吳克明，李 超，魏汶琪

（1．湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081；2．華中師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430079；3．大連外國語大學(xué) 日本語學(xué)院，遼寧 大連 116044）

一、問題的提出

黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。”［1］46如何提高就業(yè)質(zhì)量一直是黨和政府十分關(guān)心的重要問題。根據(jù)人力資本理論，發(fā)展高等教育是提升就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心“存在于教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系之中”，［2］9可見，高等教育與就業(yè)的關(guān)系也是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典論題，因此，探討高等教育與就業(yè)的關(guān)系具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，引起學(xué)者們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。

總體上，已有相關(guān)研究主要集中在高等教育收益率［3］［4］［5］和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題［6］［7］［8］［9］兩方面，并取得了大量的成果，但已有文獻(xiàn)在研究對(duì)象上還有值得完善之處。由于已有研究通常將大學(xué)畢業(yè)生限定為應(yīng)屆畢業(yè)生，不包括工齡在一年以上的受高等教育者，因此，研究其就業(yè)狀況只能反映初入勞動(dòng)力市場(chǎng)（一般為畢業(yè)后一年內(nèi)）的受高等教育者就業(yè)狀況，不能反映全體受高等教育者的就業(yè)狀況；高等教育收益率可以反映受高等教育者與受中等教育者收入差距（換言之，高等教育收益率是相對(duì)概念），但不能反映受高等教育者的客觀就業(yè)狀況。鑒于此，本文擬對(duì)受高等教育者的就業(yè)狀況進(jìn)行研究，以期更準(zhǔn)確、全面揭示受高等教育者的就業(yè)特征和影響因素、回應(yīng)社會(huì)關(guān)注的“大學(xué)能否改變命運(yùn)”等熱點(diǎn)問題，促進(jìn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)，并在理論上增進(jìn)對(duì)高等教育與就業(yè)之間內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的理解。

二、理論基礎(chǔ)及研究假設(shè)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理，影響勞動(dòng)者就業(yè)的因素是多方面的，微觀因素主要是勞動(dòng)者人力資本和社會(huì)資本水平，宏觀因素主要是勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況（勞動(dòng)力供求關(guān)系和勞動(dòng)力市場(chǎng)分割程度）。因此，本研究的理論基礎(chǔ)包括人力資本理論、社會(huì)資本理論、勞動(dòng)力供求理論和勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論。

人力資本理論認(rèn)為，人力資本是指凝聚在個(gè)體身上的體力、知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力，［10］114形成途徑包括教育培訓(xùn)、健康投資、勞動(dòng)力流動(dòng)、工作經(jīng)驗(yàn)等，通常用受教育水平和工作年齡作為衡量指標(biāo)。人力資本通過生產(chǎn)能力和配置能力影響個(gè)體的勞動(dòng)生產(chǎn)率和資源配置效率，最終影響著個(gè)體的收入水平。許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷層次、學(xué)科門類、學(xué)習(xí)成績(jī)排名、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和資格證書等人力資本因素對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)具有顯著影響。［11］基于此，本研究提出假設(shè)1：受高等教育者的學(xué)歷層次、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)業(yè)成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)等人力資本因素對(duì)其就業(yè)狀況產(chǎn)生影響。

