袁競峰 鄧小鵬 李啟明 林藝馨

東南大學(xué)土木工程學(xué)院建設(shè)與房地產(chǎn)系，江蘇 南京 211189

國際工程管理是國內(nèi)部分工程管理的專業(yè)必修課，其理論性和實踐性較強(qiáng)，大量工程管理專業(yè)的內(nèi)容在本課程中產(chǎn)生交集，采用傳統(tǒng)以講授為主的授課方式往往效果不佳。具體問題可歸納如下。

1.與國際工程相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容很多，涉及面廣，較為枯燥，學(xué)生的求知欲難以被激發(fā)。2.短時間內(nèi)講授大量專業(yè)內(nèi)容，無法兼顧質(zhì)量，反而會降低授課效果。3.學(xué)生缺乏相關(guān)國際工程項目背景知識，較難培養(yǎng)其獨(dú)立分析國際工程管理相關(guān)問題的能力。

為此，在國際工程管理課程的教學(xué)實踐中，東南大學(xué)工程管理專業(yè)創(chuàng)新性地提出了基于案例的國際工程管理課程研討型教學(xué)模式。在該模式的構(gòu)建過程中，一方面建立了國際工程項目的案例庫，通過相關(guān)案例的多維視角，展示國際工程市場、慣例、規(guī)則、風(fēng)險、機(jī)遇等信息，為學(xué)生提供較為真實的國際工程場景，使理論與實踐緊密結(jié)合；另一方面，由多名學(xué)生組成研討小組，通過團(tuán)隊合作方式探究國際工程管理相關(guān)課題，構(gòu)建“教師講解—學(xué)生探討—創(chuàng)新實踐”的良好教學(xué)機(jī)制。

一、國際工程管理“案例—研討”教學(xué)體系構(gòu)建

（一）總體建設(shè)目標(biāo)

東南大學(xué)工程管理專業(yè)通過采用案例和研討相結(jié)合的國際工程管理教學(xué)體系，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

1.提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

國際工程重在實踐，實際的國際工程環(huán)境復(fù)雜多變。案例和研討相結(jié)合的教學(xué)模式能夠在本課程的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，啟發(fā)學(xué)生思考實際問題，促使學(xué)生提升對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國際化環(huán)境的能力

讓學(xué)生認(rèn)識國際化環(huán)境，是提升學(xué)生適應(yīng)國際化環(huán)境能力的重要途徑。通過豐富的國際工程案例，學(xué)生能獲取前沿的國際工程市場和項目信息，并能進(jìn)行研討和分析，從而逐漸適應(yīng)國際化環(huán)境，成為具有一流國際化視野的國際工程管理領(lǐng)軍人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力

語言表達(dá)能力是工程管理專業(yè)學(xué)生未來迎接挑戰(zhàn)的重要支撐，因此，提升學(xué)生溝通表達(dá)能力非常重要。東南大學(xué)國際工程管理課程推崇輕松活躍的課堂氣氛，積極采用富有激勵效果的課程考核制度，并輔以多媒體授課、多媒介溝通、小組研討等方式，使學(xué)生能夠適應(yīng)研討型課堂氛圍，樂于表達(dá)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

4.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維需要引導(dǎo)，因此教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，以相關(guān)案例引出理論知識，并進(jìn)一步解析國際工程市場進(jìn)入、合同管理、采購管理、風(fēng)險管理、跨文化管理等案例資料，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，結(jié)合東南大學(xué)課外研學(xué)的培養(yǎng)要求，采用智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想法、類比法等進(jìn)行課堂研討的創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）國際工程管理案例庫構(gòu)建

案例型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對國際工程管理專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，其主要實現(xiàn)途徑包括教師介紹實際的國際工程案例，學(xué)生課后查找相關(guān)資料、準(zhǔn)備課堂口頭匯報、撰寫書面報告、期末考核等。在具體的教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)計國際工程實例，使學(xué)生如身臨其境，在導(dǎo)出課堂教學(xué)主題的同時啟發(fā)學(xué)生思考，以提高學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。同時，案例型教學(xué)方法能夠降低講授內(nèi)容的難度，使學(xué)生更容易接受與理解。因此，構(gòu)建案例庫對國際工程管理教學(xué)具有十分重要的意義。

東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)團(tuán)隊針對國際工程決策、準(zhǔn)備、實施、使用等四個階段，從國際工程市場競爭力、市場準(zhǔn)入、采購、合同、招標(biāo)、計量、風(fēng)險與保險等角度構(gòu)建了包含32 個詳細(xì)案例的國際工程管理案例庫，并將在今后的授課過程中不斷豐富案例庫。

