王麗麗，劉麗娜

（北京郵電大學(xué)，北京 100082）

2018 年6 月，教育部召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，提出堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力；次年10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8 號(hào)），提出面向全國(guó)高校開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，以形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[1]。

郵電高校作為具有明顯行業(yè)特色的理工類高等院校，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響著我國(guó)現(xiàn)代郵政、信息通信的進(jìn)程和未來。郵電高校在信息與通信、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能、現(xiàn)代郵政與物流等學(xué)科上擁有先天優(yōu)勢(shì)，具有推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展，建立健全特色突出的高水平人才培養(yǎng)體系，打造專業(yè)領(lǐng)域特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、世界一流的高水平本科教育的天然使命。如何培養(yǎng)既精通專業(yè)知識(shí)又熟練掌握專門用途英語(yǔ)的復(fù)合型、國(guó)際型一流人才，是我國(guó)郵電高校在建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程時(shí)面臨的一個(gè)亟待解決的問題。

一、高新課程與專門用途英語(yǔ)

（一）北京郵電大學(xué)高新課程

2019 年1 月，北京郵電大學(xué)印發(fā)《北京郵電大學(xué)關(guān)于加快建設(shè)一流本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的實(shí)施意見》（校發(fā)〔2019〕1 號(hào)），就建設(shè)一流本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力做出安排，提出以建設(shè)高新課程為突破口推動(dòng)高水平課程建設(shè)，推進(jìn)實(shí)施課程建設(shè)規(guī)劃，以形成多類型、多樣化的高新課程體系，即體系突出高在原理、新在應(yīng)用，注重理工融合、科教融合，提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度，推動(dòng)課程更新內(nèi)容，改革教學(xué)模式，計(jì)劃至2022 年認(rèn)定500 門左右高新課程[2]。北京郵電大學(xué)高新課程針對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師團(tuán)隊(duì)提出了6 項(xiàng)一級(jí)、17 項(xiàng)二級(jí)考核指標(biāo)。

（二）郵電高校專門用途英語(yǔ)

北京郵電大學(xué)在肩負(fù)“傳郵萬(wàn)里國(guó)脈所系”家國(guó)情懷的高新課程建設(shè)的過程中，根據(jù)一流本科建設(shè)要求，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，以工帶理、工工交叉、工文滲透，孕育交叉專業(yè)，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)改革，培養(yǎng)工程人才。重點(diǎn)建設(shè)50 門左右學(xué)科交叉類高新課程，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科視野，融合多學(xué)科理論和方法，注重學(xué)習(xí)者復(fù)合型知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合能力的培養(yǎng)。融合專業(yè)知識(shí)講解、語(yǔ)言能力培養(yǎng)和實(shí)際技能訓(xùn)練為一體的專門用途英語(yǔ)具有較強(qiáng)的符合性和適應(yīng)性。

羅賓遜、韓禮德、麥金托什、斯特雷文斯、達(dá)德利·埃文斯、圣約翰，以及哈欽生和沃特斯等諸多學(xué)者認(rèn)為專門用途英語(yǔ)（English for Special/Specific Purposes，ESP）不是一個(gè)獨(dú)立于英語(yǔ)之外的專門語(yǔ)言，其是現(xiàn)代英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的功能變體；ESP 是一種秉持多元化教學(xué)理念的教學(xué)途徑，是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是將特定的學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)著重解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)過程中所遇到的語(yǔ)言問題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)1997 年Jordan 提出的兩分法，可將專門用途英語(yǔ)劃分為職業(yè)用途英語(yǔ)（English for Occupational Purposes，EOP）和學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（English for Academic Purposes，EAP），其中學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)可再分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（Englishfor GeneralAcademic Purposes，EGAP）和專用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Specific Academic Purposes，ESAP）[3]12[4]。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020 版）也提出，ESP 課程應(yīng)以英語(yǔ)使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流及從事工作的能力；以提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的，建設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)兩大課程群；分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展3 個(gè)級(jí)別，發(fā)展級(jí)別的ESP 對(duì)應(yīng)Jordan兩分法中的ESAP。