社會(huì)資本理論認(rèn)為，社會(huì)資本是指“廣泛存在于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中并能夠被個(gè)體行動(dòng)者投資和利用以便實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的社會(huì)資源”。［12］99許多研究表明，社會(huì)資本通過提供就業(yè)信息、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)等方式對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量（包括晉升）起著重要作用，［13］尤其是對(duì)于獲得主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)資本和人力資本往往都不可或缺。［14］因此，擁有豐富社會(huì)資本的大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中通常處于優(yōu)勢(shì)地位，但對(duì)于社會(huì)資本不足的求職者造成了明顯的不公平。［15］社會(huì)資本可分為先賦型（以家庭背景為衡量指標(biāo)）和后致型（一般以個(gè)體自身的職業(yè)、職位等為衡量指標(biāo)），二者在個(gè)體職業(yè)發(fā)展中的不同階段所處的地位有所不同。如果說先賦型社會(huì)資本對(duì)個(gè)體就業(yè)的影響貫穿職業(yè)發(fā)展始終，尤其是在個(gè)體初次就業(yè)時(shí)，占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，那么，在個(gè)體職業(yè)發(fā)展的中后期，隨著個(gè)體依靠自身努力逐漸形成一定的后致型社會(huì)資本，后致型社會(huì)資本也對(duì)其職業(yè)發(fā)展發(fā)揮作用并逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)有研究通常以家庭背景衡量先賦型社會(huì)資本，包括父母受教育水平、父母職業(yè)和家庭收入等指標(biāo)?；诖?，本研究提出假設(shè)2：父母受教育水平、父母職業(yè)等因素對(duì)受高等教育者的就業(yè)狀況具有影響。

勞動(dòng)力供求理論認(rèn)為，在競(jìng)爭(zhēng)充分的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工資作為勞動(dòng)力價(jià)格，是勞動(dòng)力供求狀況的反映，勞動(dòng)力供求狀況是決定工資水平的宏觀因素，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用下，勞動(dòng)力供不應(yīng)求將抬升工資水平，供過于求則降低工資水平。勞動(dòng)力供求規(guī)律在專業(yè)（或?qū)W科）中體現(xiàn)為所謂的冷門與熱門專業(yè)（或?qū)W科），分別對(duì)應(yīng)的是專業(yè)（或?qū)W科）供過于求和供不應(yīng)求狀態(tài)?；诖?，本研究提出假設(shè)3：專業(yè)（或?qū)W科）對(duì)受高等教育者就業(yè)狀況具有重要影響。

勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論認(rèn)為，勞動(dòng)力市場(chǎng)是并非統(tǒng)一的競(jìng)爭(zhēng)性勞動(dòng)力市場(chǎng)，而是分割為主要和次要市場(chǎng)兩部分。［16］114主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)具有就業(yè)穩(wěn)定、培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)多、工作環(huán)境好、工資高等特征，在我國主要由政府部門、事業(yè)單位和大型企業(yè)構(gòu)成；與之相反，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)具有就業(yè)不穩(wěn)定、缺乏培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)、工作環(huán)境差、工資低等特征，主要由眾多中小企業(yè)構(gòu)成。兩種勞動(dòng)力市場(chǎng)存在分割性，勞動(dòng)者很難從次要市場(chǎng)流動(dòng)到主要市場(chǎng)?？梢?，勞動(dòng)者的就業(yè)狀況并非完全由人力資本水平?jīng)Q定的，也取決于所處勞動(dòng)力市場(chǎng)的類型。研究表明，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)存在顯著的多重分割性，［17］不僅表現(xiàn)為城鄉(xiāng)分割，也表現(xiàn)為體制內(nèi)、體制外的分割，［18］具有明顯的制度性分割特點(diǎn)。［19］基于此，本研究提出假設(shè)4：工作單位的性質(zhì)、職業(yè)類型等因素也對(duì)受高等教育者就業(yè)狀況產(chǎn)生影響。

三、受高等教育者就業(yè)狀況的描述性統(tǒng)計(jì)

本文使用的數(shù)據(jù)來源于2015年“大學(xué)能否改變命運(yùn)”課題組對(duì)全國范圍內(nèi)受高等教育者進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和紙質(zhì)問卷調(diào)查。收回總問卷5369份，剔除嚴(yán)重空缺數(shù)據(jù)、無效數(shù)據(jù)后獲得問卷4880份，問卷有效率達(dá)90．89%，問卷有較高的回收率以及較強(qiáng)的事實(shí)說服力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剔除高中學(xué)歷等不符合研究需要的數(shù)據(jù)，最終的有效數(shù)據(jù)為4447份。