國際工程管理案例庫結(jié)構(gòu)主要分為橫向案例信息收集和縱向案例信息收集。橫向案例信息收集是指收集國際工程決策階段、準(zhǔn)備階段、實施階段和使用階段的案例信息，最后集成為項目全生命周期案例信息。縱向案例信息收集是對不同階段的一些關(guān)鍵問題的案例信息進(jìn)行分類。如在國際工程案例的決策階段，可包含國際大型承包商競爭分析和國際建設(shè)市場中的準(zhǔn)入壁壘等決策問題。這一分類是一級數(shù)據(jù)庫，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行分類，形成二級數(shù)據(jù)庫，如國際建筑市場及大型承包商分析可包括國際市場中的中國承包商案例、國際一流大型承包商發(fā)展、中國國內(nèi)的國際建筑市場等。具體的國際工程管理案例庫結(jié)構(gòu)如圖1所示。

同時，可根據(jù)WBS（Work Breakdown Structure）編碼方法對國際工程管理案例庫中的案例信息進(jìn)行編碼，如表1所示。WBS編碼采用“父碼+子碼”的方法編制，項目結(jié)構(gòu)分解中的第一級表示某個項目，在國際工程管理案例庫中表示某個特定的國際工程案例，可用1 位字母來表示，方便識別；第二級采用4 位數(shù)字來表示，定義某一具體國際工程案例中的各項信息。

（三）國際工程管理研討型教學(xué)模式設(shè)計

1.團(tuán)隊協(xié)作式課堂匯報方案設(shè)計

研討式教學(xué)方法既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也重視團(tuán)隊合作精神。東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)團(tuán)隊以團(tuán)隊協(xié)作和小組研討作為教學(xué)工作的切入點，將教學(xué)過程主要劃分為以下幾個步驟：（1）公布課堂研討主題；（2）學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行分組，擬定研究方向；（3）學(xué)生進(jìn)行資料檢索、小組研討、分析，形成課程報告材料；（4）學(xué)生課堂匯報，教師點評。通過上述步驟來完成特定選題的分析和學(xué)習(xí)。

例如，在國際工程管理風(fēng)險狀態(tài)評估、風(fēng)險分擔(dān)模型構(gòu)建、風(fēng)險應(yīng)對措施等專題的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)險是國際工程投資項目合同管理的重要對象，進(jìn)而對其風(fēng)險轉(zhuǎn)移、公共利益等問題進(jìn)行了研討，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果?？梢?，研究與討論相結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生溝通、組織、研究和創(chuàng)新能力。

2.互動型課堂教學(xué)氛圍設(shè)計

互動型教學(xué)方法是指通過師生間的雙向互動、學(xué)生間的橫向互動，產(chǎn)生教學(xué)共振，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成教學(xué)相長、師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)團(tuán)隊通過以下方式實現(xiàn)互動型課堂教學(xué)：（1）課堂互動，如學(xué)生提問、師生討論等；（2）課下互動，如學(xué)生在預(yù)習(xí)、完成報告、完成課程論文等過程中與同學(xué)或教師采取面對面、電子郵件、即時通信等方式進(jìn)行交流。

3.綜合型考核方法設(shè)計

本課程在教學(xué)過程中既有案例講解、研討以及課程論文任務(wù)，又增加了較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此通過傳統(tǒng)的期末考核的方式來考核學(xué)生已不適合本課程的實際情況。為此，本課程設(shè)計了多樣化的綜合型考核方式，靈活運(yùn)用筆試、口試、開卷、閉卷等多種考試形式。

為考核工程管理專業(yè)學(xué)生對國際工程管理知識的綜合應(yīng)用能力，將其平時作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、課程論文、期末考核等都計入成績總評中，以此鼓勵學(xué)生將更多精力投放到平時課程的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)過程控制。具體設(shè)置如下。

（1）平時成績（10%）：主要考核學(xué)生出勤和課堂回答問題的情況。

（2）課堂研討（30%）：以小組成績作為組員成績（主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神），包括課堂匯報、書面匯報、匯報改進(jìn)情況。

（3）個人論文（30%）：完成與教師商定的選題，考核課程論文撰寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)程度、專業(yè)技能的應(yīng)用（如數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計方法、國際工程知識應(yīng)用等）和創(chuàng)新性（特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力）。

（4）期末考核（30%）：采用開卷的方式，主要考查學(xué)生對國際工程管理知識的綜合應(yīng)用能力，試題主要由案例題、論述題和分析題構(gòu)成。

二、具體實踐情況

東南大學(xué)國際工程管理課程的“案例—研討”教學(xué)模式要求學(xué)生組成3～4 人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，采用合作學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合課程內(nèi)容開展研討活動，完成3～4 項研究任務(wù)，提交相應(yīng)的報告，以此作為期末考核的重要依據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。具體實踐情況如下。

1.在開課學(xué)期的第3 周之前，任課教師要在課堂上向所在班級公布本學(xué)年的課堂研討主題。

（1）主題一：國際工程市場競爭分析。主要任務(wù)：①以ENR 數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，同時收集具體行業(yè)、具體區(qū)域的相關(guān)數(shù)據(jù)（市場規(guī)模、建筑業(yè)水平）；②對區(qū)域中或行業(yè)中的競爭力強(qiáng)者進(jìn)行個案分析；③對區(qū)域或者行業(yè)進(jìn)行整體分析、趨勢預(yù)測；④分析中國承包商在具體區(qū)域和行業(yè)中的競爭力。