二、需求和學(xué)情分析

（一）郵電高校ESP 需求

由于ESP 學(xué)科屬性、語(yǔ)類屬性和社會(huì)屬性產(chǎn)生的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和政治價(jià)值能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)英語(yǔ)作為經(jīng)濟(jì)、科技、政治等領(lǐng)域的國(guó)際通用語(yǔ)的挑戰(zhàn)，ESP 課程教學(xué)在我國(guó)取得了一定的應(yīng)用性發(fā)展[5]。但相對(duì)國(guó)外以學(xué)習(xí)為中心、以語(yǔ)域理論為支撐，已形成本體課程的ESP 教學(xué)而言，我國(guó)ESP 教學(xué)相對(duì)落后，特別是在部分理工高校，ESP 被認(rèn)為是理工專業(yè)課程的附屬或雙語(yǔ)教學(xué)，存在教學(xué)大綱缺失、課程設(shè)計(jì)不盡合理、師資力量投入薄弱、教學(xué)效果不佳等問題。根據(jù)對(duì)北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、西安郵電大學(xué)等郵電高校450 名本科學(xué)生的調(diào)查顯示：超過六成的學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容不是十分滿意（勉強(qiáng)滿意48.10%、不滿意13.00%），認(rèn)為內(nèi)容多與高中英語(yǔ)重疊，缺乏ESP 課程設(shè)置（均值2.01）；學(xué)生對(duì)郵電ESP 課程表現(xiàn)出濃厚興趣（均值3.99），認(rèn)為專門用途英語(yǔ)對(duì)個(gè)人未來發(fā)展十分重要，希望學(xué)校可以增開ESP 課程（均值3.98），提高學(xué)生的專業(yè)技能水平（均值3.90）。在田野調(diào)查中，對(duì)于目前郵電高校已開設(shè)ESP 課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為在目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所涉及，但零散不成體系，未有效提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)水平。針對(duì)ESP 課程的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表1 所示[6]。

表1 郵電高校ESP 課程調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（二）“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程需求

以現(xiàn)代郵政為代表的物流業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是推動(dòng)流通方式轉(zhuǎn)型、促進(jìn)消費(fèi)升級(jí)的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，現(xiàn)代郵政帶動(dòng)我國(guó)整個(gè)物流業(yè)進(jìn)入改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效的關(guān)鍵時(shí)期，而2019 年至今的全球抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中，防疫、生產(chǎn)、生活物資的龐大配送需求，讓物流的作用前所未有地凸顯?！爸袊?guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的實(shí)施，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合，促進(jìn)電子商務(wù)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展，催生了以信息化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化、綠色化為特征的高效、便捷、安全的智慧物流系統(tǒng)，對(duì)物流人才產(chǎn)生強(qiáng)烈需求，以北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、西安郵電大學(xué)為代表的我國(guó)郵電高校均全力建設(shè)現(xiàn)代郵政學(xué)院及現(xiàn)代郵政相關(guān)專業(yè)。但目前該行業(yè)的人才隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與智慧物流、國(guó)際物流的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)高層次人才的需求尚有差距，特別是精通國(guó)際物流業(yè)務(wù)、掌握ESP 的國(guó)際型人才依然缺乏。

（三）學(xué)習(xí)者需求導(dǎo)向和學(xué)情分析

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程設(shè)計(jì)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，具體體現(xiàn)在目標(biāo)需求導(dǎo)向和學(xué)習(xí)需求導(dǎo)向兩個(gè)方面，其中目標(biāo)需求導(dǎo)向重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、語(yǔ)言水平、未來職業(yè)場(chǎng)景和對(duì)學(xué)習(xí)者心理影響等，學(xué)習(xí)需求導(dǎo)向重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)者未來職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能[3]87[7]，這兩個(gè)導(dǎo)向確定了后續(xù)課程的設(shè)計(jì)參數(shù)。

課程教學(xué)對(duì)象為郵政工程、物流工程、郵政管理和物流管理專業(yè)大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生。其學(xué)情分析如表2所示。

表2 學(xué)情分析表

三、總體設(shè)計(jì)

高新課程以堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，注重提升課程高階性、突出課程創(chuàng)新性、增加課程挑戰(zhàn)度為總體目標(biāo)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)者解決未來職場(chǎng)中國(guó)際場(chǎng)景復(fù)雜問題的綜合能力培養(yǎng)要求。

