闕政

弧形轉(zhuǎn)角、琉璃彩窗令震旦樓倍添優(yōu)雅之感。攝影/ 沈琳

能進(jìn)向明的孩子，基礎(chǔ)都不差;能進(jìn)向明的老師，業(yè)務(wù)能力也必然有過(guò)人之處。值此向明中學(xué)創(chuàng)立120周年之際，記者走訪了五位向明老師，本意是想了解他們獨(dú)到的教學(xué)方法，但深聊之后卻發(fā)現(xiàn)——優(yōu)秀的老師，衡量標(biāo)準(zhǔn)絕不只是業(yè)務(wù)能力一項(xiàng)，更重要的是，他們把學(xué)生放在什么位置——優(yōu)秀的老師，該是學(xué)生的朋友，是學(xué)生永遠(yuǎn)的堅(jiān)實(shí)后盾，他們引領(lǐng)學(xué)生找到自己的人生路徑，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自我，讓學(xué)生獲得滋養(yǎng)一生的精神財(cái)富。教學(xué)相長(zhǎng)，今日你做他的指路明燈，來(lái)日他便是你的天下桃李。

張千明：做兩條腿走路的“π”型教師

作為上海市特級(jí)教師，向明中學(xué)曾經(jīng)的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，如今的校長(zhǎng)助理張千明有著閃閃發(fā)光的履歷——連續(xù)五屆盧灣、黃浦區(qū)學(xué)科帶頭人，上海市金愛(ài)心教師，上海市園丁獎(jiǎng)獲得者，在數(shù)學(xué)核心期刊發(fā)表論文20余篇，九次參加上海市高考數(shù)學(xué)卷命題、審題，輔導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近百人次……

不過(guò)，在采訪張老師的過(guò)程中，記者感受到的閃光不只是他的履歷，更有他教學(xué)理念的熠熠生輝——他就像一員戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略兼?zhèn)涞拇髮?，既可運(yùn)籌帷幄千里之外，又能親自帶兵行軍打仗。

作為數(shù)學(xué)老師，張千明選擇了一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的圓周率常數(shù)“π”當(dāng)作自己的目標(biāo)。在他看來(lái)，“π”上面那一橫代表廣泛的文理相通的知識(shí)面，下面兩條腿，一條是教育教學(xué)，一條是教學(xué)科研：“數(shù)學(xué)老師如果只會(huì)教數(shù)學(xué)，那一定教不好學(xué)生?！行徒處熞环矫嬉猩詈竦奈幕滋N(yùn)，一方面要關(guān)注學(xué)生、研究課程，帶著科研的思想去反哺教學(xué)?！?/p>

任職數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)主任時(shí)，張千明每周都要帶領(lǐng)學(xué)校乃至區(qū)里的青年教師開(kāi)展教研培訓(xùn)活動(dòng)，研究本體知識(shí)、研究課堂教學(xué)策略、研究命題，把“π”型教師的思考帶給弟子，從而也將創(chuàng)造型的思維習(xí)慣帶給千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子?！拔視?huì)要求教師們每學(xué)期做到‘五個(gè)一：出一份好的試卷，提供一個(gè)好案例，完成一份優(yōu)秀教案，寫(xiě)一篇好文章，說(shuō)出學(xué)生培養(yǎng)中的一個(gè)案例。”在他的指點(diǎn)下，向明的青年教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)——王建華、葉莎莎老師獲得全國(guó)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，張亞婕老師獲區(qū)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，葉莎莎還獲得上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選一等獎(jiǎng)、上海市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

