趙 翀 石 玥 閆靜怡

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)(大慶) 黑龍江大慶 163319

黨的十八大以來(lái)明確提出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。圖書(shū)館作為高校開(kāi)展立德樹(shù)人教育必不可少的一環(huán)，作為社會(huì)主義文化建設(shè)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，利用新媒體時(shí)代的信息交互理念以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，開(kāi)展內(nèi)容更有針對(duì)性、形式更多樣的教育工作。

一、研究基礎(chǔ)

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)可以了解到關(guān)于新媒體環(huán)境下閱讀推廣的研究趨勢(shì)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中以“TI=(‘新媒體’+‘自媒體’+‘融媒體’+‘?dāng)?shù)字媒體’)ב閱讀推廣’”為檢索式進(jìn)行跨庫(kù)檢索，得到439條結(jié)果。其中，期刊和會(huì)議論文373篇、學(xué)位論文5篇(檢索時(shí)間：2022-03-20)，見(jiàn)下圖。從發(fā)文時(shí)間來(lái)看，2013年開(kāi)始有學(xué)者進(jìn)行新媒體環(huán)境下閱讀推廣的相關(guān)研究，但數(shù)量較少。之后每年相關(guān)研究逐漸增多，2019年達(dá)到最高點(diǎn)，之后研究成果開(kāi)始下降。

新媒體環(huán)境下閱讀推廣研究文獻(xiàn)年度分布圖

現(xiàn)有研究成果從研究主體上分為公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館兩類(lèi)。公共圖書(shū)館的相關(guān)研究可分為針對(duì)不同受眾的研究以及館內(nèi)軟硬件建設(shè)的研究。其中，針對(duì)不同受眾的研究多圍繞少兒閱讀展開(kāi)。李瑛等通過(guò)分析新媒體條件下少兒閱讀推廣中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)措施探索，周青等基于少兒閱讀方式與需求，探討如何深化少兒閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)少兒進(jìn)行精深閱讀。館內(nèi)建設(shè)多圍繞開(kāi)拓閱讀推廣平臺(tái)、建立合作分享機(jī)制等。張婕等圍繞區(qū)域協(xié)作的動(dòng)因和可行性，通過(guò)案例分析歸納經(jīng)驗(yàn)并提出思考與建議。朱亞玲等著重從應(yīng)用形式和服務(wù)效能方面采取促進(jìn)閱讀推廣效果的策略。高校圖書(shū)館主要以傳統(tǒng)媒體與新媒體條件下不同的閱讀推廣形式為研究，探討如何達(dá)到1+1>2的效果。苑世芬等提出要將新媒體閱讀推廣與傳統(tǒng)閱讀推廣相結(jié)合，要保持高校圖書(shū)館特色，要滿(mǎn)足高校讀者的知識(shí)信息需求。研究?jī)?nèi)容還有針對(duì)不同類(lèi)型書(shū)籍進(jìn)行的專(zhuān)題閱讀推廣研究，譬如國(guó)學(xué)經(jīng)典、古籍閱讀、英文讀物等的閱讀推廣形式探索。

二、高校圖書(shū)館立德樹(shù)人教育現(xiàn)狀

學(xué)校主要通過(guò)課程和主題活動(dòng)兩種途徑幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校作為立德樹(shù)人教育的主陣地之一，所呈現(xiàn)的教育形式以傳統(tǒng)教育方式為主。圖書(shū)館作為高校的信息資源中心，主要承擔(dān)教學(xué)與科研職能，集中于為師生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，開(kāi)展立德樹(shù)人教育活動(dòng)較少，對(duì)于自身所承擔(dān)的教育職能不夠重視，忽視了自身的教育影響力。

(一)高校圖書(shū)館具備開(kāi)展立德樹(shù)人的教育條件

高校圖書(shū)館從硬件設(shè)施及活動(dòng)舉辦經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備開(kāi)展立德樹(shù)人教育的條件。首先，高校圖書(shū)館作為信息資源中心，儲(chǔ)備了豐富的紙質(zhì)資源以及電子資源，并且針對(duì)紙質(zhì)資源以及電子資源數(shù)據(jù)的采購(gòu)是專(zhuān)業(yè)的，對(duì)未來(lái)履行立德樹(shù)人教育職能的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)資源的采購(gòu)具有很大的優(yōu)勢(shì)。其次，一般在重大節(jié)日、重大歷史事件時(shí)，圖書(shū)館通常會(huì)舉辦閱讀推廣活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題教育，館員對(duì)開(kāi)展專(zhuān)題閱讀推廣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。