（2）主題二：國際工程市場準(zhǔn)入。主要任務(wù)：①相應(yīng)區(qū)域的具體行業(yè)、市場準(zhǔn)入及開放程度；②中國承包商的進(jìn)入方式；③新興國家的進(jìn)入、工程承攬和工程開展情況分析。

（3）主題三：國際工程合同管理。主要任務(wù)：①關(guān)鍵要素、招標(biāo)投標(biāo)；②索賠、爭議解決；③費(fèi)用估計與結(jié)算；④文化溝通。

（4）主題四：國際工程風(fēng)險狀態(tài)評估、風(fēng)險分擔(dān)模型構(gòu)建、風(fēng)險應(yīng)對措施等。主要任務(wù)：①分析區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會等環(huán)境；②分析項目風(fēng)險狀態(tài)、風(fēng)險應(yīng)對策略等；③分析國際工程風(fēng)險形成及狀態(tài)；④依據(jù)實際情況制定風(fēng)險管理措施。

2.學(xué)生自由組成3～4 人的團(tuán)隊，在2 周內(nèi)確定較為具體的選題。各組組長在課堂上或課后交流選題，教師給予點評調(diào)整意見，明確后續(xù)工作。確定選題后，各組組長做好人員安排和工作計劃，明確分工與進(jìn)度。

3.在中期階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對相關(guān)課題的研究內(nèi)容、思路、方法等進(jìn)行引導(dǎo)，利用課堂時間讓各組分階段進(jìn)行匯報、課堂演講、課堂討論，并進(jìn)行臨場指導(dǎo)。同時，教師也在課后不定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)度和后期安排。

4.每次研討后，各小組要根據(jù)課堂研討的情況，結(jié)合教師和其他學(xué)生提出的問題展開討論，并提出進(jìn)一步完善的建議，形成最終的成果。教師根據(jù)各組每次研討的表現(xiàn)（含研討選題、內(nèi)容評定、演講效果、討論效果等）給定各組的實踐活動成績，并結(jié)合每組的分工情況，計入個人最終課程成績。

5.在13 至15 周，學(xué)生要提交個人的最終研究報告。研究報告主要要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)、研討所想、平常所思積聚而成。教師結(jié)合學(xué)生活動前期的態(tài)度和積極性等對每位學(xué)生的成果進(jìn)行綜合評分，計入最終成績。

三、實踐成效

教師在指導(dǎo)課堂研討和課程論文撰寫的過程中，要積極發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)新、有價值、有意義的選題。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提高對相關(guān)學(xué)生的要求，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的科研訓(xùn)練。

教師在開展課堂研討和課程論文撰寫活動的同時，要積極鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）項目。教師在項目申請和執(zhí)行過程中，應(yīng)給予學(xué)生全面、細(xì)致的指導(dǎo)，包括理論分析、文獻(xiàn)查找與綜述、個人訪談設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、定性與定量研究方法運(yùn)用、數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)建模等。同時，教師應(yīng)有目的、有選擇、及時地發(fā)展有價值的成果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，協(xié)助其選擇期刊投稿與發(fā)表。對選題優(yōu)秀、有探索精神及創(chuàng)新能力、善于鉆研的學(xué)生，要引導(dǎo)其深入研究選題，增加理論研究的深度，進(jìn)一步申報省級或國家級SRTP 項目，或參加江蘇省工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐競賽。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生成功申報1 項省級SRTP 項目、1 項基于教師的SRTP 項目，以及獲得3 項江蘇省工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐競賽獎勵，在《施工企業(yè)管理》《建筑經(jīng)濟(jì)》等刊物上公開發(fā)表論文2篇。

四、結(jié)語

東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)團(tuán)隊從教學(xué)方法、案例選擇、教學(xué)手段、考核方式等方面對國際工程管理課程建設(shè)與教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。教學(xué)實踐表明，采用豐富的國際工程實例作為課程教學(xué)素材能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生快速對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，取得較好的授課效果；采用研討型教學(xué)方式符合工程管理專業(yè)的需要，有益于學(xué)生適應(yīng)國際化環(huán)境，能達(dá)到獲取專業(yè)知識和提高語言能力的目的。該模式綜合考慮了學(xué)生的知識、思維、動機(jī)和環(huán)境等因素，通過授課素材、課程教學(xué)、研討作業(yè)、課后活動、擴(kuò)展閱讀等方面調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生成長。

當(dāng)然，在取得良好效果的同時，我們也應(yīng)該看到，當(dāng)前國際工程市場環(huán)境瞬息萬變，課程案例與研討主題滯后于國際工程市場的變化。因此，教學(xué)團(tuán)隊需要更加緊密結(jié)合“一帶一路”倡議，從國際工程市場、國際工程開展模式和國際工程投融資等角度變革課程內(nèi)容，為國家“一帶一路”建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。