余 銘

(合肥市南門(mén)小學(xué)海恒分校 安徽合肥 230061)

引言

新課改背景下，英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，因此我們要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等多種技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源?！痹谛W(xué)階段，如果我們能夠在寫(xiě)作技巧上給學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生在自然的資源呈現(xiàn)中提高他們的閱讀量，增加相關(guān)詞匯的積累，這對(duì)我們實(shí)現(xiàn)本學(xué)段課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著重要的意義。但是，大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足、閱讀量少，在英語(yǔ)寫(xiě)作中時(shí)常出現(xiàn)不知道怎么寫(xiě)、表述不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。在這樣的情形之下，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力顯得尤為重要。因此，英語(yǔ)繪本就走入了我們的視線(xiàn)。英語(yǔ)繪本是一種內(nèi)容豐富、情節(jié)性強(qiáng)，具有趣味性的教學(xué)用具，是一種通過(guò)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的英文單詞或詞組、語(yǔ)句來(lái)表達(dá)特定的主題或情感的讀本，又被稱(chēng)為“Picture Book”，其美妙的畫(huà)面往往對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。英語(yǔ)繪本在西方國(guó)家已經(jīng)有近100年的發(fā)展歷史，它在低齡學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展上所起到的作用很早就受到相關(guān)專(zhuān)家的肯定。所以，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們可利用繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生提供大量的創(chuàng)作素材、寫(xiě)作素材，從而為小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

一、英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的重要意義

(一)充分激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的激情

繪本是以圖文結(jié)合的方式將充滿(mǎn)趣味性、哲理性的故事呈現(xiàn)出來(lái)，與兒童年齡、認(rèn)知特點(diǎn)相符，特別適合小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可利用繪本中的情節(jié)讓學(xué)生開(kāi)展角色表演活動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其精簡(jiǎn)的文字、生動(dòng)的畫(huà)面展開(kāi)想象。另外，繪本的形式、內(nèi)容具有多樣性，可有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，學(xué)生可按照自己的興趣與需求進(jìn)行選擇，結(jié)合其故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)繪本對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、能力所產(chǎn)生的重要影響，通過(guò)挖掘各種教學(xué)資源和素材，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼虾吞幚?，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作狀況選擇繪本，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

(二)提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的觀察能力

要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)打下重要基礎(chǔ)，教師需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練與指導(dǎo)，促使學(xué)生寫(xiě)作水平在潛移默化中得到提升。觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言尤為重要，是為學(xué)生后續(xù)學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的保證。繪本自身情節(jié)豐富、生動(dòng)有趣，將繪本應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的寫(xiě)作氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生會(huì)全身心投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，加深對(duì)所描述內(nèi)容的理解。在繪本的帶動(dòng)下，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)，增強(qiáng)了生生、師生之間的互動(dòng)性，從而有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的不足，對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)指導(dǎo)，最大化促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。

(三)提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的想象力

小學(xué)生寫(xiě)作水平的高低與其自身想象力有很大的關(guān)系。想象力是學(xué)生高階思維能力中的一種重要表現(xiàn)形式。英語(yǔ)繪本能夠豐富學(xué)生的情感，觸發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)“工具性”和“人文性”雙重屬性的重要載體。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫(xiě)作的主題選擇相關(guān)的繪本材料，讓學(xué)生針對(duì)繪本的畫(huà)面、語(yǔ)言風(fēng)格等展開(kāi)想象，并根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，而且通過(guò)繪本在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用，可有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極情感。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加順暢、恰當(dāng)。此外，學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的體驗(yàn)，特別是對(duì)有關(guān)生活和學(xué)習(xí)方面的繪本情境的體驗(yàn)，其對(duì)提升小學(xué)生是非判斷能力，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展有積極作用。

(四)促進(jìn)學(xué)生情智發(fā)展

繪本本身蘊(yùn)含著良好的教育價(jià)值，特別是有關(guān)歷史典故、經(jīng)典童話(huà)等繪本，其具有豐富的哲理性和人文性，講述了許多為人處事的方法與道理，對(duì)促使小學(xué)生形成正確的思想觀念十分有利，促進(jìn)了學(xué)生情感、人格等方面的積極發(fā)展，對(duì)學(xué)生形成健康的、積極的、向上的獨(dú)立人格有著非常重要的意義。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)借助繪本，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