在張老師的課堂上，課本例題不只是題，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維點(diǎn)的工具;考卷試題也不只是題，而是代表了一個(gè)對(duì)學(xué)生完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。常有人說(shuō)，我今后又不搞科研，學(xué)三角函數(shù)、學(xué)拋物線有什么用？而在張老師看來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)可能被淡忘，但數(shù)學(xué)的思維方式卻不會(huì)：“學(xué)拋物線，既可以從整體上看曲線，也可以具體到對(duì)稱軸等，這體現(xiàn)了宏觀與微觀、分類(lèi)討論等思維的培養(yǎng)，今后工作中怎么會(huì)用不到呢？再說(shuō)三角函數(shù)，它的特點(diǎn)是角，屬于工具性的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題利用三角函數(shù)就能迅速得到解答，這教會(huì)了我們借助外力的思維——一個(gè)人的精力是有限的，要學(xué)會(huì)借用外力，比如一個(gè)角，去撬動(dòng)數(shù)學(xué)地球呀?！?/p>

對(duì)學(xué)生，張老師還有一句名言：“要成為一名優(yōu)秀的老師，必須先成為學(xué)生優(yōu)秀的朋友?！彼f(shuō)，國(guó)家提出，所有的老師都是教育工作者。教育工作的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，而老師的一句話，可以成就一個(gè)人，也可以耽誤孩子的一生。有一回，班上一個(gè)孩子在自招考試中同時(shí)被復(fù)旦和交大錄取，張千明卻著急了，他知道這個(gè)孩子不太擅長(zhǎng)溝通交流，擔(dān)心這會(huì)不利于他的面試。于是每天放學(xué)后，他都把這位學(xué)生叫到辦公室來(lái)，讓他把今天班上發(fā)生的事一件件說(shuō)給自己聽(tīng)。就這樣講了幾天之后，張老師又提出新要求，讓學(xué)生講完一件事，就說(shuō)出自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)和想法，以及如此評(píng)價(jià)的理由……兩個(gè)人就這樣練習(xí)了足足一個(gè)月，學(xué)生從一開(kāi)始的不敢和老師對(duì)視，到慢慢有了眼神交流、增加了肢體語(yǔ)言，變得越來(lái)越自信和善于溝通，后來(lái)順利被交大錄取?！爱?dāng)時(shí)我如果批評(píng)他，那可能就改變了一個(gè)人。教師的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們對(duì)學(xué)生要特別注重引導(dǎo)?！?p>

張千明老師（右二）在輔導(dǎo)學(xué)生。

蔡婷婷：老師永遠(yuǎn)在這兒

1995年，蔡婷婷考入向明中學(xué)，在這里完成了高中三年的學(xué)業(yè)。7年后，大學(xué)畢業(yè)的她，憑借在一堂演示課上的精彩表現(xiàn)，又回到了這所讓她依戀的母校，成為了一名英語(yǔ)教師。

倏忽之間，她已從當(dāng)年的青年教師，變身20年教齡的資深優(yōu)秀教師，去年剛剛榮獲“黃浦區(qū)園丁獎(jiǎng)”殊榮。但她依然清楚地記得自己剛剛進(jìn)校為師時(shí)，帶教老師對(duì)她的栽培：“我的師父幾乎會(huì)去旁聽(tīng)我的每一節(jié)課，仔細(xì)檢查我筆頭教案上的每一個(gè)單詞，她充沛的精力和對(duì)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讓我印象非常深刻。”

常有人說(shuō)，我今后又不搞科研，學(xué)三角函數(shù)、學(xué)拋物線有什么用？而在張老師看來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)可能被淡忘，但數(shù)學(xué)的思維方式卻不會(huì)。

蔡婷婷老師（第一排左四）和她的學(xué)生們。

嚴(yán)師出高徒。時(shí)代走到2022年，蔡婷婷繼承了向明嚴(yán)格務(wù)實(shí)的教學(xué)傳統(tǒng)，又在20年的積累中創(chuàng)造出了自己的一套教學(xué)心得——注重學(xué)生的感受，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。

