甘肅省蘭州市榆中縣建亭小學(xué) 李建祥

個性化教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，它之所以被廣大教師所推崇，很大一部分原因在于它秉持因材施教、尊重個體差異的理念，而這一理念和特性符合當(dāng)前時代發(fā)展的潮流。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，對此進(jìn)行探討。

小學(xué)作文教學(xué)，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力，作文能反映不同學(xué)生的不同性格特點、學(xué)習(xí)狀況，能將學(xué)生的個性體現(xiàn)得淋漓盡致。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要運用個性化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力，為學(xué)生后續(xù)的作文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、個性化角度下小學(xué)作文教學(xué)的特點

想更好地在個性化角度下進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，發(fā)揮個性化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，首先要做的工作就是對個性化作文教學(xué)的特點進(jìn)行分析，從而明確在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的哪些能力能夠得到提升，這樣才能保證后續(xù)的措施行之有效。

1.主體性

個性化的小學(xué)作文教學(xué)，最突出的一個特點就在于它具有一定的主體性，即能給學(xué)生相對的自由，學(xué)生能將個人情感、個性特點、興趣愛好融入作文，從而形成自身的寫作風(fēng)格。這一特點既適用于培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，又能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，這種并非教師一家獨大的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新性

這一教學(xué)手段除了極為突出的主體性特點外，創(chuàng)新性也是特點之一。因為個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“不同”，這里的不同不僅僅指向?qū)W生的思維，還提倡打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，往往是先由教師介紹寫作背景，之后給定主題、規(guī)定文體，甚至還有一些教師直接給出模板和標(biāo)題。在這種情況下，學(xué)生所寫的文章內(nèi)容與情感相對單一，像一個模子里出來的流水線產(chǎn)品，不但很難取得好的作文成績，還會使學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。而在個性化作文教學(xué)中，教師為達(dá)到“個性化”的教學(xué)要求，在教學(xué)時就會將選擇的主動權(quán)還給學(xué)生，只簡單點出寫作主題，剩下的寫作形式與內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)揮。這樣的方式，不單能讓學(xué)生的文章更有個性，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.獨特性

個性化教學(xué)還有一個特點就是“獨特性”，在個性化教學(xué)過程中，學(xué)生所接收到的知識和方法，都是與其個人性格等非常貼合的，也就是說教師在進(jìn)行個性化作文教學(xué)時通常是因材施教。學(xué)生在這樣的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，能自主發(fā)展能力，這對其后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。

4.體驗性

最后，這一教學(xué)方式中還有一點不甚明顯，卻有一定意義的特點，即體驗性。個性化作文教學(xué)是不拘泥于某種特定形式的，教師在開展教學(xué)時，自然會以更多形式進(jìn)行知識點的講解，這對開闊學(xué)生的眼界，深化他們對生活的認(rèn)知，都有重要的作用。

二、個性化角度下小學(xué)作文教學(xué)的措施

從上述個性化小學(xué)作文教學(xué)的特點中，能夠清晰地感受到這一教學(xué)方式的好處，教師想更好地將這一方式應(yīng)用在教學(xué)中，并切實推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和性格特點采取合適的教學(xué)措施。對此，筆者提出以下幾點建議：

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立個性化的教學(xué)理念

當(dāng)前個性化教學(xué)的發(fā)展面臨著很多阻力，其中最主要的就是教師的教學(xué)觀念不夠新穎，很多教師依舊秉持應(yīng)試教育觀念，在進(jìn)行作文教學(xué)時，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)形式單一，教學(xué)模式化套路化問題嚴(yán)重。所以要將個性化教學(xué)融入小學(xué)作文課堂，就要先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立個性化的教學(xué)理念。這樣才能促使教師在教學(xué)時擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，發(fā)散思維，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力不斷提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可以借助課文進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，就可組織以“父愛和母愛”為題的寫作訓(xùn)練，結(jié)合課文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。在這一過程中，教師可以嘗試改變單一的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，打造更加自由的課堂，使學(xué)生在課堂上能暢快地表達(dá)觀點和想法。比如，可以結(jié)合課文讓學(xué)生想一想與父母之間發(fā)生的故事，想一想父母對自己的付出，平時對自己有哪些教誨等。在學(xué)習(xí)課文的過程中，結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生展開想象和思考，發(fā)散寫作思維，不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力，還能促進(jìn)他們寫作思維的個性化發(fā)展，使其思維不再受到限制。