（一）課程設(shè)計(jì)模式

結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，課程設(shè)計(jì)采用大衛(wèi)·紐南的“課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)執(zhí)行和設(shè)計(jì)評(píng)估”三階段設(shè)計(jì)方法，采用以教授者為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為主體的“雙主設(shè)計(jì)模式”，該設(shè)計(jì)模式以“站在學(xué)習(xí)者角度、以學(xué)習(xí)為中心”為理念，在不同的階段教授者和學(xué)習(xí)者以不同的角色承擔(dān)不同的職責(zé)，具體如表3 所示。“雙主設(shè)計(jì)模式”各階段設(shè)計(jì)流程如圖1 所示[8]70-72。

圖1 “雙主設(shè)計(jì)模式”流程圖

表3 “雙主設(shè)計(jì)模式”角色和職責(zé)表

（二）“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”高新課程特征響應(yīng)設(shè)計(jì)

在“雙主設(shè)計(jì)模式”下，“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程重點(diǎn)強(qiáng)化發(fā)展階段、課程內(nèi)容和教學(xué)方法3 個(gè)維度5 個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，以響應(yīng)高新課程特征要求。

1.注重教育階段融合，滿足多級(jí)學(xué)習(xí)需求

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程是一門公共選修課程，學(xué)習(xí)者跨越多年級(jí)，分處英語(yǔ)綜合技能發(fā)展階段或職業(yè)專門技能發(fā)展階段。在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)特征，將兩階段進(jìn)行融合，即以GE（General Education，通識(shí)課程）為基礎(chǔ)開展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教育，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合技能的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)者的社會(huì)生存能力和職業(yè)生存能力。

2.注重學(xué)用階段融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)職平滑過渡

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者教育階段和行業(yè)階段有機(jī)銜接，以學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究、職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合為目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與行業(yè)知識(shí)合二為一，將英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與未來工作關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)者熟悉國(guó)外現(xiàn)代郵政發(fā)展，拓展國(guó)際視野，掌握涉外技能。

3.注重學(xué)科專業(yè)融合，打造復(fù)合知識(shí)體系

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程依托外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、郵政工程、郵政管理等多專業(yè)、多學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)上注重GE、EGAP、ESAP、現(xiàn)代信息技術(shù)、智慧物流等領(lǐng)域知識(shí)的交叉與融合，使學(xué)習(xí)者在擁有較為深入的專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有廣博的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要的能力和潛質(zhì)。

4.注重科教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程以現(xiàn)代郵政技術(shù)為學(xué)術(shù)背景，以北京郵電大學(xué)人文學(xué)院GE 和EGAP教學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)，以現(xiàn)代郵政學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)為依托，借助現(xiàn)代郵政學(xué)院和人文學(xué)院教師在學(xué)術(shù)前沿科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)傳授與知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與科研實(shí)踐的無(wú)縫銜接。

5.注重線上線下融合，提供多維教學(xué)平臺(tái)

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程線上建設(shè)為教師提供課堂教學(xué)中的現(xiàn)代郵政英語(yǔ)教學(xué)資源，包括以課程各知識(shí)點(diǎn)為單元的開放式課件，以及為課程建設(shè)提供的豐富教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目的重點(diǎn)是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程所需的教學(xué)材料，使用的主要載體是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（北京郵電大學(xué)“愛課堂”）；網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)和答疑、測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、主要內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程力求體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性要求，反映現(xiàn)代郵政學(xué)科專業(yè)先進(jìn)成果，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)較多地體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合。課程具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配如表4 所示[8]3[9-10]。

表4 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配表

（二）內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)

作為一門學(xué)科交叉類課程，“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要有如下重點(diǎn)考慮。

1.貫徹思想政治教育要求

課程認(rèn)真落實(shí)思政建設(shè)要求，每單元優(yōu)先將郵政時(shí)事新聞融入導(dǎo)入板塊，課間休息播放郵政短視頻，課后布置包括國(guó)內(nèi)郵政先進(jìn)事跡、國(guó)際郵政科技進(jìn)展等的英文素材作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享郵政題材影視材料，全過程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的緊密融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

2.知識(shí)系統(tǒng)化和專業(yè)化

課程內(nèi)容包括郵政歷史、萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)、普遍服務(wù)、郵局、郵遞員、客戶服務(wù)、集郵、速遞、現(xiàn)代物流、郵政技術(shù)和設(shè)備、郵政金融保險(xiǎn)、社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展等題材，涉及郵政工程、物流工程、郵政管理、物流管理等專業(yè)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、更全面。

