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        高職院校Java程序設(shè)計課程改革研究

        2022-10-17 08:28:02宋錦華
        科技視界 2022年20期
        關(guān)鍵詞:資源高職課程

        宋錦華

        (鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鶴壁 458000)

        0 引言

        近年來,各高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了Java程序設(shè)計課程,是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用Java語言進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蚍治觥⒃O(shè)計、編碼等能力,從事相關(guān)的軟件開發(fā)、測試、運營和維護(hù)等工作。高職院校在教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的探索等方面不斷地進(jìn)行改革,目的是讓學(xué)生真正掌握J(rèn)ava語言的理論和實踐技能,也為后續(xù)的課程打下良好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。本文從高職院校視角出發(fā),分析了Java程序設(shè)計課程普遍存在的問題,又從“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境角度出發(fā),分析并提出針對課程問題的改革改進(jìn)方法。

        1 高職院校Java程序設(shè)計課程存在的問題

        1.1 課程開設(shè)層次不分明

        高職院校中計算機(jī)大多專業(yè)都開設(shè)有Java程序設(shè)計課程,但很多院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計的層次并不分明。細(xì)化到專業(yè)和方向,開設(shè)的Java課程從課時數(shù)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別并不大。因此,不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況不同,學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生程度也沒有因?qū)I(yè)需求而達(dá)到相應(yīng)的要求。

        1.2 課程教學(xué)方法手段單一

        Java程序設(shè)計課程教學(xué)雖然基本上都在機(jī)房實踐環(huán)境中進(jìn)行,但現(xiàn)今的教學(xué)模式也大多以教師講授為主,學(xué)生上機(jī)為輔。教師通過PPT和案例演示來講授知識點,然后布置任務(wù)和作業(yè),讓學(xué)生動手練習(xí)。這種方法雖然已經(jīng)在很大程度上克服了傳統(tǒng)的理論傳授帶來的動手能力差等問題,但單一的教學(xué)模式也逐步反映了很多當(dāng)下的問題。例如,畢業(yè)學(xué)生層次是高職。

        1.3 課程案例簡單,項目經(jīng)驗缺乏

        如今很多高職院校的課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主改為以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中引入了很多案例去證實理論,學(xué)生通過案例的實現(xiàn),對知識的理解力得到了很大提升,動手能力也得到了提高,做實驗的速度和質(zhì)量也提高了。但是,也存在這樣一些問題,普遍的教材中案例是結(jié)合知識點的講解而配備的,因此很小,也相對簡單。而學(xué)生通過這些零散的知識學(xué)習(xí),并不具備很好的將知識整合在一起的能力。此外,學(xué)生畢業(yè)之后一旦就業(yè),即將面臨的是團(tuán)隊項目,而大多學(xué)生并不能很好很快的將所學(xué)知識立刻運用到項目中,更不能在規(guī)定的時間內(nèi)解決項目完成過程中遇到的由于沒有經(jīng)驗難以解決的困難。

        1.4 課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,與社會需求脫節(jié)

        由于計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速,更新?lián)Q代快,而當(dāng)下高職院校的大多教師獲取知識的途徑大多局限于教材,而不能及時和完整的了解行業(yè)最新技術(shù)和市場對軟件研發(fā)人才的技術(shù)崗位要求,同時也缺乏軟件企業(yè)一線的開發(fā)和實踐經(jīng)驗。隨著技術(shù)不斷發(fā)展,沒有動態(tài)調(diào)整Java知識的重點和難點。例如,Java開發(fā)工具有Eclipse、MyEclipse、NetBeans、Intellij IDEA等。在實際開發(fā)中,企業(yè)或程序員會根據(jù)開發(fā)的不同需要來選擇不同的IDE。但在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中,往往會選擇簡單易上手、免費的開發(fā)工具來進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)生到了工作環(huán)境中還需要再學(xué)習(xí)新的環(huán)境和工具來適應(yīng),明顯降低了工作效率。再比如,Java API中的很多類以前所具有的很多方法已經(jīng)被淘汰,更新為新的方法。而一些老師沒有實踐經(jīng)驗,并不了解這些,依然按照自己原來熟悉的內(nèi)容講,按照課本講,那么學(xué)生就業(yè)之后很難將自己學(xué)的東西運用起來,從而導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié)。

