徐向英

（甘肅省古浪縣第六中學，甘肅古浪 733100）

語文教師在開展教學的過程中，能幫助學生了解社會民生、人生百態(tài)，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。微課在提高語文教學效率，優(yōu)化教學流程方面發(fā)揮著重要的作用。微課的運用效果與課堂設(shè)計和運用思路密切相關(guān)，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學的需求適當調(diào)整微課的運用策略，才能使語文教學方法更為豐富。當前要解決的主要問題是如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高語文教學的有效性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和核心素養(yǎng)?，F(xiàn)針對當前語文教學效率難以科學提高的原因進行探討。

一、語文教學效果不明顯的主要原因

（一）受應(yīng)試教育影響較深

語文是教育和引導學生傳承傳統(tǒng)文化，提高自身人文素養(yǎng)的重要學科，然而在應(yīng)試教育氛圍的影響下，無論是教師還是學生，都無暇顧及這一點，主要的精力都被高壓的教育環(huán)境所牽扯。教師的教學理念和教學策略存在一定的偏差，都向應(yīng)試教育看齊，忽視了對素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生配合程度較低，缺乏參與的積極性。

（二）學生的體驗不深刻

語文學科涵蓋的范圍相對較廣，較為重視中國的傳統(tǒng)文化以及人文風俗、品德修養(yǎng)、生活閱歷等方面的內(nèi)容。在學習的過程當中，學生們需要隨著自己的年齡增長以及社會生活經(jīng)驗的增加，去體悟語文當中的一些人文精神以及文化傳承?，F(xiàn)階段部分學生的體驗還不夠深刻，無法充分運用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，所以無法體會到學習語文的樂趣。部分教師不重視幫助學生利用有限的時間拓展廣闊的語文學習空間和語文學習視野。

（三）難以適應(yīng)新課程改革的要求

新課程改革對中小學語文教學活動提出了新的要求，部分教師無法從新課程改革的客觀要求出發(fā)，優(yōu)化教學形式內(nèi)容，提高教學效率。語文的考查內(nèi)容是不固定的，中考語文當中較為重視學生的能力素養(yǎng)和對中華傳統(tǒng)文化的理解能力。以古詩詞為例，以往的古詩詞考題多以默寫類型為主，如今大多都變成了語境默寫，這就充分體現(xiàn)了新課程改革以及中考的客觀要求。學生如果不能夠深入地了解古詩詞，往往會無從下手，也就無法體現(xiàn)出語文的教學效果。

二、微課的應(yīng)用價值

從語文教學的角度來看，微課主要有三大應(yīng)用價值。

（一）微課能打造高效課堂

熟練運用微課能夠迅速提高大多數(shù)教師的教學水平，打造高效課堂。教師教學水平的高低會對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，若是教師發(fā)揮不佳，那么這堂課上學生的學習體驗就會相對較差。這樣的不穩(wěn)定教學無法滿足學生的學習需求。利用當前純熟的信息技術(shù)手段進行教學活動，能夠讓低水平教師迅速提高自己的教學水平，從宏觀層面上提升語文教學的整體課堂教學效果。

（二）微課的教學內(nèi)容更加豐富

學生如果在初期的語文學習中打下了良好的學習基礎(chǔ)，接下來的學習就會更加順利。語文學習前期需要學習和掌握的知識非常繁雜，一堂課的時間又相對有限，教師很難顧及很多方面的知識，以致學生們無法在有限的教學時間內(nèi)吸收全部的知識。利用微課則能夠迅速提煉教學內(nèi)容的重難點，讓學生在開始學習時就能夠完成對知識的多元化拓展。

（三）運用微課的自由度較高

教師完全可以根據(jù)自己的教學需要以及學生的實際學習情況制訂教學策略，選擇所需要的教學素材?？傊?，在課堂導入環(huán)節(jié)和多元化教學環(huán)節(jié)，微課都能夠起到非常重要的作用。

三、利用微課提升語文教學有效性的具體策略

（一）合理利用微課進行語文課堂導入活動

導入環(huán)節(jié)相當于課堂教學的開幕式，必須吸引學生的注意力，調(diào)動課堂的學習氛圍和學生的學習積極性。導入環(huán)節(jié)的鋪設(shè)能否取得良好的效果，決定了在接下來的教學當中學生與教師的配合程度。利用微課能夠迅速提高教師在課堂導入環(huán)節(jié)的教學效果。

課堂導入的方式應(yīng)該隨著課文的類型變化和學生的學習需求變化進行靈活調(diào)整。對于科普類的文章而言，主要作用是拓寬學生的知識面，開闊學生的學習視野，在科學常識和一些數(shù)據(jù)方面力求嚴謹。因此，科普類文章的主要特征是詳細而真實。在微課的設(shè)計方面，應(yīng)該注重對圖片和實景素材的設(shè)計工作，讓學生能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度去學習。對于敘事類的課文，教學的重點則是讓學生融入課文的內(nèi)容當中。