寫(xiě)作是將自己的認(rèn)知、想法以書(shū)面形式進(jìn)行表達(dá)的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、理解能力、辨析能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際寫(xiě)作中，學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量差的主要原因就是語(yǔ)言表述不當(dāng)，內(nèi)容不夠新穎。英文繪本閱讀能夠給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，能夠協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技巧和能力。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。通過(guò)不斷積累，小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)得到了提升，從而在寫(xiě)作中做到了靈活運(yùn)用。例如，在教學(xué)中，筆者在課前對(duì)文中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇了這一繪本。由于小學(xué)生本身對(duì)小動(dòng)物有著較高的興趣，學(xué)生在繪本閱讀中非常投入，并對(duì)其表達(dá)方式有了一定的認(rèn)知，懂得如何描述自己的興趣愛(ài)好。同時(shí)，筆者將該繪本中兔子作自我介紹的情景展示出來(lái)，這有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生能主動(dòng)按照繪本中的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行模仿對(duì)話(huà)。繪本為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作起到一定的參考價(jià)值，從而促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加得體、生動(dòng)。繪本語(yǔ)言以其活潑、形象、具體、富有感染力等的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作靈感，利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的方法與技巧，從而達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的目的。另外，繪本語(yǔ)言精練、優(yōu)美，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)言組織，寫(xiě)出生動(dòng)、充實(shí)的內(nèi)容。

(二)借助繪本，習(xí)得寫(xiě)作技巧

(三)借助繪本，完善寫(xiě)作內(nèi)容

內(nèi)容是否充實(shí)、精彩直接影響著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的高低，絕大部分繪本都能兼顧到這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，會(huì)給小學(xué)階段的學(xué)生一個(gè)很好的閱讀體驗(yàn)。所以說(shuō)，繪本是兒童成長(zhǎng)發(fā)展中不可缺少的一種讀物，其圖畫(huà)與文字的有效結(jié)合，描述的趣味、生動(dòng)的故事內(nèi)容，與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符，適合此年齡段學(xué)生的心理特征。通過(guò)繪本閱讀開(kāi)展教學(xué)，需要為學(xué)生搜集、整理繪本，科學(xué)地規(guī)劃，合理地選擇，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)到更多具有趣味、具有文化內(nèi)涵的英語(yǔ)知識(shí)，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生感受到繪本內(nèi)容的精彩和魅力，從而有助于進(jìn)一步優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在教學(xué)中，筆者為學(xué)生選擇了，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)冬天的景象有了深入的體會(huì)，對(duì)該季節(jié)的特點(diǎn)有了更多的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，其語(yǔ)言描述也更加生動(dòng)、具體。由于學(xué)生從繪本中學(xué)到了許多語(yǔ)句和表達(dá)手法，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容變得更加充實(shí)、完善了，并增添了許多魅力。

三、巧用英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐參考

通過(guò)以上分析，我們充分了解到，英語(yǔ)繪本對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到重要作用。本文將介紹三種小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法以供參考。

(一)圖片環(huán)游方法(Picture Tour)

英語(yǔ)繪本的圖片環(huán)游法實(shí)際上是一種分享式的閱讀方法，是我們和學(xué)生共讀繪本、交流合作、建構(gòu)意義的重要過(guò)程。

具體的教學(xué)順序：

熱身引入:教師展示繪本中的圖片等信息，引出該繪本的主題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

文本概念:教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)別繪本中的標(biāo)題、作者等信息，提升學(xué)生的英語(yǔ)概念意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該繪本主要內(nèi)容的整體感知。