2.革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念后，要將個性化教學(xué)內(nèi)容融入到課程中，還需要教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使整體課程呈現(xiàn)新時代的特性，調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣。對此，教師可以嘗試將原本的講完寫作技巧后布置寫作任務(wù)讓學(xué)生寫作的教學(xué)模式，變革為“沉浸式”體驗教學(xué)模式，即利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在活動中觀察和總結(jié)，之后再寫作。運用這樣的方式，學(xué)生能“真聽、真看、真感受”，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能使學(xué)生的文章內(nèi)容更豐富，文章水平得到整體提升。

調(diào)動學(xué)生寫作興趣的方式有很多種，教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的授課手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如多媒體信息技術(shù)、課堂上的趣味活動、課后的素材積累等。這些活動都能讓寫作教學(xué)更加靈活，能讓學(xué)生意識到寫作是件非常有趣的事，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。比如，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時，在教學(xué)《獵人海力布》一文時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的圖片，設(shè)計一些有趣的小問題，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生改寫或續(xù)寫課文，鍛煉編寫故事的能力。教學(xué)課文《刷子李》時，也可以將學(xué)生分成幾個小組，并組織小組觀察活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)確定一位成員，對其進(jìn)行觀察，寫一寫該成員的外貌特征，給自己的印象等。寫完，可以讓其他成員猜一猜寫的是誰。這樣，學(xué)生參與的積極性會很高，寫作也會很順利。也可以讓學(xué)生寫自己感興趣或者喜歡的、熟悉的人物，并在小組評改后吸納同學(xué)的建議，對文章進(jìn)行修改，掌握更多描寫人物的方法。這種方式不僅能讓課堂教學(xué)氛圍更加生動活潑，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。再如，教學(xué)《秋天的雨》一文時，為了讓學(xué)生學(xué)會觀察和描寫美麗的四季風(fēng)景，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外去觀察，了解不同風(fēng)景的魅力，感受細(xì)節(jié)美，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積累更多寫作素材。以上這些教學(xué)方式，不僅能滿足個性化寫作教學(xué)的要求，還能讓小學(xué)作文教學(xué)過程更加新穎有趣，減輕學(xué)生對寫作的畏難情緒，提升學(xué)生的寫作能力。

3.將課程與名著結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

教師還可以嘗試在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典名著相結(jié)合，以舉例的形式指導(dǎo)寫作，這樣的方式能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)寫作技巧，提升寫作能力。

教材中有很多經(jīng)典的文學(xué)作品，有的課文的作者也有很多其他非常優(yōu)秀的文學(xué)著作。想提高學(xué)生的寫作能力，就要重視拓展閱讀，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著，瀏覽優(yōu)秀文章，不斷豐富文學(xué)底蘊。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，就可以詳細(xì)介紹魯迅的事跡和作品，并挑選合適的作品進(jìn)行拓展教學(xué)。如，在進(jìn)行敘事類文章的相關(guān)教學(xué)時，可以引入經(jīng)典作品《阿甘正傳》。因為這篇文章就利用了倒敘的寫作手法，引人探究。教師在教學(xué)時，就可以例舉這樣的文章，作為突破點，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握倒敘的寫作手法，解決學(xué)生作文平鋪直敘、沒有吸引力的問題。又如，教學(xué)《草船借箭》時，可進(jìn)行拓展延伸，引入名著《三國演義》，讓學(xué)生充分領(lǐng)略書中的每個鮮活生動的人物，想象文中所描繪的畫面，使學(xué)生的人物描寫和敘事能力得到提升?？梢姡M(jìn)行拓展教學(xué)，引入名著，借助名著的寫作技巧對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

