宋春艷 賈婉君 侯培國 張爽 王雪姣

燕山大學(xué)工程訓(xùn)練中心，河北 秦皇島 066004

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政，強(qiáng)調(diào)所有課程都要滲透能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式中，部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在授課中僅限于對(duì)學(xué)生金工知識(shí)的傳授和操作技能的培養(yǎng)，很少結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際、行業(yè)前沿、社會(huì)需求、國家發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。課程思政的建設(shè)要將立德樹人作為高校工作的中心環(huán)節(jié),明確課程思政建設(shè)中的主體責(zé)任,做好課程的整體規(guī)劃。金工實(shí)習(xí)課程開展課程思政，就是要立足于金工實(shí)習(xí)課程實(shí)際，根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的背景和特色，發(fā)掘不同的思政元素，讓課程思政的效果更有針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的育人作用。而且在課程思政建設(shè)的具體過程中，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法、以新方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。作為金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，下面筆者就課程思政的探索談一些體會(huì)。

一、金工實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的重要性和必要性

金工實(shí)習(xí)是高等院校的一門實(shí)踐類基礎(chǔ)課程，課程的特點(diǎn)和地位決定了開展課程思政建設(shè)的重要性和必要性。首先，金工實(shí)習(xí)是一門基礎(chǔ)類通識(shí)課程，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必不可少的選修課，是非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及的專業(yè)范圍廣、學(xué)生數(shù)量多、課程影響大。其次，與其他專業(yè)學(xué)習(xí)不同，金工實(shí)習(xí)以實(shí)踐操作為主，實(shí)踐教學(xué)也是落實(shí)立德樹人的重要環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生獲取與機(jī)械相關(guān)知識(shí)的直接來源，也是深化對(duì)機(jī)械相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的重要途徑。金工實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的開展，豐富了金工實(shí)習(xí)課程的育人內(nèi)涵，廣大學(xué)生在實(shí)踐中接受了生動(dòng)的思想政治教育，在實(shí)踐中樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。再次，金工實(shí)習(xí)課程涉及的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，每一個(gè)工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目背后，都有其艱苦卓絕而又光輝燦爛的歷史，同時(shí)也有為專業(yè)發(fā)展嘔心瀝血、矢志不渝的動(dòng)人故事和經(jīng)典案例。我們應(yīng)講好每一個(gè)故事，運(yùn)用講故事的隱喻法，挖掘隱藏在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲的德育教育?？傊?，金工實(shí)習(xí)這門課程設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，同時(shí)又是一門實(shí)踐類的課程，蘊(yùn)含著極為豐富的課程思政元素，金工實(shí)習(xí)課程思政方面的建設(shè)潛力大、前景廣。

二、金工實(shí)習(xí)課程思政融合點(diǎn)發(fā)掘的原則和方略

沒有好的課程建設(shè)，課程思政功能就成為無源之水、無本之木。要建立起以立德樹人為核心的金工實(shí)習(xí)思想政治教育課程體系，制訂課程思政的重點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)金工實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做思想融合點(diǎn)的發(fā)掘。第一，要認(rèn)清金工實(shí)習(xí)課程的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到其與其他學(xué)科蘊(yùn)含的思政元素不同。科學(xué)合理地發(fā)掘金工實(shí)習(xí)的思政元素，不能照抄硬搬、強(qiáng)行套用其他學(xué)科的思政元素。第二，有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目思政元素豐富，有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目思政元素少，應(yīng)秉持實(shí)事求是的原則，尋找每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程思政的切入點(diǎn)，厘清思政元素與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)系。不能為了開展課程思政而盲目虛假地創(chuàng)造思政元素，這樣就偏離了課程思政的初衷。第三，課程思政的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，根據(jù)學(xué)生需求、行業(yè)變化等，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提升課程思政的融合度。課程思政的核心就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入各類課程的教學(xué)活動(dòng)中。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是一個(gè)靜態(tài)的觀念，而是一種自覺的踐行，要在踐行中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化與外化。本文根據(jù)金工實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容及其特點(diǎn)，將課程知識(shí)體系分為4個(gè)模塊，分別對(duì)課程思政融合點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。