教師應(yīng)當更加注重營造恰當?shù)慕虒W氛圍。在微課課件的挑選過程當中，應(yīng)當注重對背景音樂和視頻的導入，這對課堂教學氛圍的營造能起到一定的促進作用。只有讓微課能夠結(jié)合語文課堂教學的需求進行靈活變換，才能夠充分體現(xiàn)微課的優(yōu)勢，學生們也能更加認真地投入到語文學習中。在教學童話故事、神話傳說等內(nèi)容時，教師可以利用視頻剪輯軟件，剪輯相關(guān)的電影或者動畫片，合成為一個小的微課導入視頻，用先聲奪人的方式吸引學生，接下來再結(jié)合視頻內(nèi)容引導和啟發(fā)學生。

（二）合理利用微課創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境，優(yōu)化學生的學習體驗

情境教學法是近年來一直被提倡的教學方法，能夠有效提高語文教學的效率。然而很多教師運用微課創(chuàng)設(shè)教學情境時，很難掌控情境的創(chuàng)設(shè)力度，只是圍繞主題進行教學活動。這就要求教師更加深入地分析教學內(nèi)容，對于所創(chuàng)設(shè)的情境進行藝術(shù)加工，只有這樣才能夠讓學生更好地融入其中。所以在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要理解教學內(nèi)容當中所要突出的思想感情，進而合理利用學生的感官，將他們代入到情境當中，起到四兩撥千斤的效果，讓后期的教學活動更有保證。

以古詩詞的教學為例，古詩詞重視語言的優(yōu)美和情感的真摯，兩者結(jié)合營造出獨特的文學意境。古詩詞教學是否有效，取決于教師對古詩詞意境的渲染效果是否到位。對杜甫、白居易等詩人詩詞的情感描述要顯得更加細膩和真實，在教學過程當中應(yīng)當讓學生能夠和詩人創(chuàng)作詩詞時的心境產(chǎn)生共鳴。因此，用來創(chuàng)設(shè)教學情境的微課課件在內(nèi)容上應(yīng)該更加注重介紹詩人的生平及背景故事，讓學生能夠透過這些了解詩人的性格，進而產(chǎn)生情感共鳴。而對于如李白、蘇軾等詩詞風格豪放、注重浪漫色彩的詩人開展情境創(chuàng)設(shè)時，微課課件的內(nèi)容應(yīng)該著重分析詩人在鋪設(shè)情境中所使用的技巧，以及詩詞表現(xiàn)出來的詩人的想象力，深入分析詩人借助詩詞描繪出來的壯闊場景，讓學生能夠借助詩人的文字感受到波瀾壯闊的意境。教師通過選擇不同的微課課件來創(chuàng)設(shè)不同的情境，突出不同的側(cè)重點，而恰當?shù)慕虒W情境能夠使學生對古詩詞的理解更加深刻。

（三）在微課設(shè)計中融入生活元素來提高教學效率

對于語文教學來說，單純地支持學生用重復(fù)記憶的方法強記知識點的學習方式很難持久，必須要同時提升學生對于知識的理解能力，兩者相輔相成才能夠有效地提高學生的語文學習效率。語文與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，一些約定俗成的成語或者為人處世的道理都需要學生深入理解。教師可以將生活化元素融入微課設(shè)計中，通過增加學生的生活閱歷來提高學生對于語文的理解能力。

首先，微課設(shè)計可以與社會時事接軌，教師可以增設(shè)生活寫作素材的收集環(huán)節(jié)，讓學生參與收集活動，通過剪輯一些社會新聞時事的視頻片段來制作微課，讓學生們進行深入的討論，讓他們能夠有更深層次的思考。這一環(huán)節(jié)有助于提高學生的寫作能力。寫作素材的創(chuàng)新能夠讓學生用更新穎的角度和更貼近現(xiàn)實生活的素材來提高文章的質(zhì)量和語言的說服力。此時學生的寫作水平得以提高，教師的課堂教學效率也得到了有效提高。

其次，語文教師在帶領(lǐng)學生收集微課制作的相關(guān)素材時，要鼓勵學生尋找現(xiàn)實生活中的元素和案例，并將其作為微課設(shè)計的基本素材。這不僅能夠讓學生對于這樣的微課教學產(chǎn)生親切感，還可以讓學生養(yǎng)成善于觀察生活和思考生活的良好習慣，還可以拓寬學生的視野，讓語文能夠成為學生學習的鋪墊，幫助學生對世界有更多的了解。例如在學習其他民族或者其他國家文化的文章時，可以適當?shù)匾肫渌褡宓娘L土人情、民俗文化，讓學生利用自己的消息渠道去搜集與課文相關(guān)的資料，將傣族的潑水節(jié)、壯族的摔跤活動融入微課，教師可以根據(jù)學生收集來的資料，再結(jié)合富有該民族特色的背景音樂，讓學生更好地融入課堂教學當中，品味該民族特有的生活情趣。然后再通過微課視頻讓學生快速了解這些獨特的風俗文化，在學習類似文章的時候，學生就能更容易地理解文章的主旨。

