■石家莊市新華區(qū)教育局 陳子彬

“雙減”政策明確指出“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”，鼓勵“布置個性化作業(yè)”。這要求教師立足實際布置形式多元的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得知識、鍛煉能力。如何使課后作業(yè)多元化，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，我認(rèn)為可以從以下三點著手。

一、設(shè)計實踐類作業(yè)，發(fā)展運用能力

數(shù)學(xué)源于生活，回歸到生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活兩者之間的密切聯(lián)系。因此，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在生活中理解與感知數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)有意識地加入實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)知識，深化理解知識運用。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運算”的相關(guān)知識后，教師發(fā)起“記錄春節(jié)物品采購活動”，讓學(xué)生記錄春節(jié)期間采購年貨時所購買商品的價格，并計算春節(jié)期間的家庭開支。這類實踐型作業(yè)充分將學(xué)生的課上所學(xué)與課下生活緊密聯(lián)系起來，既調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的熱情，還使得學(xué)生置身于真實的數(shù)學(xué)情境運用數(shù)學(xué)知識，鍛煉與發(fā)展自身的數(shù)學(xué)能力。

二、設(shè)計閱讀類作業(yè)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

閱讀并不只是語文或者英語學(xué)科的“專屬”，數(shù)學(xué)同樣也離不開閱讀。閱讀類的作業(yè)對于鍛煉與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。閱讀數(shù)學(xué)題目、閱讀數(shù)學(xué)史料等等，這些都與閱讀有關(guān)。囿于篇幅的限制，教材所能容納的知識有限，而課堂上的時間也極為有限，教師無法引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行閱讀。為此，不妨為學(xué)生布置一些閱讀類的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀開闊視野、汲取豐富的數(shù)學(xué)人文知識。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”后，教師布置閱讀“負(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)史”的課后作業(yè)。在課后閱讀中，學(xué)生對負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)概念將形成更為深刻的理解，這都將轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)與推動力量。

三、設(shè)計講解類作業(yè)，鍛煉數(shù)學(xué)思維

知識的學(xué)習(xí)既要知其然，更要知其所以然，實現(xiàn)對所學(xué)知識的更深刻理解與全面掌握。因此，教師可以有意識地布置一些講解類的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在講題、講步驟的過程中開發(fā)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)對所學(xué)知識的深度理解。

例如，教師可以布置“把好題講給你聽”的課后作業(yè)，該課后作業(yè)不需要學(xué)生動筆進(jìn)行大量的計算，卻需要學(xué)生回顧以往所學(xué)到的知識，像教師平時上課講題那樣，認(rèn)真分析易錯點或者其他突出方面。這類課后作業(yè)可持續(xù)的時間較長，在充分吸引學(xué)生注意力的同時，也引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、思考、收集與分析所見到的數(shù)學(xué)好題，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉與發(fā)展也將產(chǎn)生重要的積極影響。