4.個性化命題，加強(qiáng)個性化寫作訓(xùn)練

設(shè)計個性化的文題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師在指導(dǎo)時，要結(jié)合學(xué)生的基本情況設(shè)計個性化的文題，尊重學(xué)生的課堂主體地位。為了拓展學(xué)生的思維，可以嘗試不斷擴(kuò)大命題的設(shè)計范圍，讓學(xué)生結(jié)合命題從多種角度、利用多種手法寫作，以使其逐漸形成個性化的寫作習(xí)慣，具備個性化寫作的能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫想象類的作文時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行個性化選擇，有的學(xué)生會將自己想象成小動物，有的會將自己想象成某個人物。如此，學(xué)生在想象的過程中，就能夠換位思考，學(xué)會站在寫作對象的角度思考，并根據(jù)不同文題寫作，鍛煉自身的思維能力。

另外，在組織個性作文命題的同時，同樣也要重視對學(xué)生的個性化寫作訓(xùn)練。教師需要明白，班級內(nèi)不同的同學(xué)受到不同成長環(huán)境、教育方式以及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，自身的寫作能力也各不相同。教師不能應(yīng)用統(tǒng)一的方法去對大家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而是要結(jié)合不同學(xué)生自身習(xí)作中存在的問題找到相應(yīng)的授課指導(dǎo)方式，實現(xiàn)作文教學(xué)指導(dǎo)中的“對癥下藥”，以保證全體學(xué)生的興趣都能夠得到滿足，能夠充分發(fā)揮出自身的個性。例如，以“討論熱門話題”為主題，組織同學(xué)結(jié)合自己的實際生活中的一些熱門的事件和話題發(fā)表自己的意見和看法，以此拓展其寫作思維，鍛煉其寫作能力?；蛘撸處熞部梢砸靡恍嶋H生活中大家常見的事物對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如，有的同學(xué)家中會養(yǎng)一些小貓小狗等寵物，教師可以“文明飼養(yǎng)寵物”為主題，讓大家針對這一主題展開討論分析，說一說在養(yǎng)寵物的過程中，什么樣的行為是“不文明”的。這些“不文明”的養(yǎng)寵物的做法會對其他人造成哪些影響等。通過結(jié)合實際生活設(shè)計話題組織大家討論，有效打破了教材的局限性，還能促進(jìn)各位同學(xué)進(jìn)行個性化的寫作，提高其寫作能力。

5.完善個性化的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

課堂評價是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，評價在寫作教學(xué)中也對學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，教師要善于在寫作教學(xué)中利用評價幫助其不斷改正其自身存在的不足之處。同時，還可以完善個性化教學(xué)中評價體系的方式幫助大家形成良好的寫作習(xí)慣。一篇文章的寫作方式、內(nèi)容以及文筆等不同方面，其實都能夠體現(xiàn)出一個人的性格特點，教師在批改時，就可以從這個角度多加留意，以避免利用不合適的方式給學(xué)生造成一定程度上的心理損傷，要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，重視對其給予鼓勵。例如，當(dāng)教師批改到一篇語言婉轉(zhuǎn)、邏輯清晰的文章時，就要意識到，這應(yīng)該屬于一個性格相對敏感內(nèi)向的學(xué)生，那么面對其文章中出現(xiàn)的問題，就可以選擇利用相對輕松、幽默的語言進(jìn)行提點，從而達(dá)到在不損傷其寫作熱情的同時，給予相應(yīng)指導(dǎo)，通過針對性的合理的評價，保證學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

綜上所述，從個性化的角度開展小學(xué)作文教學(xué)，確實能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力，并幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的提升。