模塊一：立足基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。講述每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在生活中的實(shí)際應(yīng)用，闡述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)人類發(fā)展的巨大推動(dòng)作用以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)展的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，意在激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展都是無數(shù)前人銳意進(jìn)取、不斷前進(jìn)、努力探索的結(jié)果，講述具有代表性人物的故事，可以觸動(dòng)人心，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過分析金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目未來的發(fā)展趨勢，能給人以啟迪，為學(xué)生的所思所想、所作所為指明方向。未來各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展需要綜合全面發(fā)展的人才，要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重綜合能力的提升。

模塊二：立足綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為任務(wù)，完成綜合零件的設(shè)計(jì)和加工，目的是把所有學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目知識(shí)連貫結(jié)合起來。學(xué)生要考慮每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)到的知識(shí)，這樣可以促使學(xué)生不斷地開動(dòng)腦筋，綜合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)知識(shí)。從課程思政的角度來說，注重學(xué)以致用，也是在實(shí)踐中落實(shí)課程思政的重要手段，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的感情、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解、對(duì)機(jī)械專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀。這樣做意在教育學(xué)生立足學(xué)業(yè)，提高專業(yè)本領(lǐng)，把小我的理想與祖國的大我理想相融合。

模塊三：立足創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以競賽為依托的創(chuàng)新實(shí)踐課程，融入了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作為主要目標(biāo)。課程教學(xué)中思政元素的融合能充分發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政理念的滲透，可以促進(jìn)金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育沿著可持續(xù)、健康、蓬勃的方向發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展是前進(jìn)的不竭動(dòng)力，學(xué)生的每一次探索都是自我成長路上的進(jìn)步。

模塊四：聯(lián)系金工實(shí)習(xí)的日常規(guī)范。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，金工實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)的不同需要完成4 周或2 周的實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要了解機(jī)械制造技術(shù)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)。實(shí)習(xí)車間是一個(gè)設(shè)備多、聲音嘈雜、場地有限的小型生產(chǎn)車間，同時(shí)具有教師少學(xué)生多的特點(diǎn)。在確保學(xué)生安全、高效地完成金工實(shí)習(xí)的工作過程中，其實(shí)蘊(yùn)含著金工實(shí)習(xí)課程思政的典型素材。例如，通過入場安全教育可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)以及誠信意識(shí)，在實(shí)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、金工實(shí)習(xí)課程思政的融合點(diǎn)

課程思政利用課程的價(jià)值教育功能,將思想政治教育寓于課程中,最終實(shí)現(xiàn)課程與思想政治教育的有效融合。為了做好金工實(shí)習(xí)的課程思政教育，教師要設(shè)定每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，發(fā)掘思政元素，尋找思政教育的切入點(diǎn)；在教學(xué)階段，教師以合適的表達(dá)方式將課程思政融入實(shí)踐教學(xué)中。

（一）基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的課程思政融合點(diǎn)

教師在實(shí)施鑄造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)時(shí)，可進(jìn)行鑄造的應(yīng)用、分類、工藝工程的講解以及缺陷分析，使學(xué)生了解鑄件從零件圖紙到實(shí)際生產(chǎn)過程所需要的知識(shí)，讓學(xué)生明白工人師傅付出的艱辛勞動(dòng)以及科研人員在改善鑄件性能方面所付出的科研努力，這可以激發(fā)學(xué)生不怕吃苦、攻關(guān)克難的科研精神以及腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。還可以結(jié)合典型歷史文物開展課程思政，例如中國現(xiàn)存最大的青銅鐘永樂大鐘，其鑄造精致，鐘形弧度多變，周身無磨削加工痕跡，展現(xiàn)了古代人民高超的鑄造工藝。中國鑄造歷史悠久，鑄造文化是中國古代文明中令人矚目的一顆璀璨明珠，它不僅體現(xiàn)了中國人民的勤勞智慧，而且彰顯了中國人民在鑄造工藝上的追求。這能堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的歸屬感，使學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感及使命感。

