馬志強(qiáng)

（伊犁師范大學(xué) 新疆 伊寧 835000）

1 立德樹(shù)人理念對(duì)高校管理育人的影響

立德樹(shù)人是高校的根本使命，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。堅(jiān)持貫徹立德樹(shù)人理念，以培養(yǎng)胸懷共產(chǎn)主義信念、德智體美勞均衡發(fā)展、滿(mǎn)足新時(shí)代新發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，是高校在新形勢(shì)下積極創(chuàng)新、變革和優(yōu)化育人工作的要義所在。只有在實(shí)踐中堅(jiān)持做到育人為本、德育為先、師德為范，高校才能真正將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，為廣大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供引導(dǎo)、規(guī)范和保障，進(jìn)而為社會(huì)輸送一批思想健康、觀念正確、信仰堅(jiān)定、品德良好、行為規(guī)范的優(yōu)秀人才。高校育人工作有著極為豐富的內(nèi)涵，廣泛包含教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等。其中管理育人作為一項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)，是指將科學(xué)、合理而有效的管理因素賦予育人功能，內(nèi)化到學(xué)生日常教學(xué)、管理和生活各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育熏陶并逐步提升思想道德品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

立德樹(shù)人視域下，高校管理育人顯得更為重要和迫切。首先，立德樹(shù)人拓寬了高校管理育人的主體范圍。不僅僅是學(xué)校各級(jí)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員等需要落實(shí)管理育人責(zé)任，各專(zhuān)業(yè)教師、思政教育工作者也需要在教育教學(xué)工作中承擔(dān)一定的管理育人職責(zé)，通過(guò)合理而有效的管理引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)構(gòu)建起符合立德樹(shù)人要求的全員德育體系。其次，推動(dòng)管理育人地位、要求的提升。雖然管理育人是高校育人體系中的基礎(chǔ)部分，但其地位相較于教書(shū)育人往往要弱得多，同時(shí)整體的實(shí)踐要求也更低。而在立德樹(shù)人視域下，全員全程全方位育人逐漸成為高校育人的主流，管理育人的地位得到了明顯提升，同時(shí)高校人性化、科學(xué)化的管理育人效果日趨顯現(xiàn)。最后，強(qiáng)化立德樹(shù)人和管理育人的互促作用。不管是立德樹(shù)人，還是管理育人，二者的核心目標(biāo)均在于促進(jìn)學(xué)生健康、良性成長(zhǎng)與發(fā)展，而且二者在主體、任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程等方面也有著明顯的同向性與相似性。這意味著在實(shí)踐中，加強(qiáng)立德樹(shù)人往往能夠?yàn)楣芾碛颂峁┲С?，而做好管理育人工作也能為立德?shù)人的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多可能性。

2 立德樹(shù)人視域下高校管理育人的實(shí)踐策略

2.1 積極創(chuàng)新并建立管理育人的價(jià)值體系

把握新時(shí)代新思想、踐行新智慧新要求、提出新思路新方案是高校管理育人實(shí)踐的努力方向。立德樹(shù)人視域下，高校管理育人迎來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)要求和標(biāo)準(zhǔn)也有所提升。要保障實(shí)際育人效果，高校需要積極創(chuàng)新并建立管理育人價(jià)值理念，充分理解立德樹(shù)人的內(nèi)涵并將其融入管理育人的方方面面，重塑育人價(jià)值體系。首先，拓展立德樹(shù)人的豐富內(nèi)涵與多樣外延。立德樹(shù)人不僅僅強(qiáng)調(diào)從道德、行為、品格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，還有著更為豐富的內(nèi)涵與外延，旨在從更為細(xì)化的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造和教育引導(dǎo)，廣泛包括文化、思想、政治信仰等。其次，凸顯育人隊(duì)伍的榜樣與典范作用。立德樹(shù)人強(qiáng)調(diào)全員育人，所有高校教職工、管理者都需要在日常工作中承擔(dān)起一定的管理育人責(zé)任。這意味著高校職工和管理者自身不僅需要掌握科學(xué)有效的管理辦法以及相應(yīng)的德育理論方法，自身還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化榜樣意識(shí)，準(zhǔn)確理解自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的榜樣作用，進(jìn)而以更為嚴(yán)格的要求約束自身言行，積極展示人格魅力，有效發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的正向影響。在日常的教學(xué)管理、行政管理等工作中，管理育人主體應(yīng)當(dāng)以友好、平等的態(tài)度與學(xué)生相處，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度，積極展現(xiàn)高尚的道德品質(zhì)與積極的行為習(xí)慣，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好形象，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的盲從、盲動(dòng)思想，做到敬畏管理、敬佩榜樣，自覺(jué)主動(dòng)接受管理與教育。