漢語(yǔ)中有大量句子和英語(yǔ)句子一樣以主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)的順序語(yǔ)序呈現(xiàn)。但英語(yǔ)中存在大量的倒裝句，而且英漢句子中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)的位置不同。英語(yǔ)中單詞作定語(yǔ)時(shí)，可置于該中心詞之前或后，短語(yǔ)、關(guān)系從句則通常放在所修飾的中心詞之后；而漢語(yǔ)的定語(yǔ)采用前端重量原則，定語(yǔ)通常置于所修飾中心詞之前。漢英兩種語(yǔ)言的狀語(yǔ)位置差別較大。英語(yǔ)狀語(yǔ)從句的位置比較靈活，漢語(yǔ)句子的狀語(yǔ)一般位于中心詞前。由于英漢語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上存在差別，在翻譯時(shí)，避免對(duì)原文的語(yǔ)序機(jī)械照搬，應(yīng)根據(jù)譯文的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)原文的語(yǔ)序進(jìn)行調(diào)整，使譯文信息交流的目的

圖片環(huán)游:教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的已有認(rèn)知角度出發(fā)，根據(jù)繪本中的圖片內(nèi)容，觀察、分析和預(yù)測(cè)，總結(jié)出自己可能存在的問(wèn)題。

總結(jié)評(píng)論:教師通過(guò)繪本閱讀的流程圖，幫助學(xué)生歸納出該繪本的大致意思，并加深學(xué)生的理解，最終形成學(xué)生自己對(duì)該繪本的思考和判斷。

默讀與朗讀:要求學(xué)生默讀和大聲朗讀，從而提高學(xué)生的閱讀流暢程度。

交流表達(dá):以交流、表演、分享等方式，激勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的能力。

(二)持續(xù)默讀(Sustained Silent Reading)

持續(xù)默讀英語(yǔ)繪本，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的積極性，這是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)活動(dòng)。也就是教師和學(xué)生一起在約定的時(shí)間范圍內(nèi)(如10分鐘)默讀，學(xué)生能夠獨(dú)立地、自主地、專(zhuān)心致志地默讀。

具體默讀流程：

讀前:教師向?qū)W生細(xì)致地解讀持續(xù)默讀的意義，同時(shí)制定默讀的相關(guān)要求，如獨(dú)立、自主等。

讀中:教師在一定時(shí)間內(nèi)，與學(xué)生一同默讀之前選擇的英語(yǔ)繪本。

讀后:教師根據(jù)持續(xù)默讀的效果，推薦學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，師生討論或?qū)W生進(jìn)行英文寫(xiě)作。

(三)拼圖閱讀(Jigsaw Reading)

繪本閱讀中的拼圖閱讀是一種小組合作閱讀的方式。拼圖閱讀有兩種常見(jiàn)的組織形式，一種是教師提前將學(xué)生分成一定數(shù)目的小組，一種是學(xué)生自由組合成若干小組。兩種形式的小組由組長(zhǎng)進(jìn)行分工閱讀，可以閱讀一個(gè)繪本故事或一篇英文短文。一般情況下，拼圖閱讀更適合一些篇章較長(zhǎng)的英語(yǔ)繪本。

具體閱讀流程：

教師根據(jù)閱讀任務(wù)解讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并分配時(shí)間。

教師分組或?qū)W生自由組成閱讀小組并進(jìn)行小組內(nèi)的任務(wù)分工。

教師組建成相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)專(zhuān)家組，并點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶相關(guān)學(xué)生小組。

學(xué)生各小組進(jìn)行英語(yǔ)繪本的拼圖閱讀，同時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行組內(nèi)互助。

教師根據(jù)各小組繪本閱讀情況進(jìn)行必要的反饋。

教師指導(dǎo)各小組委派代表對(duì)所讀英語(yǔ)繪本進(jìn)行交流、分享，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

各小組成員結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)繪本的理解，用英文練習(xí)寫(xiě)作，從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。利用繪本進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯和句式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為其寫(xiě)作能力發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，從而使其寫(xiě)出的內(nèi)容更加充實(shí)。因此，教師要充分發(fā)揮出繪本的優(yōu)勢(shì)，并注重對(duì)繪本與教學(xué)內(nèi)容之間的有效整合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能等，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平與質(zhì)量的目的。