教師在實(shí)施焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，可介紹焊接外觀的“魚鱗焊”和“雞屎焊”，兩者的區(qū)別在于操作者對(duì)焊接技術(shù)的運(yùn)用?？山Y(jié)合2016 年感動(dòng)中國的十大人物李萬君的故事開展課程思政。他是中車長客股份公司的高級(jí)技師，高職畢業(yè)分配在焊接車間水箱工段，車間環(huán)境較惡劣。李萬君憑著“啥活都得有人干，啥活干精了都會(huì)有出息”這句話，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研焊接技術(shù)，練就了超一流的焊接手藝，真的“把活干精了”，拿下了“中華技能大獎(jiǎng)”，成為“工人院士”。李萬君代表了無數(shù)在平凡的崗位上吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)、刻苦鉆研的一線勞動(dòng)人民。李萬君的故事意在教育學(xué)生弘揚(yáng)不怕吃苦的勞動(dòng)精神，追求卓越的職業(yè)精神和全情投入的敬業(yè)精神。

教師在實(shí)施3D 打印實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可以從3D 打印技術(shù)的未來發(fā)展發(fā)掘課程思政。未來3D 打印在消費(fèi)電子、航空、汽車制造等領(lǐng)域，會(huì)以較低的成本和較高的效率，生產(chǎn)小批量定制的部件，完成復(fù)雜精密的成型。在醫(yī)療領(lǐng)域，3D 打印被用于制造人體器官的替換材料。新興技術(shù)的快速發(fā)展表明，科學(xué)技術(shù)的飛度發(fā)展，使得相關(guān)產(chǎn)業(yè)在不斷升級(jí)和變化，社會(huì)的職業(yè)崗位也在跟著迅速變化。通過這些來教育大學(xué)生，未來各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展需要廣闊視野、兼具人文精神和理科思維的人才，鼓勵(lì)學(xué)生樹立為發(fā)展而讀書的意識(shí)和崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生保持與社會(huì)的需求與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的課程思政融合點(diǎn)

教師在實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，可以典型的端蓋加工為例，在加工的過程中選擇鑄造、普車、普銑、鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)合。在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，從綜合零件的設(shè)計(jì)、可行性分析到工藝路徑的選擇，學(xué)生要綜合考慮每一個(gè)工種的加工范圍，選擇最優(yōu)的加工方案。以綜合項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，豐富了金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，滿足了學(xué)生探索的欲望，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。以此教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及多元思維的解決問題的能力。

教師在實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，可以典型的圓盤類鍛件的加工為例，選擇數(shù)控銑、鑄造、鍛造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)合。從鍛件的加工精度與機(jī)械設(shè)備的關(guān)系入手，深入講解早期國外設(shè)備技術(shù)制約我國大型模鍛液壓機(jī)的生產(chǎn)狀況、壟斷技術(shù)影響國內(nèi)大型精密模鍛件需求的困境，以及中國二重科研團(tuán)隊(duì)通過科技創(chuàng)新，突破技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)中國800MN 模鍛液壓機(jī)生產(chǎn)的故事。800MN 模鍛液壓機(jī)的建成，彰顯了我們國家綜合實(shí)力的提升，也是我國科學(xué)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新能力和水平不斷提升的表現(xiàn)，體現(xiàn)了科技工作者開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作干大事的精神。通過這些實(shí)例的介紹，教育學(xué)生要繼承前人寶貴的知識(shí)圖譜，發(fā)揮自己的才華，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的理想，用自己的知識(shí)反哺祖國，助力祖國的繁榮復(fù)興。

（三）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的課程思政融合點(diǎn)