2.2 構(gòu)建以人為本的管理及文化氛圍

立德樹(shù)人的一大基本前提在于以人為本、因材施教。只有將學(xué)生放在首位充分尊重他們的主體地位，立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)才可能取得實(shí)質(zhì)性成效。立德樹(shù)人視域下，高校開(kāi)展管理育人工作也必須將以人為本原則放在關(guān)鍵位置，積極構(gòu)建以人為本的良性管理及文化氛圍，讓管理育人不再是機(jī)械、生硬、死板的墨守成規(guī)，而是能夠真正考慮學(xué)生的實(shí)際感受與需求。通過(guò)更為人性化的管理，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性與隱性相結(jié)合的引導(dǎo)、教育。在學(xué)校內(nèi)部樹(shù)立以人為本的教育理念，要求廣大教職工以及管理者在實(shí)際工作中始終將學(xué)生放在重要地位，并將育人管理工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重要出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。廣大育人主體在實(shí)際管理與教育過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，努力形成積極向上、民主團(tuán)結(jié)、和諧共生的師生交往交流交融局面。加強(qiáng)校園環(huán)境與文化建設(shè)，將辦學(xué)理念融入到校園環(huán)境之中，同時(shí)根據(jù)高校自身特色凸顯校園文化的品位與內(nèi)涵，積極營(yíng)造更為適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好校園與文化氛圍。積極組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)和優(yōu)化人文類(lèi)選修課程，強(qiáng)化師生交流與互動(dòng)，允許學(xué)生自由表達(dá)他們的意見(jiàn)，使學(xué)生在被管理的過(guò)程中感受到足夠的尊重與自由，這樣才能消除學(xué)生對(duì)日常管理工作的抵觸情緒，促進(jìn)管理育人效果的明顯改善。

2.3 全面提升管理育人主體綜合素養(yǎng)

己身正才能正人。立德樹(shù)人理念引領(lǐng)高校管理育人工作總體要求有所提升，自然對(duì)管理者的綜合素養(yǎng)也有更高要求?；诎l(fā)揮管理育人受眾接受教育和管理的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)意識(shí)，端正師德師風(fēng)和加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)應(yīng)成為高校管理育人主體的第一要?jiǎng)?wù)，努力實(shí)現(xiàn)以德立身、以德育人。高校需要針對(duì)不同的管理者，包括各層級(jí)管理人員、專(zhuān)業(yè)教師、思政教育工作者以及教輔人員等，明確他們?cè)诠芾碛梭w系中所發(fā)揮的作用，并針對(duì)不同管理者應(yīng)當(dāng)具備的綜合素養(yǎng)加以明確和規(guī)范。針對(duì)高校所有教職員工特別是管理工作者，全面加強(qiáng)德育、管理育人相關(guān)知識(shí)和方法的培訓(xùn)，并推動(dòng)各部門(mén)崗位之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，匯聚管理育人合力，從整體上促進(jìn)管理育人水平的有效提升。其中各級(jí)管理人員需要著重從管理工作出發(fā)，滲透育人內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)而合適的管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育；專(zhuān)業(yè)教師則需要從課程思政、知識(shí)傳授以及教學(xué)管理層面入手，深化德育、教學(xué)、管理三者之間的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑；思政教育工作者需要著重從思政教育和學(xué)生管理層面著手，加強(qiáng)德育管理和思政教育管理，通過(guò)合理的管理舉措推動(dòng)思政育人水平提升；教輔人員則需要堅(jiān)持德行為先的職業(yè)操守，從師生需求的角度出發(fā)，為教科研有序運(yùn)行提供支持，并在此過(guò)程中知行合一，時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷精神，贏得學(xué)生的尊重與肯定。

2.4 優(yōu)化管理制度并強(qiáng)化育人作用

管理制度是支持管理工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)管理育人實(shí)效得以凸顯和發(fā)揮的關(guān)鍵。管理制度具有約束效力和規(guī)范性特點(diǎn)，這就決定了高校管理育人必須在規(guī)范性框架內(nèi)實(shí)施。制度的規(guī)范性體現(xiàn)在制度制定和制度執(zhí)行兩個(gè)層面。制度制定過(guò)程中的科學(xué)、合理、可行原則，制度執(zhí)行程序中的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、效率精神，都能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照這些原則和精神判知個(gè)人行為，從而使學(xué)生建立自省、自律、自控意識(shí)。高校應(yīng)深入挖掘和研究管理育人的內(nèi)涵與規(guī)律，努力探索管理育人工作的新途徑、新做法，精心設(shè)計(jì)和完善管理育人體制機(jī)制，讓先進(jìn)的管理制度更好發(fā)揮育人功能，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供豐富資源、創(chuàng)造有利條件、開(kāi)辟多種路徑。立德樹(shù)人視域下，高校各項(xiàng)管理制度應(yīng)當(dāng)及時(shí)得到更新和完善。一方面，高校應(yīng)堅(jiān)持貫徹以人為本理念，考慮學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)育人需要對(duì)管理制度進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，通過(guò)更加柔性化的制度強(qiáng)化人性化管理，進(jìn)而優(yōu)化管理育人環(huán)境；另一方面，高校應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)管理制度體系中的各種缺陷與不足進(jìn)行分析和改善，在實(shí)踐中不斷補(bǔ)齊制度短板，構(gòu)建符合新時(shí)代學(xué)生管理特點(diǎn)的制度體系，在提高管理質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)管理育人工作上臺(tái)階。

