■沙河市蟬房中心學(xué)校 張建國(guó)

還記得，初登三尺講臺(tái)時(shí)，羞澀中帶著些許緊張。一天課上下來(lái)，即使再累，心里也裝著滿滿的快樂與幸福?？粗粋€(gè)個(gè)孩子追隨著自己的腳步，用稚嫩的聲音叫著一聲聲“老師”，所有的疲憊和憂愁都在那一刻被驅(qū)散。雖然，那時(shí)候才疏學(xué)淺，經(jīng)驗(yàn)不足，可仍然獲得了學(xué)生們的認(rèn)可與愛戴，只因自己心中一直揣著一個(gè)信念——愛，是教育的真諦。

一轉(zhuǎn)眼，二十年蹉跎而過，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越積越多，可是那份真摯的愛變得越來(lái)越淡薄。曾經(jīng)，教一屆學(xué)生能將他們的名字、家庭住址、父母姓名全都牢記于心，而如今，學(xué)生快畢業(yè)了，有時(shí)候竟叫不上他們的名字，只能靠一個(gè)個(gè)冷冰冰的學(xué)號(hào)來(lái)識(shí)別。曾經(jīng)看到一個(gè)孩子的點(diǎn)滴收獲與成長(zhǎng)便覺得心滿意足，歡呼雀躍，可如今卻盯著一串串冷冰冰的分?jǐn)?shù)與學(xué)生、與自己矛盾糾結(jié)。

不知道從什么時(shí)候起，我們身邊愛的聲音越來(lái)越微弱。老師們變得越來(lái)越忙碌，越來(lái)越麻木。大家都在追求高分的道路上，相互競(jìng)爭(zhēng)著，追逐著。學(xué)生們漸漸地變成了分?jǐn)?shù)的載體，變成了老師評(píng)優(yōu)評(píng)模的籌碼和依據(jù)。有些學(xué)困生，開始慢慢地被冷落，被“發(fā)配”到教室里最后排的角落。更有甚者，到了初三快要沖刺中考的時(shí)候，有的老師會(huì)做學(xué)困生的思想工作——趁早去讀職高、技校吧！因?yàn)槲ㄓ腥绱耍拍芰⒏鸵娪暗靥岣呱龑W(xué)率。

為什么如今一些學(xué)生與老師的心理距離越來(lái)越遙遠(yuǎn)，感情變得越來(lái)越冷漠？因?yàn)橹欢⒅謹(jǐn)?shù)，就讓我們忽略、忘記了教育本該有的美麗的模樣。當(dāng)分?jǐn)?shù)迷亂了我們的雙眼，淡化了我們的情感，我們的眼里只有那些“優(yōu)等生”的時(shí)候，孩子們也就變成了考試的工具，我們也變成了分?jǐn)?shù)的奴隸。

如果教書育人只剩下了成績(jī)與考核，不管是學(xué)生還是老師，誰(shuí)又不是那個(gè)受害者呢？如果我們不能放下分?jǐn)?shù)的執(zhí)念，不能給孩子們真正的關(guān)愛，那我們的教育豈不是離正途越來(lái)越遠(yuǎn)了嗎？

這些年，我們一直在努力、在呼吁，教育的終極使命是為了人的健康成長(zhǎng)，而不是為了分?jǐn)?shù)。捫心自問，身為教師，除了分?jǐn)?shù)就真的沒有別的什么追求了嗎？當(dāng)我們站在講臺(tái)上，眼里看到的是生命，還是分?jǐn)?shù)呢？而我的感受是，孩子們的生命品質(zhì)才是我們最終的追求。

教育的評(píng)價(jià)可以是多元化的，我們對(duì)學(xué)生的愛也可以是無(wú)處不在的，分?jǐn)?shù)應(yīng)該是我們跋山涉水、歷經(jīng)師生生命的雙向體驗(yàn)而收獲的成長(zhǎng)，只是我們成長(zhǎng)過程當(dāng)中的一種附屬價(jià)值。如果我們真的可以將學(xué)生的生命質(zhì)量看得更重一些，也許孩子們會(huì)學(xué)得更輕松一些，老師們也能教得更加愉快！