教師在實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，可依托全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽開展課程思政。以無碳小車競賽類項(xiàng)目為例，自主設(shè)計(jì)并制作一種具有方向控制功能的無碳小車，要求其在行走過程中完成所有動(dòng)作所需的能量均由重力勢能轉(zhuǎn)換而來。競賽本身也是一種有效的課程思政的實(shí)施路徑，能充分激發(fā)大學(xué)生的活力、想象力、創(chuàng)造力，這既為大學(xué)生提供了參與平臺(tái)，又對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高的要求。學(xué)生要自行設(shè)計(jì)滿足比賽要求的機(jī)械結(jié)構(gòu)，自主選擇機(jī)械結(jié)構(gòu)各零件的材料，并選擇合適的加工方式完成零件的加工。教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工以及金工實(shí)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)過程能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生對(duì)于復(fù)雜工程問題的分析能力，同時(shí)能讓學(xué)生針對(duì)復(fù)雜問題提出解決方案，并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。無碳小車的零件加工、裝配、調(diào)試、現(xiàn)場跑的階段，能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、不怕困難、知難而上、分析問題、解決問題、精益求精的精神，同時(shí)比賽過程能夠很好地鍛煉參賽者的心理素質(zhì)。

（四）金工實(shí)習(xí)日常規(guī)范中的課程思政融合點(diǎn)

每一位參加金工實(shí)習(xí)的學(xué)生都要接受入廠安全教育，課程思政的發(fā)掘可以金工實(shí)習(xí)中的安全事故為切入點(diǎn)。例如講解某高校學(xué)生在普銑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，利用銑床銑削工件溝槽時(shí)，未按照規(guī)程用毛刷清掃工件上的金屬碎屑，而是戴著手套直接清掃，結(jié)果銑刀把學(xué)生的手套和手卷入了銑床中，造成了學(xué)生手指傷殘。警示案例意在提醒學(xué)生要重視金工實(shí)習(xí)安全，在實(shí)習(xí)日常規(guī)范中培養(yǎng)發(fā)自內(nèi)心、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的規(guī)則意識(shí)。但僅有規(guī)則意識(shí)是不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。應(yīng)要求參加金工實(shí)習(xí)的學(xué)生都簽署金工實(shí)習(xí)安全承諾書，把安全實(shí)習(xí)放在第一位，在實(shí)習(xí)的過程中建立誠信的意志品質(zhì)。誠信是人安身立命之本，講誠信，不是空喊口號(hào)，而是把誠信的品質(zhì)落實(shí)在行動(dòng)上。誠信也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，新時(shí)代的大學(xué)生，要做提升全社會(huì)誠信道德水平的引領(lǐng)者、示范者、推動(dòng)者。

金工實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)場地容納人數(shù)情況、設(shè)備數(shù)量等因素制定金工實(shí)習(xí)的排班表。時(shí)間是公平的，每個(gè)人一天都擁有1440 分鐘；時(shí)間也是不公平的，有的人用時(shí)間打游戲、玩手機(jī)，有的人在學(xué)習(xí)、讀書、思考。這兩種人都得到了滿足，但是卻有不一樣的成長方向。一個(gè)人的時(shí)間流向哪里，決定了這是一個(gè)什么樣的人。入廠安全教育為學(xué)生布置課后思考題：根據(jù)實(shí)習(xí)排班表你計(jì)劃如如何度過這段實(shí)習(xí)時(shí)間？這意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行自我管理的能力，讓學(xué)生合理高效地利用時(shí)間，提升學(xué)生自我約束和自我管理的能力，讓學(xué)生樹立正確的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，在實(shí)習(xí)的過程中主動(dòng)地開展自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，提升實(shí)習(xí)的效果。這樣，可使學(xué)生在金工實(shí)習(xí)的過程中獲得智育和德育的雙重教育。

四、結(jié)語

上述只是總結(jié)了金工實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)中思政融合點(diǎn)的一小部分，基于金工實(shí)習(xí)的課程特點(diǎn)，其蘊(yùn)含的豐富的課程思政融合點(diǎn)還有待進(jìn)一步發(fā)掘。筆者認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)課程思政應(yīng)該在堅(jiān)持課程本身的性質(zhì)不變、本位不變的前提下，挖掘好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)、實(shí)踐、價(jià)值，努力把金工實(shí)習(xí)課程思政辦成讓學(xué)生覺得是“有說服力”“有思考”“接地氣”的課程，讓金工實(shí)習(xí)課程思政的內(nèi)容真正地內(nèi)化于心、外化與行，真正把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。當(dāng)然，我們深知，在金工實(shí)習(xí)課程思政的建設(shè)過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很不成熟，未來我們將在課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上進(jìn)一步優(yōu)化。