fā)展鋼琴鑒賞型的實(shí)踐，深化技術(shù)型的研究型，充分利用二次教學(xué)的功能，讓不同的學(xué)科間的交叉不再局限于美育的結(jié)合，而是可以擴(kuò)展到歷史、地理、民俗、哲學(xué)、甚至數(shù)學(xué)系，真正做到全方位的“審美”。綜上所述，教育現(xiàn)代化的背景下，鋼琴美育的發(fā)展需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革與突破，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鋼琴基本彈奏能力及樂(lè)理知識(shí)的培養(yǎng)外，進(jìn)一步注重學(xué)生鋼琴美育的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合鋼琴素質(zhì)能力，滿(mǎn)足現(xiàn)代化的需要發(fā)展。