3.學(xué)科的基礎(chǔ)性與時(shí)效性相結(jié)合

最基本的概念和基本知識(shí)要素構(gòu)成專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是郵政學(xué)科專業(yè)在不同時(shí)代有不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)內(nèi)容同時(shí)具備基礎(chǔ)性和時(shí)效性，將傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論、概念、原理，以及現(xiàn)代科技的新理念、新探索等都納入教學(xué)，做到基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、發(fā)展和新潮的有機(jī)結(jié)合。

4.內(nèi)容按梯度設(shè)計(jì)，逐次過渡提升

課程按由淺入深、循序漸進(jìn)的原則來編排，內(nèi)容由一般行業(yè)常識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，再到專業(yè)知識(shí)，逐次遞進(jìn)、階級(jí)提升，以符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

5.有針對(duì)性地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

包括簡(jiǎn)介、客戶服務(wù)、包裹、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸及分發(fā)、采購(gòu)、國(guó)際物流、供應(yīng)鏈、信息管理等的現(xiàn)代物流是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課程在課時(shí)分配上應(yīng)予以保障。

（三）教學(xué)樣例

1.學(xué)時(shí)安排

包括課堂（共2 課時(shí)）、課間休息和課后閱讀。

（1）課堂教學(xué)第一部分：1 課時(shí)，ReadingI Such a Simple Idea—The Story of the Postage Stamp，包括Lead in、Audiovisual、Reading I 等。（2）課間休息。播放兩個(gè)思想政治教育視頻，包括“《東方時(shí)空》聚焦世郵展”“《科技創(chuàng)新》紀(jì)念郵票”。（3）課堂教學(xué)第二部分：1 課時(shí)，Reading ⅡThe Philatelist’s Passion，包括Reading Ⅱ、Extended Practice、PartⅤProfessional Skills、Part ⅥGet to Know the Post、Part ⅦDo It Yourself 等。（4）課后閱讀，包括快遞企業(yè)TNT 介紹、“70th Anniversary of the Founding of PRC commemorative stamps”、郵政題材電影《鴻雁》賞析等。

2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述“郵票”“集郵”的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)一些詞根為動(dòng)詞的派生詞構(gòu)詞方法，學(xué)會(huì)一些重要的句型結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)，掌握一些區(qū)分字面意義與隱含意義的方法。（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)英語(yǔ)的思維去充分了解郵票的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)英語(yǔ)角度掌握集郵業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容

采用單元教學(xué)設(shè)置方法，單元包括導(dǎo)入（PartⅠLead in）、視聽（Part ⅡAudio-visual）、閱讀（Part ⅢReading）、拓展練習(xí)（Part ⅣExtended Practice）、職業(yè)技能（PartⅤProfessional Skills）、郵政文化（Part ⅥGet to Know the Post）、單元總結(jié)（Part ⅦDo It Yourself）等板塊。

（1）PartⅠLead in：通過圖片或視頻引出討論話題，再以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)單元主題進(jìn)行初步了解，該板塊既是整個(gè)單元內(nèi)容的導(dǎo)入，又作為聽說訓(xùn)練的熱身。本單元通過《眾志成城抗擊疫情》特別郵票（Antiepidemic Stamps）圖片新聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)本單元Postage Stamp 和Philately 主題進(jìn)行了解。

（2）Part ⅡAudio-visual：通過視聽材料訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的聽力、理解能力，包括泛聽和精聽，順序上泛聽在先、精聽在后，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者正確的聽力理解策略，在聽力理解的過程中先理解材料大意，再精聽單詞。設(shè)置“Why Stamps were Invented”和“Stamps—An American Journey”兩個(gè)視頻，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聽力理解能力的同時(shí)，將郵票起源和郵票內(nèi)涵等知識(shí)進(jìn)行輸入。