問卷中的學(xué)科包括12個(gè)，本文將其合并為人文類（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)）、社科類（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育體育學(xué)、管理學(xué)）、理科、工科和其他（農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)）五類。在收集的有效樣本中，按性別劃分，男性2134人，占比48%，女性2313人，占比52%；按學(xué)歷劃分，高職高專學(xué)歷531人，占比11．9%，本科學(xué)歷2733人，占比61．5%，碩士學(xué)歷896人，占比20．1%，博士學(xué)歷287人，占比6．5%；按學(xué)科劃分，人文類895人，占比20．1%，社科類1953人，占比43．9%，理科507人，占比11．4%，工科855人，占比19．2%，其他（農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)）237人，占比5．3%。

（一）受高等教育者就業(yè)分布

我們從職業(yè)、職位、職稱、就業(yè)地點(diǎn)、工作單位五個(gè)方面，對(duì)受高等教育者的就業(yè)分布進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。

第一，總體上受高等教育者就業(yè)比例為97．9%。從職業(yè)分布來看，受高等教育者就業(yè)比例由高到低依次為：專業(yè)技術(shù)人員（40．6%）、辦事人員（16．7%）、經(jīng)理人員（12．8%）、國家與社會(huì)管理者（11．4%）、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工（8．5%）、私營企業(yè)主（4．0%）、個(gè)體工商戶（2．1%）、產(chǎn)業(yè)工人（1．4%）、農(nóng)民（0．4%）。受高等教育者從事的職業(yè)主要是專業(yè)技術(shù)人員，并且學(xué)歷越高，從事該職業(yè)的比例也越大（表1）。

表1 受高等教育者的職業(yè)類型分布情況（%）

第二，從職位分布來看，沒有職位的人數(shù)占比達(dá)55．3%，有職位的受高等教育者人數(shù)比例由高到低排序依次為：科員及以下，占24．5%；正副科級(jí)，占14．3%；正副處級(jí)，占5．4%；廳局級(jí)及以上，占0．6。學(xué)歷越高，高職位占比也越高（表2）。

表2 受高等教育者的職位分布情況（%）

第三，從職稱分布來看，沒有職稱的人數(shù)比重占到34．3%，有職稱的受高等教育者按人數(shù)比例由高到低排序依次為：中級(jí)職稱占30．9%；初級(jí)職稱占20．0%；副高級(jí)職稱占9．7%；正高級(jí)職稱占5．1%?？傮w來看，學(xué)歷越高，高級(jí)職稱占比也越高（表3）。

表3 受高等教育者的職稱分布情況（%）

第四，從就業(yè)地點(diǎn)的分布來看，直轄市、省會(huì)城市和地級(jí)市等大中城市是受高等教育者的主要去向。就業(yè)地為地級(jí)市及以上的人數(shù)占比累計(jì)達(dá)81．7%，約為戶籍地為地級(jí)市及以上的人數(shù)（占比為41．7%）的兩倍，表明大中城市依靠資源和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，吸引了半數(shù)來自于縣級(jí)市、縣城等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的受高等教育者。選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村工作的受高等教育者最少，表明絕大部分戶籍在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的受高等教育者流向地級(jí)城市、省會(huì)城市和直轄市（表4）。

表4 受高等教育者就業(yè)地分布情況（%）

第五，從工作單位性質(zhì)來看，事業(yè)單位（學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)）是受高等教育者的主要去向。各類型單位就業(yè)的比例由高到低排序依次為：（1）事業(yè)單位，占32．7%；（2）個(gè)體、私營企業(yè)，占27．9%；（3）國有大中型企業(yè)，占16．5%；（4）黨政機(jī)關(guān)，占7．8%；（5）外資企業(yè)，占7．8%；（6）其他，占4．6%；（7）集體企業(yè)，占2．7%。同時(shí)，有51．2%的高職高專學(xué)歷者和31．2%的本科學(xué)歷者在個(gè)體、私營企業(yè)工作；有48．1%的碩士學(xué)歷者和87．5%的博士學(xué)歷者在事業(yè)單位（學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)）工作（表5）。