她相信，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)策略的提供者，而不是題海戰(zhàn)術(shù)的操練者。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多孩子都會(huì)有點(diǎn)發(fā)憷：越來(lái)越多的單詞要背、語(yǔ)法要記、完形要填空、閱讀題要做，有時(shí)難免感到抗拒，把英語(yǔ)視作沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，蔡老師想了許多方法，去幫助學(xué)生用好英語(yǔ)這門(mén)工具——她會(huì)自己先學(xué)習(xí)單詞的來(lái)源，用小故事的方式講給學(xué)生聽(tīng)，幫助記憶;她會(huì)將彼此有關(guān)聯(lián)的詞匯做成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的邏輯，記一個(gè)就能記一串;她還會(huì)將思維能力的培養(yǎng)寄于閱讀，讓閱讀理解不再只是機(jī)械答題。

業(yè)余時(shí)間，蔡老師專門(mén)寫(xiě)了論文，研究“有效教學(xué)”。在她看來(lái)，如果多數(shù)學(xué)生沉默不語(yǔ)，缺乏課堂參與的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，英語(yǔ)應(yīng)用能力就難以提高。她將自己的身份從傳教授業(yè)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生就時(shí)事新聞或流行話題發(fā)表自己的看法，用一些開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生辯論。“比如亞馬孫雨林大火的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們列出導(dǎo)致這個(gè)后果的多方面原因。有的學(xué)生會(huì)提到全球變暖、凍土溶解、海洋環(huán)流不正常造成異常高溫，還有的會(huì)提到國(guó)際間的生態(tài)保護(hù)協(xié)約、巴西政府的相關(guān)舉措。為了提出自己的想法和判斷，他們會(huì)自己去查閱資料，包括一些專有名詞的英語(yǔ)表達(dá)。教育的最終結(jié)果，是去培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。”

除了英語(yǔ)教學(xué)，蔡婷婷還是一位班主任。她坦言，剛剛擔(dān)任班主任時(shí)，自己的耐心并不夠：“我像搭腳手架一樣，和一個(gè)班的孩子，從破冰認(rèn)識(shí)，到慢慢磨合，最終認(rèn)識(shí)到他們的百花齊放、班風(fēng)班貌，孩子們和我是在互相成長(zhǎng)。”

蔡婷婷當(dāng)班主任，特別注重班級(jí)的凝聚力?！皭?ài)字在心，新字出招，恒字當(dāng)頭”是她的秘訣。蔡老師帶班，用巧心創(chuàng)新活動(dòng)，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)了“每周一講”，讓課代表、學(xué)習(xí)委員、班委群策群力介紹優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法、心理壓力疏解小貼士、時(shí)間管理小法則。她還聯(lián)系自己帶班的每屆畢業(yè)生定期回母校，給班級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“學(xué)長(zhǎng)講壇”，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)生涯規(guī)劃、高校與職場(chǎng)面試經(jīng)驗(yàn)?！爱厴I(yè)生們很愿意回來(lái)和學(xué)弟學(xué)妹聊聊，而我們的學(xué)生也能從交流中明白自己走上社會(huì)后會(huì)面臨怎樣的外面的世界、行業(yè)發(fā)展如何——這些都能對(duì)他們大學(xué)專業(yè)的選擇產(chǎn)生指導(dǎo)?！?/p>

她一直牢記著入職時(shí)帶教師傅對(duì)她說(shuō)過(guò)的話：“在教育的歷程中，沒(méi)有一個(gè)受教育的人是該被放棄的?！彼?，蔡婷婷和孩子們說(shuō)得最多的就是：“老師永遠(yuǎn)在這兒，隨時(shí)可以來(lái)找我。”

姚彬：因材施教，找到最適合自己的那條路

迫于升學(xué)壓力，有些學(xué)校一到高中階段，語(yǔ)數(shù)外“主課”的教學(xué)就開(kāi)始被無(wú)限放大，擠壓了不少“副課”的空間。但在向明，引以為豪的卻不只是每年高考接近100%的升學(xué)率（今年更是達(dá)到了驚人的100%），更有一塊“金字招牌”——?jiǎng)?chuàng)造教育。

在一個(gè)由特級(jí)教師、高級(jí)教師、特色教師組成的向明師資矩陣中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、拓展課外興趣愛(ài)好的“特色教師”同樣不容小覷——生物老師姚彬就是其中一位。