(二)高校圖書(shū)館閱讀推廣形式較為傳統(tǒng)

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于數(shù)字媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，習(xí)慣于通過(guò)數(shù)字媒體接收大量信息，并逐漸形成網(wǎng)絡(luò)自主檢索趨勢(shì)。傳統(tǒng)的讀書(shū)推介會(huì)、書(shū)評(píng)分享、講座等教育形式對(duì)大學(xué)生而言缺乏趣味性。教育形式必須保持對(duì)學(xué)生的吸引力，這是高校圖書(shū)館在發(fā)揮立德樹(shù)人教育作用時(shí)需要重視的問(wèn)題。近年來(lái)，圖書(shū)館界已有不少形式上的創(chuàng)新與實(shí)踐，比如利用短視頻平臺(tái)進(jìn)行閱讀推廣。張文亮等學(xué)者通過(guò)統(tǒng)計(jì)短視頻平臺(tái)上圖書(shū)館官方賬號(hào)的數(shù)據(jù)，分析得出圖書(shū)館在積極使用新媒體技術(shù)輔助閱讀推廣活動(dòng)，但是高校圖書(shū)館的賬號(hào)僅有7個(gè)，說(shuō)明高校圖書(shū)館在短視頻推廣方面的實(shí)踐仍然比較少。在內(nèi)容上，高校圖書(shū)館現(xiàn)階段仍停留在概念、常識(shí)、通識(shí)內(nèi)容的傳播上，針對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育和引導(dǎo)比較滯后。所以立德樹(shù)人教育的內(nèi)容需要及時(shí)更新?lián)Q代，要具有實(shí)用性和時(shí)效性，要結(jié)合本校特色對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

(三)高校圖書(shū)館立德樹(shù)人教育資源較少

阮岡納贊提出的圖書(shū)館學(xué)五定律之一是為人找書(shū)。高校圖書(shū)館采購(gòu)具有針對(duì)性的、高質(zhì)量的、充足的文獻(xiàn)資源是非常重要且必要的。圖書(shū)館立德樹(shù)人教育資源的不足導(dǎo)致無(wú)法為師生提供滿(mǎn)意度較高的服務(wù)。文獻(xiàn)資源的不足既反映了高校圖書(shū)館在提供立德樹(shù)人教育服務(wù)上的缺失，也反映了圖書(shū)館對(duì)自身教育職能作用的不重視。高校圖書(shū)館沒(méi)有與校內(nèi)專(zhuān)職部門(mén)形成緊密聯(lián)系，缺少常態(tài)化的教育計(jì)劃及措施，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)館在履行教育職能時(shí)無(wú)法得到師生的認(rèn)可。

高校圖書(shū)館資源的不足還體現(xiàn)在館內(nèi)相關(guān)人員配置不足。第一，高校圖書(shū)館針對(duì)新媒體技術(shù)的使用與利用的館員培訓(xùn)非常少，館內(nèi)缺乏專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。第二，高校圖書(shū)館在建設(shè)新媒體平臺(tái)時(shí)，多數(shù)館由于缺乏技術(shù)人員，智能化程度較低，選擇將原有服務(wù)平移至新媒體平臺(tái)，沿用傳統(tǒng)服務(wù)，并沒(méi)有達(dá)到真正的創(chuàng)新。