（3）Part ⅢReading：包括ReadingISuch a Simple Idea—The Storyofthe Postage Stamp 和ReadingⅡThe Philatelist’s Passion，設(shè)計(jì)為1 課時(shí)閱讀材料及相關(guān)練習(xí)題，閱讀材料設(shè)計(jì)課前閱讀題，同時(shí)還設(shè)計(jì)課后練習(xí)。其中課前閱讀題主要從語(yǔ)篇角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括篇章填空、段落大意等題型，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇的把握；課后練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)重點(diǎn)詞匯和結(jié)構(gòu)的掌握，練習(xí)中的句子絕大部分圍繞郵政行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行。

（4）Part ⅣExtendedPractice：通過圖文并茂的形式和生動(dòng)有趣的練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)單元郵政詞匯、術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開闊學(xué)習(xí)者的眼界，加深學(xué)習(xí)者對(duì)單元主題的了解。包括“The following are the names of philatelic products.”和“Please put each of them in the proper positions below its picture.”兩組任務(wù)。

（5）Part ⅤProfessional Skills：該板塊包括郵政行業(yè)辦理國(guó)際業(yè)務(wù)、處理國(guó)際郵件等所必備的現(xiàn)代郵政相關(guān)基本技能訓(xùn)練，通過將學(xué)習(xí)者置于較為真實(shí)的行業(yè)環(huán)境下，進(jìn)行有針對(duì)性的行業(yè)英語(yǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們處理任務(wù)、解決問題的能力。有“The following are short dialogues taking place in the post office.”等三組任務(wù)。

（6）Part ⅥGet to Know the Post：主要介紹黑便士郵票（Penny Black）郵政行業(yè)相關(guān)文化常識(shí)，在提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言水平、郵政英語(yǔ)水平的同時(shí)，提升和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和企業(yè)文化內(nèi)涵。

（7）Part ⅦDo It Yourself：通過學(xué)習(xí)者自己對(duì)所學(xué)單元郵政術(shù)語(yǔ)的回顧和總結(jié)，掌握郵政術(shù)語(yǔ)中英文表達(dá)形式，同時(shí)鍛煉總結(jié)和歸納能力。設(shè)計(jì)有“Find the English equivalents of the followingChinesefromthisunit.”一組任務(wù)。當(dāng)有富余課堂時(shí)間時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者閱讀“70th Anniversary of the Founding of PRC commemorative stamps to be issued on October 1”，同時(shí)開展包含愛國(guó)思想、彰顯主權(quán)的郵政香港紀(jì)念郵品的思想政治教育。

五、教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)原則

教學(xué)方法革新是一流本科課程建設(shè)的核心，“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程以強(qiáng)調(diào)真實(shí)性為教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則，以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決復(fù)雜問題的綜合能力和思辨能力，在尊重和繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將探究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)納入課堂教學(xué)，以學(xué)習(xí)者素質(zhì)和能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使課程內(nèi)容有用、有效、有趣，受學(xué)習(xí)者歡迎，滿足學(xué)習(xí)者需求。

（二）教學(xué)形式

教學(xué)形式包括教師講授、分組討論、課外活動(dòng)等，注重發(fā)揮郵電高校的信息化優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)者專業(yè)長(zhǎng)處，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，開展基于北京郵電大學(xué)自主開發(fā)的“愛課堂”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)地融入大量互聯(lián)網(wǎng)資源和思想政治教育影視資源。教學(xué)中注重教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)者的主體性，尊重學(xué)習(xí)者已學(xué)的郵政工程、物流工程專業(yè)知識(shí)，做好與已學(xué)專業(yè)課的對(duì)接；尊重學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)特征，注重對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)型練習(xí),讓學(xué)習(xí)者結(jié)合在學(xué)專業(yè)課程所教授的方法去解決實(shí)際遇到的問題，使學(xué)習(xí)者能學(xué)有所用、學(xué)以致用，使用已知去解決未知。

（三）教學(xué)方法

采用“雙主設(shè)計(jì)模式”的課程以任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主要教學(xué)法，教學(xué)中以設(shè)定任務(wù)為主線，遞進(jìn)式地開展教學(xué)：首先設(shè)定工作任務(wù)，分析完成工作任務(wù)所需的ESAP專業(yè)知識(shí)；對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)習(xí)者掌握ESAP 知識(shí)并完成相關(guān)工作任務(wù)；過程中須注意對(duì)完成的工作任務(wù)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”作為一門公共選修課程，在實(shí)操中采用單元教學(xué)，每個(gè)單元都包括導(dǎo)入、視聽、閱讀、拓展練習(xí)、職業(yè)技能、郵政文化、單元總結(jié)等板塊[8]6-7，如圖2 所示。