表5 受高等教育者工作單位分布情況（%）

（二）受高等教育者就業(yè)收入

收入是衡量受高等教育者就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文分別選取受高等教育者在1＝“2000元以下”、2＝“2001—4000元”、3＝“4001—6000元”、4＝“6001—8000元”、5＝“8001—10000元”、6＝“10001—15000元”、7＝“15001元以上”的7個(gè)收入段進(jìn)行分析。下文用收入段內(nèi)中位數(shù)來代替各樣本收入。

結(jié)合受高等教育者的其他特征對(duì)收入進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)受高等教育者的收入具有以下特點(diǎn)（表6）：

表6 受高等教育者分性別、學(xué)歷就業(yè)收入（%）

第一，在性別上存在差異。從收入眾數(shù)上來看，男性為4001—6000元，女性為2001—4000元。6001元以上的高收入人群，男性占比要多于女性。從平均值看，男性收入平均值為6807．87元，要高于女性5659．53元的收入。

第二，在學(xué)歷上存在差異。高職高專和本科學(xué)歷者就業(yè)收入主要集中在2001—4000元，碩士收入主要集中在4001—6000元，博士就業(yè)收入集中在4001—10000元。按照算術(shù)平均值由高到低排列依次為博士（8398．95元）、碩士（7129．46元）、本科（5936．70元）、高職高專（4887．01），學(xué)歷和就業(yè)收入總體上呈現(xiàn)正向關(guān)系。

第三，在學(xué)校類型上存在差異。從平均值看，985重點(diǎn)高校的平均收入是8187．21元，211重點(diǎn)高校為6765．26元，普通本專院校為5517．25元。重點(diǎn)985的就業(yè)收入約為普通本專院校的1．5倍。

第四，在學(xué)科專業(yè)上存在差異。就業(yè)收入平均值按照學(xué)科專業(yè)由高到低排列依次為工科（7222．81元）、理科（6637．08元）、社科（6019．46元）、醫(yī)農(nóng)（5997．89元）、人文（5475．42元）。

第五，在工作地上存在差異。在直轄市、省會(huì)城市工作的受高等教育者就業(yè)收入集中在4001—6000元，在地級(jí)市、縣級(jí)市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村工作的受高等教育者就業(yè)收入集中在2001—4000元，從算術(shù)平均值上看，就業(yè)收入由高到低依次為直轄市（8415．76元）、省會(huì)城市（6495．88元）、地級(jí)市（5759．98元）、縣級(jí)市（4566．46元）、縣城（3847．74元）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村（3779．91元）；

第六，在工作單位上存在差異。就業(yè)收入按照單位排列由高到低依次為外資企業(yè)（8091．04元）、國有大中型企業(yè)（7022．54元）、個(gè)體、私營企業(yè)（6280．19元）、事業(yè)單位（5821．77元）、集體企業(yè)（5758．20元）、黨政機(jī)關(guān)（4905．80元）、其他（4936．27元）。

第七，在職業(yè)上存在差異。各職業(yè)平均收入由高到低排序依次為：經(jīng)理人員（9262．28元）、私營企業(yè)主（7706．21元）、個(gè)體工商戶（6657．61元）、專業(yè)技術(shù)人員（6297．62元）、國家與社會(huì)管理者（5820．87元）、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工（4956．58元）、辦事人員（4827．26元）、產(chǎn)業(yè)工人（3983．61元）、農(nóng)民（3315．79元）。

第八，在職位、職稱上存在差異。按照平均就業(yè)收入由高到低排序依次為：廳局級(jí)及以上9860元、副處級(jí)9262．61元、副科級(jí)7341．19元、科員5342．06元。正高級(jí)職稱平均就業(yè)收入9725．66元、副高級(jí)7932．87元、中級(jí)6868．36元、初級(jí)4980．86元。