三、新媒體環(huán)境下立德樹(shù)人閱讀推廣策略探析

(一)更新立德樹(shù)人教育閱讀推廣方式

新的教學(xué)改革主張翻轉(zhuǎn)課堂，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。閱讀推廣也可以采用此方式，讓學(xué)生由客體變主體，由讀者變?yōu)殚喿x推廣人。圖書(shū)館不再僅僅依靠館員進(jìn)行閱讀推廣，更要發(fā)展學(xué)生尤其是學(xué)生黨員、學(xué)生館員作為立德樹(shù)人教育閱讀推廣的主力軍。這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)掘身邊的正能量事跡，樹(shù)立主題典型人物，讓學(xué)生從旁觀者變成主角。利用這種閱讀推廣方式讓讀者在圖書(shū)館內(nèi)找到自己接受且喜歡的立德樹(shù)人教育內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放選擇，讓讀者自發(fā)學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)。為此，圖書(shū)館內(nèi)應(yīng)為讀者準(zhǔn)備多種閱讀推廣形式，比如詩(shī)歌朗誦、研討會(huì)、手工藝品制作、展覽、話(huà)劇等活動(dòng)。圖書(shū)館還可以加強(qiáng)與周?chē)行W(xué)校的合作，由大學(xué)生為中小學(xué)生進(jìn)行具有本校特色的立德樹(shù)人教育閱讀推廣。在這一過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從信息的輸入輸出，真正發(fā)揮立德樹(shù)人教育的作用，體現(xiàn)立德樹(shù)人教育的意義。

(二)增強(qiáng)立德樹(shù)人教育閱讀推廣活力

高校思想政治工作的技術(shù)手段需要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。圖書(shū)館在履行立德樹(shù)人教育職能時(shí)，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的技術(shù)手段，利用新形式開(kāi)展立德樹(shù)人工作。

新媒體時(shí)代的閱讀方式可以為讀者帶來(lái)極致的閱讀體驗(yàn)，其中最顯著的表現(xiàn)形式就是VR體驗(yàn)。VR通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字展示形式，制造虛擬空間，打破空間界限與傳統(tǒng)閱讀中“閱”和“讀”的局限。這種技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在博物館展覽中，比如北京故宮博物院、湖南省博物院、廣州藝術(shù)博物院等都已經(jīng)制作出多個(gè)成熟的、精美的VR作品，通過(guò)線上展覽讓觀眾足不出戶(hù)一覽展廳全貌。部分公共圖書(shū)館也將VR技術(shù)運(yùn)用到了展覽項(xiàng)目中，極大地便利了讀者。比如，上海市圖書(shū)館、資陽(yáng)市圖書(shū)館。高校圖書(shū)館也可以利用VR技術(shù)搭建網(wǎng)上展廳，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻、3D模型等多元化手段充分展示教育教學(xué)內(nèi)容，加快知識(shí)的傳播、交流與共享。學(xué)生讀者可以通過(guò)導(dǎo)覽模式或自由模式進(jìn)行立德樹(shù)人內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種形式的教育可以讓學(xué)生們更輕松、更直觀地受到教育熏陶。同時(shí)，網(wǎng)上展廳打破時(shí)間與空間的約束，讓學(xué)生更便捷地享受與利用館內(nèi)資源，也更容易擴(kuò)大知識(shí)內(nèi)容的傳播范圍。

相對(duì)于在圖書(shū)館內(nèi)應(yīng)用VR技術(shù)，時(shí)下最熱門(mén)的短視頻因其門(mén)檻較低更容易受到圖書(shū)館青睞。各短視頻平臺(tái)的日活用戶(hù)達(dá)到3800萬(wàn)～4億人不等。它迎合了人們碎片化、休閑化閱讀的特點(diǎn)，技術(shù)門(mén)檻較低，用戶(hù)使用便捷。同時(shí)，短視頻平臺(tái)具有較強(qiáng)的用戶(hù)交互性。平臺(tái)會(huì)根據(jù)用戶(hù)的瀏覽和觀看喜好推送相似內(nèi)容，這也方便興趣相似的用戶(hù)找到彼此，便于用戶(hù)間的交流互動(dòng)?，F(xiàn)在已經(jīng)有眾多媒體選擇短視頻平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容傳播，比如短視頻欄目《主播說(shuō)聯(lián)播》，讀書(shū)節(jié)目《一本好書(shū)》。高校圖書(shū)館可以利用短視頻平臺(tái)，根據(jù)立德樹(shù)人專(zhuān)題制作閱讀推廣短視頻，積極宣傳先進(jìn)典型人物和事跡，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化，占領(lǐng)媒體陣地，掌握立德樹(shù)人教育的主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生在大學(xué)階段樹(shù)立正確理想信念，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播主流思想。高校圖書(shū)館也可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身演繹進(jìn)行立德樹(shù)人教育內(nèi)容輸出，這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言形成了從內(nèi)容輸入輸出的循環(huán)。目前平臺(tái)上還未出現(xiàn)針對(duì)立德樹(shù)人教育的閱讀推廣內(nèi)容，但是已有利用短視頻進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的作品。比如，邯鄲圖書(shū)館開(kāi)創(chuàng)《南瓜時(shí)刻》短視頻書(shū)籍推廣節(jié)目，嗶哩嗶哩舉辦《讀書(shū)等身》視頻推薦活動(dòng)。