說(shuō)到生物老師，大家總會(huì)想象一個(gè)嚴(yán)肅的老先生，一絲不茍地在黑板上畫(huà)堿基對(duì)。但姚老師卻總是能讓課堂充滿笑聲——新課標(biāo)太難，他帶頭吐槽，瞬間共鳴一片;講授人體必需的8種氨基酸，學(xué)生們抱怨記不住，他拋出一句諧音梗：“賈借來(lái)一本兩色書(shū)（8種氨基酸名稱諧音）——這樣是不是就記住了？”

對(duì)于將來(lái)不從事生物專業(yè)的學(xué)生，姚老師希望他們能從生物必修課上掌握一門(mén)工具，愉快地獲取對(duì)日常生活有益的生物學(xué)常識(shí);而對(duì)于那些有志從事與生物相關(guān)工作的學(xué)生，姚老師還身兼另一要職：向明中學(xué)科技總輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生參加“聯(lián)賽”和“創(chuàng)賽”，并多次榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

“聯(lián)賽”是指全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽，系五大學(xué)科競(jìng)賽之一，各大高校自招、綜招中都十分受到重視。而“創(chuàng)賽”是指全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，是一項(xiàng)集中展示學(xué)生科研成果的全國(guó)性競(jìng)賽，旨在激發(fā)科創(chuàng)興趣。在姚老師看來(lái)，聯(lián)賽面向的是各方面成績(jī)都較為突出的資優(yōu)生，訓(xùn)練時(shí)常常要提前研修許多大學(xué)甚至研究生課程;而創(chuàng)賽則更容易發(fā)揚(yáng)“偏才”，看重一個(gè)孩子的課題設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。

帶賽多年，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：聯(lián)賽獲獎(jiǎng)的孩子，性格較為內(nèi)斂，擅長(zhǎng)深耕課題多過(guò)與人溝通。他曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，對(duì)基因編輯非常感興趣，想做蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的研究，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室缺少試劑，姚老師就將他帶到自己的研究生母校華師大，請(qǐng)大學(xué)老師為他創(chuàng)造研究條件。后來(lái)這位學(xué)生在全國(guó)聯(lián)賽獲得了一等獎(jiǎng)。得獎(jiǎng)后，他本來(lái)的擇業(yè)方向是學(xué)醫(yī)或者動(dòng)植物學(xué)，來(lái)和姚老師商量。姚老師覺(jué)得他眼睛近視，在需要大量野外科考的動(dòng)植物學(xué)領(lǐng)域并不占優(yōu)勢(shì)，而溝通能力的欠缺，對(duì)從醫(yī)也有影響。剛好上海科技大學(xué)第一次面向社會(huì)招生，姚老師推薦學(xué)生一試，隨即被錄取，研究方向正是他最喜歡的基因編輯，在當(dāng)年這屬于非常前沿的課題。如今，這位學(xué)生正在研究通過(guò)基因編輯技術(shù)明確疾病的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、從而開(kāi)發(fā)靶向藥物，完成了學(xué)校要求的從興趣→志趣→志向的發(fā)展歷程。

生物老師姚彬在上課。

而創(chuàng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生又有自己的所長(zhǎng)：他們也許有些偏科，但在自己擅長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，從實(shí)驗(yàn)課題的選擇，到過(guò)程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，都能整得明明白白、富有新意。姚老師曾有一位學(xué)生，在創(chuàng)賽中選擇了“用折射角度分析地溝油污染程度”的課題?！斑@個(gè)課題非常具有創(chuàng)新思維，因?yàn)橐话闳舜蠖紩?huì)從分析地溝油的成分去判斷它對(duì)人體的影響，很少會(huì)從物理光學(xué)折射這個(gè)角度去分析。如果實(shí)驗(yàn)成功，可以快速檢驗(yàn)地溝油，不需要再進(jìn)行成分化驗(yàn)。”后來(lái)這位女生在創(chuàng)賽拿了一等獎(jiǎng)，還在澳門(mén)發(fā)明展榮獲金獎(jiǎng)。如今，她在新加坡南洋理工攻讀博士。

