曹 鑫 王 沖

（1.桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣西 桂林 541200；2.桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西 桂林 541200）

0 引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅極大地改變了人們的生活方式，也為教育行業(yè)注入了新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是信息時代的產(chǎn)物，以“幼加”App為例，其是在信息技術(shù)與幼兒園教育融合發(fā)展的背景下，通過程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化的手段，結(jié)合用戶群體需求的差異化，借助App工具，將教育信息有效區(qū)分，以增強幼兒園課堂教學(xué)實踐的互動性，提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)手段在幼兒園方面的應(yīng)用，達到有效保障幼兒的安全，實現(xiàn)家長與園區(qū)信息高效互通，提高幼兒園的教育教學(xué)水平，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長的目的。并有針對性和方向性的衍生出為特定群體量身定制，融合線上線下結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展方式所設(shè)計的App。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景，以“幼加”App設(shè)計為例，分析研究幼兒教育類App界面設(shè)計思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述

互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒教育行業(yè)正在煥發(fā)出新的勃勃生機。我國互聯(lián)網(wǎng)教育大致可以分為三個階段：萌發(fā)、發(fā)展、井噴式普及。自萌發(fā)以來，與時俱進，開始成為開放性學(xué)習(xí)平臺，形成了線上、線下教育融合，線上教育提供資源和工具，線下教育側(cè)重于人的成長，協(xié)同發(fā)展的形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)的進一步發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式將越來越深入到生活的各個環(huán)節(jié)。

2 “幼加”App的設(shè)計意義

幼兒教育教學(xué)需要創(chuàng)新，幼兒教育與“互聯(lián)網(wǎng)＋”結(jié)合，符合教育發(fā)展的新趨勢。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的幼兒園App設(shè)計研究是對幼兒教育的一次迭代優(yōu)化的全新嘗試，它擺脫了傳統(tǒng)教育信息不完善、空間、時間等限制，使教育信息同步化，讓家長可以全面掌握幼兒園的辦學(xué)情況以及了解孩子的成長軌跡，對老師的工作也有極大的輔助作用，為廣大幼兒的健康成長提供更全面的保障。此外，有趣的交互體驗也可以吸引幼兒注意，讓幼兒將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，對幼兒教育的發(fā)展和商業(yè)價值的實現(xiàn)具有重要的實踐意義。

3 “幼加”App的設(shè)計思路

3.1 目標(biāo)用戶調(diào)研

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的幼教App，其目標(biāo)用戶是對幼兒教育有需求的家長和老師。以濟寧高新區(qū)三家幼兒園老師、家長為例，研究通過問卷調(diào)研與用戶訪談的形式開展，來獲得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”幼教App的用戶需求等相關(guān)信息，并挖掘其內(nèi)在需求。共發(fā)放問卷250份，有效問卷210份，老師占比10%，家長、教師占比90%。受訪群體中的男女比例分別為37.5%、62.5%，年齡主要分布在24～35歲。

在設(shè)計調(diào)研階段，僅有3%的受訪者對基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”家校合作新模式有相關(guān)了解；有78%的家長受訪者自主購買幼教App提供早教內(nèi)容的學(xué)習(xí)；3～5歲的幼兒均在不同的平臺（如廣播、電視、書籍等）學(xué)習(xí)過教育內(nèi)容；有100%的幼兒教師自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對具有代表性三類的目標(biāo)用戶進行分類，對其需求功能進行分析，以此構(gòu)建App的功能框架。

3.2 功能分析

通過問卷調(diào)查與用戶交流，結(jié)合各類上線的幼教App競品分析，以及針對幼兒、老師、家長不同的定位需求進行分析，得出在基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的幼兒園App設(shè)計中，產(chǎn)品功能需求包含以下五方面：

（1）教學(xué)需求。學(xué)習(xí)是功能的核心需求，教育教學(xué)信息同步化，是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點，分類不同年齡段的幼兒教學(xué)信息，布置趣味性的課下問題，保障幼兒在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，創(chuàng)建多樣課堂線上、線下教學(xué)新模式，提高用戶黏度。

（2）交互需求。友好的交互可以提高幼兒與家長的互動性和幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在教育教學(xué)為核心需求的基礎(chǔ)上，教學(xué)的交互體現(xiàn)在教學(xué)形式的多樣性和內(nèi)容的多樣性上。教學(xué)形式多樣性主要表現(xiàn)在互動方式上，內(nèi)容多樣性主要表現(xiàn)在日常教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及在“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息背景下獲得的不同領(lǐng)域的知識的方式上。

（3）安全需求。近年來校園暴力、監(jiān)管不當(dāng)?shù)认嚓P(guān)問題在幼兒園中層出不窮，特別在2021年疫情爆發(fā)的社會大環(huán)境下，幼兒安全管理的失責(zé)問題也給管理者敲響了警鐘。要建立完善的幼兒園軟、硬件監(jiān)管幼兒安全，為幼兒提供穩(wěn)定、和諧、健康的學(xué)習(xí)生長環(huán)境。

（4）社交通訊需求。用戶間可以通過班級信息分類，借助社交平臺，進行雙線溝通，或三線溝通，免去了家長之間，家長與老師之間信息不暢的問題。

（5）數(shù)據(jù)記錄需求。面向三類用戶群體，進行統(tǒng)一公告，平臺提供校園介紹、升學(xué)報名、財務(wù)收款的綠色通道等模塊。解決了信息數(shù)據(jù)雜亂，憑證查找困難等問題。

3.3 信息架構(gòu)

根據(jù)“幼加”App的功能定位，構(gòu)建了信息架構(gòu)。經(jīng)過前期調(diào)研、功能定位，“幼加”App的信息框架具有五大模塊：首頁、通信、打卡、進修、我的。