（三）受高等教育者工作滿意度

工作滿意度是受高等教育者對(duì)所從事工作是否滿意的主觀評(píng)價(jià)，是衡量就業(yè)質(zhì)量的又一個(gè)重要指標(biāo)。本文將工作滿意度劃分為5個(gè)層次：1＝“非常滿意”，2＝“比較滿意”，3＝“一般”，4＝“不太滿意”，5＝“很不滿意”。由表7可知，受高等教育者的工作滿意度具有以下特點(diǎn)：

表7 受高等教育者分學(xué)歷、專業(yè)工作滿意度（%）

第一，學(xué)歷之間存在差異，滿意度由高到低排列依次為：博士、碩士、本科、高職高專。

第二，學(xué)科之間存在差異，理科專業(yè)工作滿意度最高，社科次之，工作滿意度最低的專業(yè)為人文專業(yè)。

第三，學(xué)校類型之間存在差異。滿意度由高到低依次為：重點(diǎn)985、重點(diǎn)211、普通本專院校。

第四，職業(yè)之間存在差異。工作滿意度最高的職業(yè)為經(jīng)理人員，其余依次為國家與社會(huì)管理者、私營企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、農(nóng)民、個(gè)體工商戶、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工、產(chǎn)業(yè)工人。

第五，工作地之間存在差異。在直轄市、省會(huì)城市工作的受高等教育者工作滿意度最高，其他依次為在地級(jí)市、縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的受高等教育者。

第六，單位工作之間存在明顯差異。工作滿意度由高到低依次為：外資企業(yè)、國有大中型企業(yè)、事業(yè)單位（學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)）、集體企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、個(gè)體私營企業(yè)。

第七，職位、職稱之間存在差異。在職位上，工作滿意度由高到低排序依次為：廳局級(jí)及以上、正副處級(jí)、正副科級(jí)、科員及以下。職稱上，依次為：高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)。

四、受高等教育者就業(yè)收入和工作滿意度的影響因素分析

本研究利用2015年“大學(xué)能否改變命運(yùn)”課題組全國調(diào)查數(shù)據(jù)，建立計(jì)量模型，分析受高等教育者就業(yè)收入和工作滿意度的影響因素。

（一）模型構(gòu)建

在分析受高等教育者就業(yè)收入的影響因素時(shí)，我們以年收入為因變量建立多元線性回歸模型：

其中，Y是指受高等教育者的就業(yè)收入，X是影響受高等教育者就業(yè)收入的解釋變量。為了減小異方差，我們對(duì)就業(yè)收入進(jìn)行了對(duì)數(shù)處理；α是截距項(xiàng)，β是模型的系數(shù)，ε是誤差。

我們將工作滿意度作為二分類變量，以工作滿意度為因變量建立Logit模型：

其中，P是指受高等教育者工作滿意的概率，1-P是不滿意的概率，P／（1-P）是受高等教育者工作滿意和不滿意的優(yōu)勢(shì)比。X是影響受高等教育者工作滿意度的解釋變量。α是截距項(xiàng)，β是各解釋變量對(duì)工作滿意度的影響系數(shù)，ε是誤差。

（二）變量說明

根據(jù)已有文獻(xiàn)以及和本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)，回歸模型各解釋變量如表8所示。

表8 回歸模型解釋變量及說明

（三）就業(yè)收入的影響因素

在分析受高等教育者就業(yè)收入影響因素時(shí)，進(jìn)入線性回歸模型的樣本有4447個(gè)。模型檢驗(yàn)結(jié)果顯示整體顯著。R2值為0．458，多重共線性檢驗(yàn)結(jié)果顯示各解釋變量的方差膨脹因子均小于7，變量間不存在多重共線性，模型擬合程度較好。