萬(wàn)世師表的孔夫子曾說(shuō)：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之?！北灰暈橐虿氖┙痰牡湫桶咐?。而姚彬說(shuō)自己的因材施教，目的就是讓學(xué)生們拓寬眼界，知道人生的路就像實(shí)驗(yàn)方法一樣有千千萬(wàn)，選擇最適合自己的一條，就能少走彎路。

姚彬說(shuō)自己的因材施教，目的就是讓學(xué)生們拓寬眼界，知道人生的路就像實(shí)驗(yàn)方法一樣有千千萬(wàn)，選擇最適合自己的一條，就能少走彎路。

在他和科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的勠力同心下，向明中學(xué)獲評(píng)了全國(guó)科技創(chuàng)新十佳校、全國(guó)綠色學(xué)校和“十四五”上海市首批科技教育示范校、上海市首批科創(chuàng)教育基地，“創(chuàng)造教育”的金字招牌蜚聲全國(guó)。

周劍霜：讓學(xué)生勇于表達(dá)，老師要懂得后退一步

不少學(xué)校都有自己的校園電視臺(tái)，但不是每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)詩(shī)意的“懸鈴社”——這個(gè)以學(xué)校周邊浪漫懸鈴木為名的社團(tuán)，是向明中學(xué)的專屬，也是黃浦區(qū)的明星社團(tuán)。

向明的“懸鈴社”分為“懸鈴影社”和“懸鈴劇社”，盧灣校區(qū)主打“影”，而浦江校區(qū)主打“劇”，兩大分社相得益彰蓬勃發(fā)展，時(shí)有合作。而他們的指導(dǎo)老師，都是向明中學(xué)戲劇影視特色教師周劍霜。

周老師告訴記者，向明的“戲劇影視+”創(chuàng)新教育課程體系始自2014年與上海戲劇學(xué)院合作的“微電影制作”課程，從基礎(chǔ)的剪輯技術(shù)入門(mén)開(kāi)始，至今已多次迭代?！皩W(xué)校一開(kāi)始為微電影制作實(shí)驗(yàn)室配備了高清攝像機(jī)、軌道、小型搖臂、燈光、拾音設(shè)備、剪輯用電腦等專業(yè)器材，基本滿足小型微電影劇組室內(nèi)外拍攝和制作。2016年底，學(xué)校又在浦江校區(qū)建立了室內(nèi)影棚，擴(kuò)充了室內(nèi)拍攝和直播區(qū)域。我們的課程也從‘制作更名‘創(chuàng)作，一字之差，變化很大——制作偏重技術(shù)層面，而創(chuàng)作是包含學(xué)生想法和價(jià)值觀輸出的。我們希望創(chuàng)造教育是能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電影和戲劇的方式去表達(dá)他對(duì)社會(huì)或者自身的理解?！?/p>

剛開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生拍攝自己想拍的故事時(shí)，周老師收到的作品常常是“好好學(xué)習(xí)天天向上”型的，學(xué)生很聰明，他們以為老師期待看到的就是這樣“正能量”的故事。但周老師卻“無(wú)情”地指出了他們創(chuàng)作中的“假大空”，并向他們承諾：你們不用害怕，老師和學(xué)校的包容心是很大的，你們什么都可以拍，只要是真心想要表達(dá)的。于是，學(xué)生作品中慢慢出現(xiàn)了與家長(zhǎng)間的代際觀念矛盾、萌動(dòng)的青春，還會(huì)有科幻先鋒的題材。

周劍霜老師（左二）和懸鈴影社成員參加全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)。

“明理向上”校訓(xùn)雕塑。

當(dāng)學(xué)生們困惑于不知拍什么才好時(shí)，周劍霜會(huì)帶著他們實(shí)地去采訪不同的職業(yè)人，讓學(xué)生cosplay這些職業(yè)，先當(dāng)演員，再做導(dǎo)演，代入角色本身，很能幫助他們理解其中的戲劇沖突，這就是“影中有戲”。