其中，首頁是第一交互界面，不僅需要清晰展示首頁的內(nèi)容設(shè)計，還是基本的核心功能設(shè)計，因此幼加App將報名系統(tǒng)、園區(qū)介紹、老師信息、課堂互動、線下教學(xué)以及繳費等模塊內(nèi)容放置首頁，解決用戶的基本需求信息。

通信部分，“幼加”App改善了傳統(tǒng)微信交流的輸出形式，擴大了交流群體，使信息共享，也可自主選擇與其他用戶互動信息，打破時空限制在第一時間獲取幼兒在園信息，園區(qū)信息發(fā)布放置平臺顯示，保證信息傳遞統(tǒng)一準(zhǔn)確。

打卡部分，“幼加”App中的AI人像識別設(shè)計仿真實驗輔助程序開發(fā)，該技術(shù)設(shè)計應(yīng)用可有效保障幼兒的安全問題。該功能可建立幼兒親屬關(guān)系的人臉綁定，還可通過驗證碼進行臨時綁定，將準(zhǔn)確圖像信息記錄，降低拐賣和丟失幼兒的風(fēng)險。同時校內(nèi)不定時直播共享課程，家長可查看孩子的生活成長片段，給予老師實質(zhì)性的教學(xué)意見，既有利于孩子的生活成長，又可以了解孩子的成長過程。

最后，進修、我的部分，內(nèi)容主要是通過對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)校作業(yè)、出勤率、考核等方面數(shù)據(jù)化比較，可以清楚地了解家長，老師雙方的特點和差異，進而彌補了幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中信息化教學(xué)模式不先進，教師缺乏信息技能的相關(guān)培訓(xùn)等方面的不足，且統(tǒng)一了數(shù)據(jù)信息，查找憑證格式統(tǒng)一便捷。

3.4 “幼加”App設(shè)計原則

基于幼兒、家長、園區(qū)三方用戶行為、認(rèn)知、習(xí)慣及生活需求等特征，從App的互動性、功能性、審美性三個角度，提出面向幼兒、家長、園區(qū)三方的“幼加”App交互界面設(shè)計原則。內(nèi)容包含簡約的界面設(shè)計、友好的交互方式、協(xié)調(diào)性的界面元素設(shè)計三個方面。

3.4.1 簡約界面設(shè)計原則

界面是人機信息交換的可視化形式，也是使用者與系統(tǒng)交流的載體。在App的視覺界面設(shè)計方面，主要通過色彩、圖標(biāo)與圖文的頁面，布局排版設(shè)計來展示。用簡潔明快的視覺語言來為用戶提供便捷的視覺感受，簡明化于有序與和諧之中?！坝准印盇pp設(shè)計基于IOS系統(tǒng)，設(shè)計規(guī)范屏幕尺寸為1242×2688px，字體為規(guī)范中標(biāo)準(zhǔn)的蘋方字體，在清晰的架構(gòu)上，界面布局設(shè)計以拼圖組裝的形式進行分布，包括導(dǎo)航欄、狀態(tài)欄、標(biāo)簽欄。界面中心局部分布著導(dǎo)航欄、列表流等不同的內(nèi)容，通過分割線和分割塊的合理使用，對畫面進行合理分割，根據(jù)頁面的功能布局、結(jié)構(gòu)層次等來實現(xiàn)主色、輔助色、強調(diào)色的配比，考量流動下界面間的色彩主次節(jié)奏并通過頁面之間的鏈接跳轉(zhuǎn)、邏輯層級關(guān)系在視覺風(fēng)格上，采用卡片和平面的設(shè)計風(fēng)格，獲得簡單的視覺效果（見圖1）。

圖1 “幼加”App界面設(shè)計

3.4.2 界面元素協(xié)調(diào)性設(shè)計原則

基于簡約的界面，元素與導(dǎo)航、邊框、圖標(biāo)等通過擬人化的方式，以簡化、變形、透視等手法進行設(shè)計，更清晰直觀地展現(xiàn)輪廓、構(gòu)造、特點。無論是從美感還是形象特征都充滿了童趣的氣息。圖標(biāo)制作以突出信息為主設(shè)計，App界面以白色的背景為主色調(diào)，以藍色，粉色為主要基調(diào)，小面積的圖標(biāo)進行頁面點綴，給予用戶和諧的視覺感受，同時統(tǒng)一卡通外觀頭像，符合“幼加”App的主題，獨特的IP圖像設(shè)計也使App更易于識別，用于首頁和引導(dǎo)頁面，不僅給用戶帶來親切感，更密切了用戶與應(yīng)用的關(guān)系。

3.4.3 交互友好性設(shè)計原則

幼加App體驗學(xué)習(xí)中，用戶體驗學(xué)習(xí)具有可控性、安全性，以用戶為中心的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)把幼兒教育教學(xué)功能體驗擺在首位。App界面是用戶的第一體驗，移動交互性是用戶體驗的主體，交互式媒體應(yīng)用觸摸屏，不同于傳統(tǒng)的鼠標(biāo)點擊，能多種方式的同App界面進行交互操作，獲取移動不同的交互體驗。根據(jù)學(xué)齡前兒童好奇心強的特點，“幼加”App通過設(shè)置兒童熟悉的常規(guī)動作，如點擊、按下、滑動等交互手勢，左右輕滑可自由切換課程，提升其認(rèn)知發(fā)展，促進學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

文章通過對現(xiàn)有幼兒App與目標(biāo)用戶的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”與幼兒教育信息結(jié)合不完善、交互不友好等問題，幼兒園合理把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用。提高幼兒園教育的水平和質(zhì)量，希望通過研究，為相關(guān)設(shè)計提供一定的思路。