圖2 板塊內(nèi)容、方法和目標(biāo)圖

六、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程結(jié)合教學(xué)方法，圍繞理解、整合、評(píng)述、利用信息的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技能素質(zhì)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在使用中發(fā)展現(xiàn)代郵政英語(yǔ)能力的策略和方法?；谏鲜鲈瓌t，課程秉承動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)理念，合理處理過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系，采用過程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化評(píng)價(jià)方式，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。評(píng)價(jià)完成后，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)各種方式提出的意見進(jìn)行思考及自我修改和調(diào)整，真正達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

落實(shí)到具體方式上，課程評(píng)價(jià)包括教授者評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者互評(píng)、學(xué)習(xí)者自評(píng)，覆蓋課前、課中和課后全過程，具體如表5 所示。

表5 課程評(píng)價(jià)表

教授者角色是ESP 課程設(shè)計(jì)的核心要素之一[3]90，在現(xiàn)階段ESAP 課程教學(xué)中，教授者角色的定位應(yīng)以信息提供者或輸入者（information provider/input）為主、顧問或助手（teacher as a facilitator/consultant）為輔。在ESAP 課程教學(xué)中，教授者應(yīng)適應(yīng)一流本科課程建設(shè)要求，強(qiáng)化《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020 版）對(duì)教師發(fā)展要求的育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的培育。

（一）建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

針對(duì)“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程的學(xué)術(shù)英語(yǔ)屬性和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以學(xué)習(xí)者為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施和多元評(píng)價(jià)需求進(jìn)行整體規(guī)劃，開展教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，將應(yīng)試轉(zhuǎn)化為應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)者ESAP 學(xué)習(xí)能力、策略能力和方法能力。

（二）探索“雙師”教育模式

結(jié)合現(xiàn)代郵政行業(yè)特點(diǎn)，“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”課程探索實(shí)施“雙師模式”，主要由人文學(xué)院專任教師、現(xiàn)代郵政英語(yǔ)學(xué)院及來自國(guó)際物流行業(yè)企業(yè)的兼職教師構(gòu)成，以一流本科課程建設(shè)作為校企合作平臺(tái)，并以此模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施一流本科人才培養(yǎng)方案。

（三）打造教學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合北京郵電大學(xué)高新課程要求優(yōu)化教學(xué)評(píng)估體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評(píng)估，特別是針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)多媒體課堂和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，制定可實(shí)施的評(píng)估細(xì)則，力求評(píng)估全面、客觀、科學(xué)和準(zhǔn)確。

（四）優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境

課程教學(xué)設(shè)計(jì)適用于學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，以郵電高校完善的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多元的教學(xué)環(huán)境，為教授者和學(xué)習(xí)者構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

課程是本科教育人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足一流本科課程建設(shè)需求，郵電高校應(yīng)增設(shè)專門用途英語(yǔ)課程，特別是與專業(yè)直接相關(guān)的專用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。專用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程宜采用以教授者為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為主體的“雙主設(shè)計(jì)模式”；在高新課程特征響應(yīng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教育階段融合、學(xué)用階段融合、學(xué)科專業(yè)融合、科技教學(xué)融合、線上線下融合；可采用以任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主的教學(xué)法，注意發(fā)揮郵電高校的信息化優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)者專業(yè)長(zhǎng)處，創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境；以過程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。北京郵電大學(xué)開設(shè)的高新課程“現(xiàn)代郵政英語(yǔ)”結(jié)合我國(guó)郵電高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程為理念，以科教融合、理工融合、工文滲透、專業(yè)交叉為原則，在專門用途英語(yǔ)本土化應(yīng)用和實(shí)證性研究方面做了較為深入的探索，并取得了一定的實(shí)踐效果。但現(xiàn)階段我國(guó)專門用途英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外系統(tǒng)完善的ESP 教學(xué)仍然有一定差距，因此，我國(guó)郵電高校應(yīng)進(jìn)行更加完善的專門用途英語(yǔ)本體理論及其實(shí)證研究，在本體教學(xué)課程理論、需求分析和測(cè)試、語(yǔ)料庫(kù)、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)、篇章分析等領(lǐng)域也有諸多工作要做。