向明中學(xué)的科創(chuàng)實(shí)力很強(qiáng)，周劍霜又想到，將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，以“科學(xué)微電影”的形式，拓展影視教育的新分支?！半娪笆乾F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，微電影創(chuàng)作恰好與向明中學(xué)的辦學(xué)理念不謀而合。”她引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為切入點(diǎn)，在對(duì)科學(xué)原理的了解、分析基礎(chǔ)上，將科學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行故事化的再設(shè)計(jì)和講述，最終創(chuàng)作成為微電影。學(xué)生們對(duì)此也有濃厚的創(chuàng)作熱情，題材更是涉及手機(jī)游戲、心理健康、基因編輯、罕見(jiàn)病例、信息安全、籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)等等，其中《三號(hào)病房》《學(xué)著玩》《基因編輯》等作品紛紛獲獎(jiǎng)，《沉默的陰謀》還登上了央視舞臺(tái)。而這些學(xué)生作品又會(huì)在向明中學(xué)科技節(jié)的平臺(tái)進(jìn)行集中展示，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

另一邊，浦江校區(qū)的“懸鈴劇社”也剛剛完成了年度大戲：話劇《尋找阿爾忒彌斯》在第三屆上海市中小學(xué)生戲劇節(jié)上展演，并榮獲最佳改編劇本獎(jiǎng)。

最讓周劍霜驕傲的是，《尋》的劇本完全由向明學(xué)生自己編撰?！昂芏鄬W(xué)校會(huì)選擇成熟的經(jīng)典劇本來(lái)演，但是我們的孩子讓我很吃驚，編劇是一個(gè)男孩子，他跟我說(shuō)想寫(xiě)一個(gè)關(guān)于女性解放題材的戲劇，而且想從中西方戲劇作品中選擇不同的女性解放代表形象來(lái)作比較和討論——最后選了《秋瑾傳》和《玩偶之家》，而阿爾忒彌斯是古希臘神話中的‘狩獵女神。比起經(jīng)典劇本，學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)然會(huì)有很多可以改動(dòng)的地方，但我常常告誡自己，一定要忍住！要后退一步，讓學(xué)生們進(jìn)入自我表達(dá)。雖然這樣一來(lái)最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)效果也許拿不到大獎(jiǎng)，但這也是向明最讓我自豪的地方：我們的藝術(shù)創(chuàng)造教育從來(lái)不是以獎(jiǎng)項(xiàng)為目的?！?p>

周穎老師（左一）在指導(dǎo)校打擊樂(lè)團(tuán)學(xué)生訓(xùn)練。

季石濤老師（右一）和學(xué)生在蘋(píng)果創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展活動(dòng)。

周穎：蟬聯(lián)14年金獎(jiǎng)的打擊樂(lè)團(tuán)指揮者

向明不只有明星社團(tuán)，還有一支明星樂(lè)團(tuán)——2006年成立的向明中學(xué)打擊樂(lè)團(tuán)是上海首支高中生打擊樂(lè)團(tuán)，連續(xù)14年在全國(guó)青少年打擊樂(lè)比賽上榮獲金獎(jiǎng)，2021年還被命名為首批上海市學(xué)校藝術(shù)“一條龍”特色團(tuán)隊(duì)。

許多向明老校友在懷念母校時(shí)都會(huì)戀戀不舍地提到她得天獨(dú)厚的人文環(huán)境：學(xué)校有豐富的文體活動(dòng)，學(xué)校的藝術(shù)老師本身就是藝術(shù)家……的確，注重藝術(shù)教育一向是向明的傳統(tǒng)，如今，向明中學(xué)打擊樂(lè)團(tuán)的指導(dǎo)老師周穎同樣一專多能：她科班出身，碩士畢業(yè)，主修小提琴專業(yè)，兼擅鋼琴等多種樂(lè)器。

