趙恒 孫志遠

[陜西開放大學(xué)(陜西工商職業(yè)學(xué)院),陜西西安 710100]

高職擴招是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，對高職院校既是機遇也是挑戰(zhàn)。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重任。思想政治教育工作無疑是落實立德樹人根本任務(wù)的必然需求。習(xí)近平總書記指出做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高職擴招后，高職院校思政教育工作也迎來新的挑戰(zhàn)，結(jié)合新時代職業(yè)教育發(fā)展，思政教育模式要順應(yīng)時代發(fā)展進程及高職擴招后的具體需求，拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育新模式。

一、高職擴招背景下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)

1.擴招生源特征多元

高職擴招后，生源構(gòu)成趨于多元化，生源需求呈現(xiàn)多樣化，生源思想表現(xiàn)參差不齊。高職院校傳統(tǒng)生源以高考生及中職畢業(yè)生為主，擴招則極大擴充并豐富了高職教育生源，形成了以退役軍人、下崗職工、在職職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等社會人員為代表的擴招生源。各群體年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、從業(yè)情況等各異，表現(xiàn)為擴招生源群體的認知能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式及價值觀念有較大差異?；谏唇Y(jié)構(gòu)的多元化，衍生生源的多樣化需求。擴招生源大多難以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，更加追求彈性學(xué)習(xí)時間與方式，以及所學(xué)的實用性。同時，擴招生源已有一定的社會閱歷及從業(yè)經(jīng)驗，其思想狀況相對穩(wěn)定，但基于自身固有思維及知識積淀，以及網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，其對事物認知存在一定的局限性，對于生源現(xiàn)實世界的價值取向等也有一定的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一

隨著擴招工作的推進，高職院校原有思政教育教學(xué)模式也凸顯出一些新的問題。傳統(tǒng)思政教育多以標準化課堂模式、固定考核評價標準為主。而新時代網(wǎng)絡(luò)改變了人們的交流方式與信息傳輸途徑，意識形態(tài)和價值觀念在多樣信息的影響下更加多元化。若簡單地將傳統(tǒng)思政教育模式照搬到網(wǎng)絡(luò)上，過分強調(diào)內(nèi)容的理論體系性，而不將擴招學(xué)生現(xiàn)實生活狀態(tài)與訴求納入考量，那么就不可避免存在著體驗不足，不能全面貼近學(xué)生生活的情況。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。當前高職學(xué)生接受思政教育的主流渠道還是思政課堂、講座等顯性教育方式，而諸如融入校園文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等隱性教育卻顯不足。較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容及形式容易導(dǎo)致針對性不夠，實效性不強，難以適配年齡跨度大、社會經(jīng)驗豐富且文化基礎(chǔ)相對薄弱的擴招學(xué)生多元復(fù)雜的現(xiàn)實需求。

3.思政教育評價機制有待完善

當前擴招學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評價機制很大程度沿用較為傳統(tǒng)的考核評價方式，即以教師等作為評價主體，以課程考核作為主要評價方式，缺乏有針對性的教育教學(xué)反饋。對于擴招學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)特點等方面存在較大差異，傳統(tǒng)單一的考核評價方法與擴招生多元化構(gòu)成、多樣性需求存在矛盾。作為貫徹立德樹人根本任務(wù)的主要抓手，高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更應(yīng)立足學(xué)生的實際需求，回應(yīng)貫徹立德樹人的根本要求，過程性、實踐性的思想政治教育理應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容，高效且富有針對性的教育評價反饋也應(yīng)納入體系。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵與特征