2.5 借助先進(jìn)技術(shù)提升管理育人質(zhì)量

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)為高校管理育人的實(shí)踐、創(chuàng)新、優(yōu)化提供了有力支持。立德樹(shù)人視角下，高校應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)技術(shù)，尤其是信息技術(shù)，探索更加科學(xué)、高效的管理育人工作優(yōu)化路徑。

首先，積極拓展管理育人平臺(tái)。在高校傳統(tǒng)管理育人模式中，往往是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師、思政教育工作者、教輔人員以及各級(jí)管理者等采取面對(duì)面的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，從而起到相應(yīng)的管理育人作用。而在信息化時(shí)代，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)搭建豐富多樣的管理育人平臺(tái)，致力于構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下相互補(bǔ)充、相互支持的管理體系，真正做到將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)滲透到學(xué)校管理、學(xué)生管理的方方面面，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。為此，一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及本?；厩闆r，搭建包括學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)、微信公眾號(hào)平臺(tái)、微博平臺(tái)等在內(nèi)的管理育人新平臺(tái)。通過(guò)這些全新的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，讓管理育人工作能夠擺脫時(shí)空限制并發(fā)揮作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全天候、全要素、全領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)成才提供有力支持與保障。另一方面學(xué)校通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)媒體資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和監(jiān)管，可以有效減輕不健康、有害性互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送本校的管理制度以及德育資源等，可進(jìn)一步加強(qiáng)虛擬化環(huán)境中的學(xué)生教育引導(dǎo)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的交互性也能為高校管理育人提供可靠支持。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)自身的思想、觀點(diǎn)等，學(xué)校則需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生所思所想，做好相應(yīng)的反饋教育和服務(wù)工作，在滿(mǎn)足學(xué)生多元化成長(zhǎng)訴求的同時(shí)強(qiáng)化管理以及德育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他律與自律，在現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種環(huán)境中都得以健康成長(zhǎng)。

其次，利用大數(shù)據(jù)提高管理育人質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為能對(duì)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息進(jìn)行處理、分析與利用的先進(jìn)技術(shù)，將其應(yīng)用于管理育人之中，可對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校開(kāi)展管理育人工作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)反映，并為具體管理工作的優(yōu)化以及學(xué)生德育工作的高質(zhì)量開(kāi)展提供重要依據(jù)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)全新管理育人模式的有效構(gòu)建。圍繞建設(shè)體制機(jī)制、搭建一站式服務(wù)平臺(tái)，讓數(shù)據(jù)多跑腿、讓學(xué)生少跑路?；诖髷?shù)據(jù)分析建立預(yù)警機(jī)制、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)支持課程管理、通過(guò)數(shù)據(jù)分析建立信用評(píng)價(jià)體系、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)個(gè)性化管理等，有效推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理育人的有效結(jié)合，在提高管理實(shí)效的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。尤其是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建立預(yù)警機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生們的日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合、挖掘和分析，并通過(guò)合理設(shè)置預(yù)警指標(biāo)的方式，圍繞心理、學(xué)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)沉迷、違紀(jì)、非正常情況在校、失聯(lián)等進(jìn)行多維度預(yù)警，從而在異常和問(wèn)題出現(xiàn)之前進(jìn)行預(yù)防和處理，真正做到精準(zhǔn)管理和精細(xì)育人。而且大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助廣大管理者、教師等群體準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生差異分類(lèi)施診，采取不同的策略與措施加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理育人工作的同時(shí)，相應(yīng)的育人實(shí)效更是能實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)式的增長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，立德樹(shù)人根本任務(wù)的深入實(shí)施給高校管理育人工作的創(chuàng)新帶來(lái)了新的可能性。高校需要強(qiáng)化“三全育人”體系建設(shè)，并在此過(guò)程中采取各種措施優(yōu)化管理育人，始終將以人為本理念作為基本指導(dǎo)，持續(xù)探索提高管理質(zhì)量的可行辦法，在積累經(jīng)驗(yàn)、改善不足的過(guò)程中不斷提高管理育人水平，進(jìn)而有效培養(yǎng)符合立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)和要求的高素質(zhì)人才。