打擊樂(lè)團(tuán)剛成立時(shí)，周老師已在向明任教音樂(lè)藝術(shù)課。樂(lè)團(tuán)成立后，雖是從零開(kāi)始，卻一點(diǎn)也不馬虎：學(xué)校請(qǐng)來(lái)上海打擊樂(lè)協(xié)會(huì)專家做顧問(wèn)，專設(shè)打擊樂(lè)教室，從樂(lè)理、技術(shù)、形體等多方面，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每周排練，從不停歇。樂(lè)團(tuán)的硬件也從一開(kāi)始的馬林巴、顫音琴、鐘琴、通通鼓、小軍鼓、大軍鼓、低音鼓、牛鈴、三角鐵、手鈴、沙槌、輪旋鼓等西洋打擊樂(lè)器，擴(kuò)充到中國(guó)大鼓、堂鼓、木魚(yú)、排鼓等民族打擊樂(lè)器。

每年暑假，不管天氣多熱，學(xué)生們都會(huì)在學(xué)校集訓(xùn)，為參加全國(guó)青少年打擊樂(lè)比賽作準(zhǔn)備。連續(xù)14年的金獎(jiǎng)得來(lái)非易，因?yàn)殡S著學(xué)生的陸續(xù)畢業(yè)，樂(lè)團(tuán)成員每年都會(huì)有所變化，但每年向明打擊樂(lè)團(tuán)的招新會(huì)上，一定又有新人踴躍報(bào)名?！耙?yàn)榇驌魳?lè)相比其他樂(lè)器更容易上手，即便是沒(méi)有樂(lè)器基礎(chǔ)的孩子，也能在短時(shí)間內(nèi)找到合適自己的樂(lè)器，快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生能從登臺(tái)演奏中找到自我價(jià)值，既是緊張課業(yè)中的放松，又能提升自信，積極性都非常高?！?/p>

打擊樂(lè)給了學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)。樂(lè)團(tuán)不僅多年奪冠，還曾多次舉辦打擊樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，從學(xué)校的大禮堂，一直演奏到文化廣場(chǎng)、兒童藝術(shù)中心?！罢_(tái)曲目都是打擊樂(lè)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)登場(chǎng)，音樂(lè)會(huì)有小型曲目、大型曲目，有獨(dú)奏，也有重奏，既是審美素養(yǎng)的體現(xiàn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。”周穎最是記得樂(lè)團(tuán)第一次參加全國(guó)比賽，地點(diǎn)在東方綠洲，“學(xué)校后勤，還有我們師生一起扛著大大小小的打擊樂(lè)器，像搬家一樣，浩浩蕩蕩地往東方綠舟進(jìn)發(fā)，大家都非常興奮。”那一年，樂(lè)團(tuán)第一次拿到金獎(jiǎng)。

保持14年的金獎(jiǎng)難得，更難得的是每屆學(xué)生都能持之以恒，從藝術(shù)教育中獲益良多?！皩W(xué)生在緊張忙碌的學(xué)習(xí)中，能夠有放松身心的藝術(shù)享受。對(duì)打擊樂(lè)有興趣的學(xué)生，能從中找到發(fā)揮自我的空間，個(gè)性得到張揚(yáng)，這是最值得高興的。還有的樂(lè)團(tuán)成員通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生的途徑進(jìn)入了理想的高校，比如上海音樂(lè)學(xué)院，進(jìn)行專業(yè)深造——打擊樂(lè)也為學(xué)生創(chuàng)造了很大的機(jī)會(huì)?！?/p>

像這樣的藝術(shù)社團(tuán)，向明還有許多，音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)……有的還是學(xué)生自發(fā)組建，由學(xué)生擔(dān)任社長(zhǎng)，不需要老師指導(dǎo)可以，從社會(huì)上聘請(qǐng)其他老師來(lái)指導(dǎo)也可以，正是向明多年深耕的人文土壤和園丁修護(hù)，使得園林百花齊放。