1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵

當前學(xué)界還未對此形成高度共識。一是基于網(wǎng)絡(luò)的載體性及工具性，認為網(wǎng)絡(luò)之于思政教育更多是作為一種工作載體的存在，人們通過一定的傳播學(xué)知識利用這一工具進行思政教育教學(xué)。二是基于兩者的融合性，認為網(wǎng)絡(luò)及思政教育應(yīng)該有更深入的融合，要充分認識到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的特性，從而更好地以此為基點進行信息化思政教育教學(xué)。三是基于思政教育范圍的擴充，認為相較于傳統(tǒng)思政教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育已經(jīng)不僅僅囊括思政教育內(nèi)容，而是需要具備更多相關(guān)學(xué)科知識，是內(nèi)容、方法等方面的極大擴展。四是基于新模式新學(xué)科角度，認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是教育理念的轉(zhuǎn)換升級，是完完全全一套全新的范式。

總體而言，互聯(lián)網(wǎng)之于高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅僅是工具或內(nèi)容形式上的變化，更是回應(yīng)時代與大學(xué)生思政教育現(xiàn)實需求，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)，以互聯(lián)網(wǎng)思維，有目的、有計劃、有組織地促進大學(xué)生思想、政治、道德素質(zhì)全面提升的數(shù)字化教育實踐活動。

2.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征

其一，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的隱匿性。當今社會互聯(lián)網(wǎng)已成為意識形態(tài)競爭的重要市場，無論是網(wǎng)絡(luò)思政教育還是傳統(tǒng)思政教育都有著同樣的目的性。但在傳統(tǒng)思政教育中，教育活動雙方主要通過面對面直接進行交流，其目的性是十分明晰且公開的，鑒于這種教育方式當中，教育主客體間的關(guān)系，受教育者往往對于直接接受的知識觀點有所保留，缺乏思考及共鳴，導(dǎo)致教育實效性有所削弱。而在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育活動雙方并不進行直接接觸。在這種情境之中，思政教育的目的性往往以一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的隱匿方式實現(xiàn)，教育者呈現(xiàn)教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，形成內(nèi)心積淀，與受教育者的工作、學(xué)習(xí)、生活及休閑緊密地結(jié)合起來，促成受教育者潛移默化地認同并接納思政教育目的。

其二，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的虛擬現(xiàn)實性?；ヂ?lián)網(wǎng)的獨特之處在于數(shù)字化、虛擬化，隨著信息虛擬技術(shù)應(yīng)用于人類的日?；顒?，各類實踐形式空前豐富，而思政教育本質(zhì)也是一種社會實踐活動。互聯(lián)網(wǎng)實踐的虛擬化并未與現(xiàn)實性割裂，許多現(xiàn)實實踐當中限制性較強的活動得以在網(wǎng)絡(luò)實踐中付諸實際，可以說是現(xiàn)實實踐的投影，人們也可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中不斷獲得新的實踐體驗。因此，網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐性相較于與傳統(tǒng)思政教育實踐性并未衰減。且突破了現(xiàn)實條件對實踐的限制后，通過進行虛擬實踐，受眾對于實踐的認識和實踐活動的深度、廣度均有所拓展。表現(xiàn)出實踐受眾多、傳播快、覆蓋面廣的特性，可以使思想政治教學(xué)最大限度地實現(xiàn)資源共享，形式平等、自然、輕松，沒有強制性，能動性、自由度較之以前大幅度提升，利于思想政治教學(xué)適時、有效地傳播。

其三，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開放針對性。開放性作為互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)屬性之一，所謂開放性就意味著互聯(lián)網(wǎng)參與者均能夠快捷高效地發(fā)布并獲取信息資源。網(wǎng)絡(luò)思政教育也一定程度上具有了這一特性，因此相較于傳統(tǒng)思政教育信息傳導(dǎo)的主渠道，網(wǎng)絡(luò)思政教育并不受此限制，傳播途徑、傳播時間空間等都得到了極大拓展，各種網(wǎng)絡(luò)思政教育信息得以即時共享。同時，融合互聯(lián)網(wǎng)的開放性等特征，受教育者的針對性學(xué)習(xí)得以充分展現(xiàn)。傳統(tǒng)思政教育受限于固有教育模式，并未能充分詮釋因材施教這一訴求。而網(wǎng)絡(luò)思政教育能夠更好地兼顧到學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，因勢利導(dǎo)，提升思政教育實效性。