        1.5 學(xué)生對專業(yè)提不起興趣

        Java程序設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)是專業(yè)基礎(chǔ)課,而在軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)則是專業(yè)核心課。拿軟件技術(shù)專業(yè)來說,后續(xù)會繼續(xù)學(xué)習(xí)Java Web、Java企業(yè)級開發(fā)等課程,這些都需要學(xué)生先將Java基礎(chǔ)打好。而高職的學(xué)生一方面普遍存在缺乏目標(biāo)、缺乏動力的特點,學(xué)不會不懂得解決,遇到困難經(jīng)常后退;另一方面對專業(yè)一知半解,不懂得怎么培養(yǎng)習(xí)慣和團(tuán)隊合作。長此以往,學(xué)生知難而退,對專業(yè)會慢慢失去興趣。

        2 解決方案和策略分析

        2.1 細(xì)化人才培養(yǎng)方案,層次教學(xué)

        高職院校中計算機(jī)大多專業(yè)都開設(shè)有Java程序設(shè)計課程,但又由于專業(yè)不同以及方向不同,所開設(shè)Java課程所學(xué)深度也有所不同。例如,軟件開發(fā)專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè),開設(shè)的一般是一系列的Java課程,像Java基礎(chǔ)、Java高級、JavaEE等,因此對于Java基礎(chǔ)課設(shè)計的課時可以是一周6~10節(jié),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)用比較高,對學(xué)生學(xué)的深度也應(yīng)要求比較深。而如物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè),對Java課程設(shè)計的課時可以是一周4節(jié),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計可以設(shè)計相對較低,對學(xué)生學(xué)的深度要求可以相對較低一些。因此,應(yīng)根據(jù)專業(yè)和方向來細(xì)化人才培養(yǎng)方案。

        2.2 翻轉(zhuǎn)課堂改變教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo),教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí),然后布置作業(yè)課后鞏固,學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí),學(xué)生接收到的知識是有限的,并且老師的課堂教學(xué)過程不易留存,不利于學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不再以傳授多少知識點為目標(biāo),而是以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題為目標(biāo)。首先,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性提高了,自主學(xué)習(xí)能力也提高了。其次,重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間,學(xué)生可以在課下通過互聯(lián)網(wǎng)對課程進(jìn)行學(xué)習(xí),根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),資源增加了,學(xué)習(xí)的時間自由了,學(xué)生不會因為思維反應(yīng)慢而跟不上,也可以有充足的時間來思考。最后,學(xué)生將課下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給老師,老師在課堂上將這些問題作為教學(xué)目標(biāo),更加有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,徹底打破了“我講什么你學(xué)什么”的狀態(tài),而是變成了“你學(xué)什么我來幫你解決問題”的狀態(tài)。此外,分組合作的教學(xué)方法,可以很好的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源,給學(xué)生配備了高效的自主學(xué)習(xí)空間和資源。教師和學(xué)生角色的互換,也給老師和學(xué)生之間的交流預(yù)留出了時間,讓老師更好更準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的情況。

        2.3 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),真正做到項目化驅(qū)動

        高校設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案,總是提項目化驅(qū)動教學(xué)。然而,現(xiàn)有的教材難以實現(xiàn)基礎(chǔ)扎實、項目上手這樣兩全?,F(xiàn)有的大多數(shù)教材都以基礎(chǔ)性的案例來支撐知識點,讓學(xué)生一下子接觸項目難以達(dá)到拔高的目的。然而,拋開基礎(chǔ)性的教材,單純選擇項目教材,學(xué)生又對基礎(chǔ)知識一知半解,做完一個難以舉一反三。因此,應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。例如,以一個完整的實際企業(yè)項目“圖書管理系統(tǒng)”為項目驅(qū)動,將課程內(nèi)容重構(gòu)及分解為若干個子項目。如圖1所示,圖書管理系統(tǒng)分解為了“初識Java”“用戶管理”“書籍管理”“類別管理”“借閱信息管理”“JDBC”六個子項目。用課本的基礎(chǔ)案例做知識點的講解,將“圖書管理系統(tǒng)”子項目作為知識點的提升。如項目三,任務(wù)一的基礎(chǔ)知識點糅合了:

        圖1 圖書管理系統(tǒng)項目分解

        (1)類與對象——創(chuàng)建Book類,屬性及方法,創(chuàng)建要添加的新書對象;