由表9的回歸結(jié)果看，受高等教育者的就業(yè)收入主要受人口學(xué)統(tǒng)計(jì)特征、人力資本、家庭背景、學(xué)校背景、就業(yè)狀況五大因素影響。

表9 就業(yè)收入影響因素的多元線性回歸結(jié)果

1．人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征方面，受高等教育者的就業(yè)收入有顯著的性別差異，女性比男性低9．2%。

2．人力資本方面，從學(xué)歷層次來看，受高等教育者的學(xué)歷越高，就業(yè)收入越高；從學(xué)科來看，就業(yè)收入由高到低依次為：工科、醫(yī)學(xué)農(nóng)學(xué)、理科、人文學(xué)科；從工齡來看，工齡越長，就業(yè)收入越高。

3．家庭背景方面，與父親職業(yè)為辦事人員的受高等教育者相比，父親為私營企業(yè)主、個(gè)體工商戶的受高等教育者有更高的就業(yè)收入。與母親為辦事人員的受高等教育者相比，母親為經(jīng)理人員的受高等教育者就業(yè)收入更高。父親職位是廳局級(jí)及以上的受高等教育者比父親沒職位的就業(yè)收入更高。和下層家庭的受高等教育者相比，中上層家庭的就業(yè)收入顯著更高。

4．學(xué)校背景方面，學(xué)校類型和所在地對(duì)就業(yè)收入有顯著影響，985高校和211高校的就業(yè)收入比普通本專高校分別高14．5%、8．8%。與西部高校相比，東部高校受高等教育者的就業(yè)收入要高7．5%。

5．就業(yè)狀況方面，受高等教育者的就業(yè)職業(yè)、工作單位、職位、職稱、就業(yè)地點(diǎn)是就業(yè)收入的重要影響因素。經(jīng)理人員、專業(yè)技術(shù)人員、個(gè)體工商戶、私營企業(yè)主的就業(yè)收入比辦事人員更高，產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民、失業(yè)半失業(yè)者的收入不如辦事人員。與國有大中型企業(yè)相比，在外資企業(yè)工作有更高的就業(yè)收入，而事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)收入明顯更低。職位越高，就業(yè)收入越高。職稱也與就業(yè)收入成正相關(guān)，正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)職稱的受高等教育者比無職稱的受高等教育者就業(yè)收入分別高24．1%、14．4%、11%。相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，工作地點(diǎn)在直轄市、省會(huì)城市、地級(jí)市的受高等教育者有更高的就業(yè)收入。

（四）工作滿意度的影響因素

在分析受高等教育者工作滿意度影響因素時(shí)，進(jìn)入模型的樣本有2735個(gè)。模型系數(shù)綜合檢驗(yàn)顯示模型總體顯著水平顯著，Nagelkerke R2值為0．284，Hosmer-Lemeshow檢驗(yàn)p值為0．777，模型整體擬合程度較好。

從表10的回歸結(jié)果看，受高等教育者的工作滿意度主要受人力資本、家庭背景、學(xué)校背景、就業(yè)狀況四大因素影響。

表10 工作滿意度影響因素的回歸結(jié)果

1．人力資本方面，與人文學(xué)科相比，理科、社科受高等教育者的工作滿意概率更高。受高等教育者工齡越長，對(duì)自己工作滿意的概率越高。

2．家庭背景方面，相較于母親學(xué)歷在小學(xué)以下的受高等教育者，母親學(xué)歷為大專、中專、本科的受高等教育者對(duì)工作滿意的概率更高。父親職位越高，受高等教育者對(duì)自己工作滿意的概率越低。家庭生活水平影響受高等教育者的工作滿意度。與家庭生活水平為下層的受高等教育者相比，中下層、中層、中上層家庭的受高等教育者對(duì)自己工作滿意的概率更高。