其四，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平等交互性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展改寫了教育活動中雙方地位及權(quán)威存在明顯分割線的這一局面，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動中，教育者往往以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，強調(diào)教育活動雙方的平等與交互對話。在此過程中，教育主客體的身份不是一成不變的，人人都可以成為思想政治教育的主體，以受教育者身份進行知識信息的獲取，也以教育者身份進行觀點思想的宣傳分享?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的平等交互性，教育活動的雙方處于平等的地位以及有效的互動過程中。這樣的教育以對話為方式、以情感為橋梁，推動教育活動雙方交流互動的深化，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更平等民主，更具親和力。

三、高職擴招背景下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系構(gòu)建路徑

1.落實網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)

作為一項復(fù)雜的教育工程，網(wǎng)絡(luò)思政教育是高職院校以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)不可忽視。其一，落實網(wǎng)絡(luò)思想政治教育保障體系。樹立進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的理念，這并非傳統(tǒng)思想政治教育工作的照搬及復(fù)制，而是隨著新時代發(fā)展及擴招背景下學(xué)生的現(xiàn)實需求，以互聯(lián)網(wǎng)思維及技術(shù)同思政教育工作各方面緊密結(jié)合，需要各部門各要素形成協(xié)調(diào)聯(lián)動，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，統(tǒng)籌開展工作，形成育人合力。其二，打造風(fēng)清氣正網(wǎng)絡(luò)思政教育空間。網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，在進行網(wǎng)絡(luò)思政教育活動的過程中，如同在現(xiàn)實社會當中一樣，教育活動雙方同樣需要受到現(xiàn)實法律條例的制約。在人人都有麥克風(fēng)的時代，教育活動雙方都可以是信息的接收者或發(fā)布人。高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育要注重以法治為引領(lǐng)，強化網(wǎng)絡(luò)思政教育信息管理舉措，打造健康積極網(wǎng)絡(luò)教育空間，既是國家治理法治化的根本要求，也是提升網(wǎng)絡(luò)思政教育有效性、權(quán)威性，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)的重要途徑。其三，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育載體專業(yè)化水平。網(wǎng)絡(luò)思政教育載體作為重要紐帶，承載并傳導(dǎo)教育信息，載體的專業(yè)化水平關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)思政教育能否順利開展。一方面整合高職院校在線教育平臺為載體，提升其在網(wǎng)絡(luò)世界中的權(quán)威性，注重其中承載信息的全面性、層次性和系統(tǒng)性，切實滿足教育活動需求，另一方面注重多載體平臺融合，各平臺承載并傳導(dǎo)信息有其優(yōu)缺點，厘清這些特質(zhì)有助于多平臺實現(xiàn)互動，協(xié)調(diào)聯(lián)動。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)思政教育在互聯(lián)網(wǎng)中的表達及呈現(xiàn)有其獨特之處，優(yōu)化其內(nèi)容建設(shè)必不可少。其一，以內(nèi)容實質(zhì)為出發(fā)點。當今社會互聯(lián)網(wǎng)融入人們生活的方方面面，海量信息無所不在。相較于思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性及科學(xué)性，互聯(lián)網(wǎng)信息呈現(xiàn)碎片化特性，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要深入了解擴招學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的訴求和期待，以貼近現(xiàn)實生活、實現(xiàn)交互對話、緊扣時代脈搏的準則為核心，將互聯(lián)網(wǎng)上的海量碎片化信息以互聯(lián)網(wǎng)思維，經(jīng)由思政教育的科學(xué)系統(tǒng)性進行重構(gòu)表達，達到一加一大于二的實際效能，塑造正確網(wǎng)絡(luò)三觀，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，堅定政治理想信念。其二，以內(nèi)容供給為落腳點，結(jié)合擴招學(xué)生多元訴求，借助于各類其喜聞樂見的載體，如智慧課堂、情景劇教學(xué)等已有經(jīng)驗的方式，一方面充分拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息呈現(xiàn)形式的豐富多樣性，對于信息受眾來講，僅僅灌輸式地輸出信息，并不能夠達到教育目標，而是需要對信息的呈現(xiàn)進行精心烹制，以增強受教育者的獲得感，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的力度、廣度與深度；另一方面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思政教育深度融合發(fā)展，依托信息技術(shù)對教育對象分門別類、因材施教，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的精準有效供給，提升其在全面育人過程中的引導(dǎo)力與滲透力。