再次，教師要讓學生整理微課的教學內(nèi)容，完成教學總結(jié)。微課的教學內(nèi)容細致、知識點清晰，學生在歸納總結(jié)的時候只需要將每一個微課視頻的中心知識點摘寫出來，用思維導圖或者樹狀圖進行知識梳理，不但可以提高教學效果，而且能讓學生徹底融入語文教學當中。

（四）利用微課拓展語文內(nèi)容，引導學生思考

中學階段語文教材中涉及的語文知識是基礎(chǔ)性的，如果不進行拓展，學生的思考就會不深刻。如果教師的教學時間非常緊張，沒有辦法給學生們安排詳盡的知識拓展環(huán)節(jié)，就有可能降低學生的主動性。學生們想要接觸到更深層次的語文知識，只能憑借自己的學習興趣，缺乏教師的支持就可能是盲人摸象。因此，教師應(yīng)該合理利用微課，讓學生能夠通過課外知識的拓展來完成對課內(nèi)知識的延伸與補充。例如，師生可以共同利用微課做一些文言常識的整理工作，用古今對比的方式讓學生加深記憶。可以對一些古代地名與現(xiàn)代地名進行歸納，如南京曾叫應(yīng)天、金陵、丹陽；駐馬店曾叫汝南；蘭陵曾叫棗莊，等等。還可以從古人的衣食住行出發(fā)，通過與現(xiàn)代生活的對比來開闊學生的視野，讓學生在生活中處處學語文，提高對學習的重視程度，提高學生的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。學生會做有崇高的理想，積極進取，有遠大抱負，立志報效祖國的現(xiàn)代中學生。

真正的教學目的不僅僅是提高學生的知識儲備量，還要讓學生能夠從這些知識當中品味出語文的魅力，更有耐心和動力研究語文。教師可以利用微課循序漸進地引導學生，展示更多的教學內(nèi)容，讓學生的語文探索活動變得更加高效。學生可以通過微課視頻了解作者生平事跡，以及該作者的寫作風格。互聯(lián)網(wǎng)上有很多解析魯迅、巴金等作家寫作風格的短視頻，教師可以將其作為微課的素材，讓學生進行自由學習。深入作者創(chuàng)作文章的背景環(huán)境，從閱讀技巧積累等方面去體會作者想要表達的思想感情，讓學生能夠?qū)W會多角度思考。教師要注重與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣。微課以“先學后教”的形式打破了傳統(tǒng)的教學格局，以全新的教學形式和生動有趣的視頻形式，讓學生對語文學習產(chǎn)生極大的興趣。在教師的精心設(shè)計下，微課的內(nèi)容呈現(xiàn)得更為精練幽默、明確清晰。

在教學當中要給予學生足夠的自主空間，提高微課教學的針對性，滿足不同學生的教學需求。根據(jù)不同學生的實際情況，合理地對微課教學進行適當調(diào)整，結(jié)合學生在實際學習過程當中遇到的重難點，教師可以根據(jù)不同學生的學習情況，合理安排教學。另外，為了能夠加深學生對語文的學習印象，教師可以在教學時配上真實的圖片或者視頻來創(chuàng)設(shè)情境，如在學習《望廬山瀑布》《望天門山》等描寫風景的古詩詞時，教師可以將這些古詩詞當中涉及的景色，用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，加深學生的記憶。

除此之外，教師要抓住教學時機，利用微課引導學生進行獨立思考，進行自我檢驗?？梢赃m當?shù)刈寣W生根據(jù)自己的學習收獲進行記錄，開展話題寫作，從實踐的角度全面提升學生的語文學習能力。以寫作練習為例，教師可以指導學生根據(jù)寫作的體裁和題材不同進行微寫作練習，結(jié)合微課教學的方式，用微課視頻作為學生寫作的材料。在正式教學的過程中，教師還可以為學生展示一些優(yōu)秀的范文，要求學生深入解析寫作手法以及寫作思路，通過對這些優(yōu)秀范文的深入解析，積累更多的寫作經(jīng)驗。

綜上所述，微課固然是21 世紀給現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展帶來的巨大驚喜之一，其教學效果之明顯。然而在操作使用方面仍然要進一步優(yōu)化，才能提高課堂教學的效率。加強對教師的培養(yǎng)是運用微課提升語文教學實用性的前提，廣大教師要制訂科學合理的教學規(guī)劃，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生看到自己語文學習方面進步的可能性，從根本上提高語文教學的有效性。