3．學(xué)校背景方面，學(xué)校所在地是受高等教育者工作滿意度重要影響因素。東部高校受高等教育者對(duì)自己工作滿意的概率要高于西部高校。

4．就業(yè)狀況方面，受高等教育者中，國家與社會(huì)管理者、經(jīng)理人員、私營企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員工作滿意度高于辦事人員。和國有企業(yè)相比，黨政機(jī)關(guān)工作滿意度較低，外資企業(yè)工作滿意度較高。受高等教育者所處職位、職稱越高，工作滿意度越高。直轄市、省會(huì)城市、地級(jí)市、縣級(jí)市受高等教育者的工作滿意度高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。

五、結(jié)論和對(duì)策

本文基于2015年“大學(xué)能否改變命運(yùn)”課題組面向全國的調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量回歸方法，對(duì)我國受高等教育者的就業(yè)狀況進(jìn)行了實(shí)證分析，主要結(jié)論概括如下：

第一，在就業(yè)分布上，專業(yè)技術(shù)人員是受高等教育者最主要的職業(yè)選擇；學(xué)歷層次越高，高職位占比就越高。受高等教育者更傾向于在直轄市和省會(huì)城市等大中城市工作，大中城市吸引了來自縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地約40%的受高等教育者，只有不到20%的受高等教育者選擇留在家庭所在的縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。事業(yè)單位（學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等）、個(gè)體私營企業(yè)、國有大中型企業(yè)是吸納受高等教育者就業(yè)能力最強(qiáng)的單位類型；高職高專和本科學(xué)歷者傾向于在企業(yè)工作，研究生學(xué)歷者更傾向于在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等事業(yè)單位工作。

第二，從受高等教育者就業(yè)收入的影響因素來看，性別上，男性收入要顯著高于女性；人力資本的角度來看，學(xué)歷層次越高，就業(yè)收入越高；學(xué)科方面，就業(yè)收入由高到低依次為工科、理科、醫(yī)學(xué)農(nóng)學(xué)、社科、文科；工齡越長，就業(yè)收入越高。學(xué)校層次越高，就業(yè)收入越高。東部高校的就業(yè)收入顯著更高。在家庭背景方面，父親和母親職業(yè)和父親職位會(huì)對(duì)受高等教育者的就業(yè)收入產(chǎn)生正向影響。家庭生活水平越高，受高等教育者就業(yè)收入越高。在就業(yè)狀況方面，經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員的就業(yè)收入高，產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民的收入低。黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)收入低于外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)。職位、職稱越高，就業(yè)收入越高。在直轄市、省會(huì)城市、地級(jí)市工作的受高等教育者就業(yè)收入顯著更高。

第三，從受高等教育者工作滿意度的影響因素來看，在人力資本方面，工齡越長，受高等教育者的工作滿意度越高。理科、社科受高等教育者對(duì)工作滿意的概率高于文科。東部高校的受高等教育者對(duì)工作滿意的概率更高。在家庭背景方面，家庭生活水平越高，受高等教育者對(duì)工作滿意的概率越高。母親學(xué)歷和母親職位對(duì)受高等教育者的工作滿意度產(chǎn)生顯著的正向影響，母親有高學(xué)歷和高職位的受高等教育者對(duì)自己工作滿意的概率更高。父親職位和職業(yè)對(duì)受高等教育者的工作滿意度產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響。在就業(yè)狀況方面，職業(yè)為國家與社會(huì)管理者、經(jīng)理人員、專業(yè)技術(shù)人員、私營企業(yè)主的受高等教育者工作滿意度高于辦事人員。職位、職稱越高，工作滿意概率就越高。在直轄市等大中城市、國企、外資企業(yè)工作的受高等教育者工作滿意度更高，黨政機(jī)關(guān)的受高等教育者工作滿意概率低于國有大中型企業(yè)。