3.強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育師資力量

習(xí)近平總書記指出辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政教育教師隊伍肩負著重要使命，是大學(xué)生成長成才歷程中的重要保障。擴招背景下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，努力建成一支有理想、有責任、有擔當?shù)慕處焾F隊。其一，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育配置。采用多種方式整合高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)有教師隊伍，充分挖掘當前思政教育教學(xué)團隊潛力，配合發(fā)掘多學(xué)科背景的優(yōu)秀教育者，調(diào)動發(fā)揚社會資源，很多相關(guān)專業(yè)的精英前輩，各行業(yè)的優(yōu)秀代表等也能夠?qū)τ跀U招學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生較大影響，可以積極引導(dǎo)并吸納相關(guān)人員，拓展并豐富高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育力量，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)教育團隊構(gòu)成的配置優(yōu)化，建立骨干隊伍，助力提升高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育師資力量。其二，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)思想政治教育并未過多強調(diào)教育者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，而這一要素對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展則十分重要。進行網(wǎng)絡(luò)思政教育，教育者既需要扎實的思想政治教育功底，也需要較高的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，這就要求對于教育者的網(wǎng)絡(luò)教育理念進行強化，對其網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)進行合理化。其三，重視品質(zhì)建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教師的整體水平，加大培訓(xùn)力度，開展技能大賽，凝練網(wǎng)絡(luò)思想政治工作精品項目，打造高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作特色品牌，切實提升教師團隊綜合素養(yǎng)，能夠適配擴招學(xué)生多元化、多樣性的訴求，為擴招背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展提供強大支撐。

4.完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評價反饋模式

人類任何有目的的活動都需要相應(yīng)的評價,評價為目的活動提供了有效的保障及反饋,同時科學(xué)合理的評價反饋機制有助于達成目的活動的預(yù)期和目標。高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評價反饋機制是針對網(wǎng)絡(luò)思政教育活動，以思政教育活動目標作為評價的依據(jù),運用科學(xué)的測評邏輯展開的全面、系統(tǒng)、具有明確目的性的評價反饋。其一，明確評價主體構(gòu)成。在網(wǎng)絡(luò)思政教育過程當中，評價主體多元化，作為教育者及受教育者在評價過程中應(yīng)該擁有相當?shù)脑捳Z權(quán)，同時有效的監(jiān)督評價也是評價主體的重要構(gòu)成，能夠?qū)虒W(xué)過程中有關(guān)原則性問題展開評價，多維度評價反饋有助于保障高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論專業(yè)性及客觀真實性。其二，明確評價對象構(gòu)成。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育評價主要針對教育全過程及教育效果。對于網(wǎng)絡(luò)思政教育所取得的虛擬價值與現(xiàn)實價值進行綜合性的判斷。其三，梳理評價反饋主渠道。相較于傳統(tǒng)思政教育，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評價反饋更加依托于網(wǎng)絡(luò)進行?；ヂ?lián)網(wǎng)快捷而互動性強，依托于此由網(wǎng)絡(luò)思政團隊進行大量信息的收集與處理、分析與評價、反饋與更迭，以促進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性。其四，強化鼓勵激發(fā)功能。評價機制具有引導(dǎo)、激勵等功能，網(wǎng)絡(luò)思政教育要深化反饋激勵制度，建立良性循環(huán)反饋機制，對于成果進行評估總結(jié)及激勵反饋，實現(xiàn)評估反饋的有效循環(huán)，推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有序發(fā)展。