書(shū)名：《高職英語(yǔ)教學(xué)的反思及未來(lái)趨勢(shì)研究》

作者：張愛(ài)玲

出版社：中國(guó)海洋大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5670-2001-6

出版時(shí)間：2019 年4 月

定價(jià)：60 元

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育得到快速的發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育中不可缺少的一部分，逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要支柱。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)知識(shí)與能力的掌握是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必不可少的。而高職院校英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，在探索與改革的進(jìn)程中還是存在著一系列問(wèn)題。中國(guó)海洋大學(xué)出版社于2019 年出版的由張愛(ài)玲編著的《高職英語(yǔ)教學(xué)的反思及未來(lái)趨勢(shì)研究》一書(shū)，從目前各高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，理性分析高職英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，探索改革創(chuàng)新路徑，為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展提供一定的參考。

《高職英語(yǔ)教學(xué)的反思及未來(lái)趨勢(shì)研究》全書(shū)一共分為8 個(gè)章節(jié)。第一章節(jié)主要對(duì)時(shí)代語(yǔ)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的特征進(jìn)行分析；第二章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)教學(xué)模式的變化；第三章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的思路；第四章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略——有效教學(xué)；第五章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方式；第六章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)教學(xué)的ESP 轉(zhuǎn)向；第七章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)移動(dòng)課堂教學(xué)探索；第八章節(jié)主要介紹高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展路徑。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為高職院校一門(mén)必修課程，也是一門(mén)公共實(shí)用性較強(qiáng)的交際性語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義。筆者結(jié)合該書(shū)，分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低。近些年來(lái)，有一部分高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取的學(xué)生整體素質(zhì)不高，而英語(yǔ)水平普遍較低。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，不參與課堂活動(dòng)，對(duì)于課堂布置的任務(wù)也不去完成。還有一部分學(xué)生課堂雖認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是學(xué)起來(lái)比較困難，進(jìn)步也比較小，逐漸失去對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的興趣。高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊現(xiàn)象給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

第二，英語(yǔ)教師整體素質(zhì)不高。從目前各高職院校實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)教師師資不足，以及現(xiàn)有的英語(yǔ)教師整體素質(zhì)不高，其教學(xué)還是以傳統(tǒng)方式為主，只注重知識(shí)的傳授，不重視英語(yǔ)的實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用，不僅教學(xué)質(zhì)量不高，還逐漸使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，課堂英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一。學(xué)校英語(yǔ)課堂里學(xué)生多，課堂管理較難，很多教師為了順利完成教學(xué)活動(dòng)，采取灌輸性的單一教學(xué)模式，減少了師生互動(dòng)、小組互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。這種情況下不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使得教學(xué)效果往往不如人意。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

第一，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。因高職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。針對(duì)以上情況，首先，英語(yǔ)課堂上可規(guī)定師生都用英語(yǔ)對(duì)話交流，長(zhǎng)期的英語(yǔ)交流可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用以及使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。其次，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此體現(xiàn)一種外語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。比如每年開(kāi)展一次英語(yǔ)競(jìng)賽、創(chuàng)辦英語(yǔ)讀書(shū)園地等，還可以讓英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生組織英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，把英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用起來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

第二，高職院校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校英語(yǔ)教師素養(yǎng)的高低、教學(xué)水平的強(qiáng)弱，決定著高校英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞。首先，招聘英語(yǔ)教師充實(shí)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。招聘教師時(shí)可優(yōu)先招聘有國(guó)外工作經(jīng)驗(yàn)的教師，以滿足當(dāng)前院校發(fā)展的需求。其次，提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)培訓(xùn)課程或英語(yǔ)教學(xué)專家講座，以此提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平。學(xué)校還可以購(gòu)買(mǎi)一些國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)資料，讓英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)和提升自我。

第三，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。首先，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，或播放英語(yǔ)經(jīng)典電影，以吸引學(xué)生的注意力和積極性，并且提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其次，英語(yǔ)課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展靈活多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。這種模式下，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較少，把多余的時(shí)間用于開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。