從以上結(jié)論可以看出，受高等教育者的學(xué)歷層次越高，學(xué)校類型越好，工齡越長，就業(yè)狀況越好，支持了假設(shè)1；家庭背景也對(duì)受高等教育者的就業(yè)狀況產(chǎn)生了重要影響，總體上支持了假設(shè)2；由于我國總體上人文學(xué)科供過于求，而理科、工科供不應(yīng)求，工科、理科受高等教育者的就業(yè)狀況明顯高于文科，表明勞動(dòng)力供求規(guī)律（或市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制）對(duì)于受高等教育者的就業(yè)狀況發(fā)揮著重要作用，支持了假設(shè)3；通常，政府部門、事業(yè)單位和絕大多數(shù)國有大中型企業(yè)屬于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)（所謂體制內(nèi)單位），在這些工作單位就業(yè)的受高等教育者就業(yè)狀況明顯更好，表明我國仍然存在比較明顯的勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性分割現(xiàn)象，也表明勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論在我國的適用性，支持了假設(shè)4?？傊?，研究結(jié)論表明，人力資本、社會(huì)資本、勞動(dòng)力供求和勞動(dòng)力市場(chǎng)分割狀況對(duì)受高等教育者的就業(yè)狀況都具有明顯的影響（相對(duì)而言，總體上這些因素對(duì)就業(yè)收入的影響比對(duì)工作滿意度的影響更顯著，可能的原因在于工作滿意度是一種主觀概念，影響因素更多，比如還與期望值有關(guān)）。因此，改善受高等教育者就業(yè)狀況可從這四個(gè)維度入手。

第一，從人力資本的角度來看，高中生應(yīng)樹立“大學(xué)能夠改變命運(yùn)”的堅(jiān)定信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不要輕易放棄接受高等教育的機(jī)會(huì)。高校學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)能力的重要性，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，努力提升綜合素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)后，樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過閱讀學(xué)習(xí)等方式繼續(xù)提升人力資本水平，同時(shí)主動(dòng)增強(qiáng)工作內(nèi)容的豐富性和挑戰(zhàn)性，積累工作經(jīng)驗(yàn)；高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，從社會(huì)資本的角度來看，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在具有濃厚人情色彩的社會(huì)里，社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)人的就業(yè)、晉升等職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至起著決定性作用。所以，應(yīng)建立和維護(hù)各種社會(huì)關(guān)系，積累社會(huì)資本。為此，需要努力提高情商，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德與良好的性格，并浸潤在日常工作與生活中，這不僅是做人的根本，也是形成和積累社會(huì)資本的源泉。

第三，從勞動(dòng)力供求的角度來看，由于不同學(xué)科受高等教育者的就業(yè)質(zhì)量存在顯著差別，反映出不同學(xué)科的供求關(guān)系存在差異，因此，政府、高校應(yīng)參考勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求狀況，在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置方面，增加設(shè)置社會(huì)需求旺盛的學(xué)科和專業(yè)，在招生方面，調(diào)整不同學(xué)科的招生人數(shù)，適當(dāng)減少明顯供過于求的文科、社會(huì)學(xué)科招生數(shù)量，增加STEM專業(yè)招生數(shù)，以提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

第四，從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的角度來看，經(jīng)過40多年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，我國企事業(yè)用人機(jī)制和城市戶籍制度改革都獲得了巨大進(jìn)展，勞動(dòng)力流動(dòng)的自由度有了顯著提高，這都是可喜的進(jìn)步。但是當(dāng)前仍然存在比較明顯的制度性勞動(dòng)力市場(chǎng)分割問題，突出表現(xiàn)在勞動(dòng)力在不同體制工作單位之間的流動(dòng)性不足，體制內(nèi)單位（高校、科研機(jī)構(gòu)等）“辭職難”和“辭退難”現(xiàn)象依舊比較突出。因此，應(yīng)堅(jiān)定不移的推進(jìn)事業(yè)單位的用人制度改革，推進(jìn)勞動(dòng)聘用制，打破各種不合理的制度性分割，促進(jìn)勞動(dòng)力流動(dòng)，進(jìn)而提高受高等教育者的就業(yè)質(zhì)量。