高校圖書(shū)館在利用新技術(shù)方面還可以借用第三方的力量增強(qiáng)立德樹(shù)人閱讀推廣的活力。立德樹(shù)人教育的三大陣地分別是：實(shí)踐活動(dòng)和課堂教育、宿舍和圖書(shū)館、匯報(bào)活動(dòng)和實(shí)踐基地。高校圖書(shū)館可以加強(qiáng)與區(qū)域圖書(shū)館、檔案館等文化單位的合作，建立校外立德樹(shù)人教育基地。這些文化單位一般具備專(zhuān)業(yè)的展覽策劃及講解，還會(huì)配置專(zhuān)業(yè)設(shè)備及高科技手段，比如VR、幻影成像、互動(dòng)電容墻、觸控一體機(jī)、投影融合等。高校圖書(shū)館與文化單位通過(guò)策劃內(nèi)容健康、形式活潑、師生歡迎且靈活有效的閱讀推廣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)沉浸式立德樹(shù)人教育。這種線下與線上相結(jié)合的立德樹(shù)人教育活動(dòng)可以在提升教育實(shí)效性方面取得事半功倍的效果。

(三)補(bǔ)充館內(nèi)資源與人員配置

首先，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校特色，加強(qiáng)立德樹(shù)人教育學(xué)科服務(wù)建設(shè)，建設(shè)專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，這是對(duì)傳統(tǒng)立德樹(shù)人教育模式的補(bǔ)充與延伸，是實(shí)現(xiàn)信息共享的重要平臺(tái)。比如，高校圖書(shū)館可以將師生在新館中一些特殊的、具有意義的信息資料進(jìn)行收集整理，充分利用這些資料對(duì)師生展開(kāi)立德樹(shù)人教育，讓圖書(shū)館與師生共同成為這些珍貴記憶的守護(hù)者。在建設(shè)專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，采編部要重視師生反饋，進(jìn)行更高品質(zhì)的、更符合師生情況的、有本校特色的德育文獻(xiàn)資源采購(gòu)。同時(shí)，采購(gòu)也需要從宏觀角度出發(fā)，通過(guò)組織專(zhuān)家論證的方式保證資源具備應(yīng)有的時(shí)代性和方向性?；谝陨洗胧?，高校圖書(shū)館可以建立經(jīng)得起考驗(yàn)的立德樹(shù)人教育資源體系。

其次，高校圖書(shū)館還需要與教學(xué)相關(guān)部門(mén)建立合作，充分了解教師需求，依據(jù)課堂內(nèi)容準(zhǔn)備線上線下資源，輔助教師拉長(zhǎng)學(xué)生在課后的興趣時(shí)間，并結(jié)合圖書(shū)館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—實(shí)踐的良性循環(huán)。在圖書(shū)館已建成的成熟有效的閱讀推廣平臺(tái)上，各部門(mén)共同引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)接受德育教育，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生潛移默化的影響。

最后，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)意識(shí)到專(zhuān)職專(zhuān)崗以及館員職業(yè)能力提升的重要性。按照“三全育人”的要求，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)打造適應(yīng)新時(shí)代立德樹(shù)人工作要求的館員隊(duì)伍。高校圖書(shū)館需要重視館員新媒體技術(shù)的培訓(xùn)，營(yíng)造培養(yǎng)深度參與高校立德樹(shù)人工作的文化氛圍，建立專(zhuān)業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。館員需要及時(shí)、自覺(jué)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)最新的服務(wù)技能，掌握移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)下信息的組織和利用。比如，在線課程制作，短視頻平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，微信微博等平臺(tái)內(nèi)容的發(fā)布與互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。