        (2)數(shù)據(jù)類型——書籍名稱、編號、價格分別定義為什么數(shù)據(jù)類型;

        (3)集合——創(chuàng)建書的集合,將新書的信息添加到集合中,以及遍歷集合;

        (4)JavaAPI——String類的Equals方法做字符串比較等;

        (5)GUI——Swing繪制書籍添加界面的控件。

        通過子項目的一步步完成,逐步遞進(jìn)和融合知識結(jié)構(gòu),通過整合項目模塊,讓學(xué)生了解實戰(zhàn)內(nèi)容和步驟,提升程序設(shè)計開發(fā)能力;通過項目的遞進(jìn)完成過程,讓學(xué)生逐步積累經(jīng)驗,從而提高解決問題的能力。

        2.4 建立結(jié)構(gòu)化數(shù)字課程資源

        在將課程內(nèi)容重構(gòu),進(jìn)行項目化設(shè)計之后,就應(yīng)準(zhǔn)備與之相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。按照課程標(biāo)準(zhǔn),可以將課程資源建設(shè)結(jié)構(gòu)化,采用分階、分類型的方法,由淺入深、由易至難、逐步遞進(jìn),包括理論點/實訓(xùn)點級、項目級和課程級三個層級資源。在理論點/實訓(xùn)點層面的資源可以設(shè)置視頻資源、文本資源等。視頻資源如配套的錄屏、自己錄的微視頻、國家級/省級優(yōu)秀在線開放課程的視頻鏈接等。文本資源如制作的PPT、知識圖形圖片、知識實例等。還有課堂測驗、課堂及課后練習(xí)、交流討論等。這些資源可以設(shè)置在課程的各個環(huán)節(jié)中,例如,課前預(yù)習(xí)采用視頻資源,課中訓(xùn)練采用實例、測驗、練習(xí)、討論等資源,課后提升采用作業(yè)資源。在項目級層面的資源可以設(shè)置項目的設(shè)計目標(biāo)、項目實驗環(huán)境、項目設(shè)計步驟文檔、模塊實現(xiàn)案例等資源。在這一層面,一定要以實際開發(fā)為導(dǎo)向,帶領(lǐng)學(xué)生模擬項目的完成過程。在課程級這一層面的資源可以設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合實戰(zhàn)項目、企業(yè)借鑒案例等。當(dāng)這幾個層面的課程資源建立好之后,就可以按照計劃進(jìn)行課程授課,學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

        2.5 融入課程思政,實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)

        Java程序設(shè)計的課程素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有團(tuán)隊合作精神、堅持刻苦、獨立自主的技能型人才。那么,教師應(yīng)從立德樹人的角度出發(fā),將課程思政融入課程教學(xué)中來。例如,學(xué)習(xí)Java語言基礎(chǔ),穿插進(jìn)來軟件行業(yè)的行業(yè)規(guī)范、程序員的基本要求、程序員或軟件工程師的招聘條件,讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)知識的重要性和習(xí)慣的必要性,從而從每一條語句認(rèn)真做起,能夠做到自己改Bug,有良好的編寫代碼的習(xí)慣。再例如,學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮闹R,可以拿行業(yè)中的名人演講作為啟發(fā),不同的人有不同的屬性和特點,不同的類解決的是不同的問題,讓學(xué)生學(xué)會自主分析,鍛煉分析問題的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。再如,結(jié)合時事政治,新冠肺炎病毒從出現(xiàn)到疫苗的產(chǎn)生,國家用了極短的時間,這與中華民族具有的堅定的信心、不畏困難的品質(zhì)是分不開的。學(xué)生會從這些大的事情上面受到鼓舞,找到目標(biāo),從而堅持下去。

        3 結(jié)語

        本文首先分析了高職院校Java程序設(shè)計課程主要存在的幾個問題,層次不分明、教學(xué)方法手段單一、課程案例簡單、內(nèi)容與社會脫節(jié)、學(xué)生對專業(yè)不感興趣。并且有針對性地提出了細(xì)化人才培養(yǎng)方案,層次教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂改變教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法;教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),真正做到項目化驅(qū)動;建立結(jié)構(gòu)化數(shù)字課程資源;融入課程思政,實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)等改革方案。為未來更完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下Java課程設(shè)計與改革提供了一定的參考依據(jù)。

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