葉勍

(東華大學(xué) 體育部，上海 200051)

家庭是青少年接受教育的起點(diǎn)，也是青少年建立健康生活習(xí)慣的重要場(chǎng)域。多年來(lái)，國(guó)家始終重視家庭因素在兒童青少年成長(zhǎng)中的作用。在《關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》等政策中明確指出，要充分發(fā)揮家庭對(duì)青少年身體活動(dòng)的促進(jìn)功能，通過(guò)營(yíng)造家庭體育氛圍來(lái)引導(dǎo)子女從事有益身心的戶外活動(dòng)。然而就目前而言，我國(guó)家庭教育工作尚未形成支持青少年身體活動(dòng)的氛圍和機(jī)制，相當(dāng)數(shù)量青少年在居家情境下難于形成合理、足量的身體活動(dòng)，導(dǎo)致青少年居家期間的久坐久臥、屏前靜態(tài)行為不斷增加，身體活動(dòng)量比在校期間大幅度降低。“居家身體活動(dòng)”是身體活動(dòng)的下位概念，指居家情境下個(gè)體因骨骼肌收縮導(dǎo)致能量消耗的身體運(yùn)動(dòng)。初中階段青少年正值行為習(xí)得與掌握的敏感期，其生活習(xí)慣與方式的建立往往離不開(kāi)家庭因素的引導(dǎo)。誠(chéng)然，目前有關(guān)家庭因素對(duì)青少年居家身體活動(dòng)關(guān)系的探討多來(lái)自橫斷面研究，缺乏基于動(dòng)態(tài)追蹤的實(shí)證證據(jù)支持，導(dǎo)致結(jié)論的真實(shí)性和可靠性受限?；诖耍每v向追蹤調(diào)查，通過(guò)交叉滯后分析考察此階段青少年某些家庭因素與其居家身體活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系并分析其機(jī)理，有利于把握居家情境下青少年身體活動(dòng)致因，幫助青少年形成合理的居家行為習(xí)慣，既是促進(jìn)青少年身心和諧發(fā)展的必要前提，也是推動(dòng)家庭體育發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1 文獻(xiàn)梳理與研究假設(shè)

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，多層次環(huán)境因素(如家庭因素)會(huì)直接或間接影響個(gè)體身體活動(dòng)，而作為家庭系統(tǒng)中的重要元素，家庭功能往往與青少年的健康行為或問(wèn)題行為密切相關(guān)。家庭功能是作用于個(gè)體發(fā)展的家庭諸要素統(tǒng)稱，是家庭系統(tǒng)中的成員情感聯(lián)系、家庭規(guī)則以及應(yīng)對(duì)外部事件有效性等整體性功能，包括成員間的相互關(guān)系、沖突與和諧、溝通與適應(yīng)等。研究表明，良好的家庭功能有助于青少年避免吸煙飲酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題行為，提升社會(huì)適應(yīng)性，還有助于加深家庭成員的健身價(jià)值認(rèn)知、強(qiáng)化家庭健身活動(dòng)。實(shí)證研究表明，家庭成員間的親密溝通、融洽的親子和夫妻關(guān)系可使子女形成積極的行為模式、提升能力自信等。足見(jiàn)，家庭功能為青少年健康成長(zhǎng)提供了不可或缺的先決條件，可能是青少年居家身體活動(dòng)的重要預(yù)測(cè)因素。正如依戀理論和社會(huì)情感需求理論所闡釋的：子女與家庭權(quán)威者的關(guān)系(如依戀、順從)會(huì)擴(kuò)大家庭功能影響力，滿足青少年的社會(huì)性需求，從而決定其人格與社會(huì)行為發(fā)展。誠(chéng)然，也有學(xué)者認(rèn)為，居家情境下的體育活動(dòng)(如家庭健身活動(dòng))有助于家庭和諧發(fā)展、提升家庭親密度、調(diào)試家庭教養(yǎng)方式。換言之，居家身體活動(dòng)是改善家庭成員關(guān)系、提升家庭功能的積極互動(dòng)行為。那么，對(duì)于初中階段青少年，家庭功能與其居家身體活動(dòng)究竟存在何種關(guān)聯(lián)？此問(wèn)題尚未形成一致性結(jié)論。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，行為是個(gè)體與環(huán)境的函數(shù)B=F(P.E)，而且，不論是工具性支持還是情感性支持，皆是人類保持健康活動(dòng)的源泉。換言之，當(dāng)個(gè)體具備對(duì)周圍環(huán)境的敏感性特征，知覺(jué)到被所處環(huán)境給予足夠支持時(shí)，便會(huì)有合理、適宜的環(huán)境行為。從以上理論層面講，個(gè)體社會(huì)活動(dòng)(包括居家身體活動(dòng))可能與其對(duì)環(huán)境的敏感性有關(guān)。環(huán)境敏感性是個(gè)體對(duì)環(huán)境信息的理解、分析和處理等能力，是個(gè)體最基本的特征之一，該能力可使青少年快速響應(yīng)和適應(yīng)特定環(huán)境挑戰(zhàn)，從而促使某行為的發(fā)生或改變。研究表明，環(huán)境敏感性高的青少年通常能體察到環(huán)境的細(xì)節(jié)變化，對(duì)環(huán)境信息理解更具深度、處理能力更強(qiáng)、受環(huán)境影響更大，更易形成適應(yīng)環(huán)境的環(huán)境行為。如青少年環(huán)境敏感性越高，越易產(chǎn)生認(rèn)知變化而受父母手機(jī)使用的影響，形成相似行為模式。但環(huán)境敏感性是否與青少年居家情境下的身體活動(dòng)存在類似關(guān)聯(lián)？對(duì)該問(wèn)題的解析至今尚付闕如。

此外，盡管學(xué)界廣泛論證家庭功能、環(huán)境敏感性對(duì)青少年社會(huì)行為的影響，但對(duì)二者內(nèi)在聯(lián)系的論證上莫衷一是。環(huán)境感知論和發(fā)展情境論認(rèn)為，生活在特定環(huán)境中的個(gè)體會(huì)受環(huán)境影響而形成環(huán)境敏感性或環(huán)境感知力，從而形成相應(yīng)的環(huán)境行為，往往個(gè)體與所處情境會(huì)共同影響其發(fā)展。同類研究表明，優(yōu)質(zhì)的家庭功能益于提升青少年社會(huì)適應(yīng)性、發(fā)展環(huán)境敏感性、緩解拒絕敏感性，從而增加親社會(huì)行為的發(fā)生并避免問(wèn)題行為產(chǎn)生。即當(dāng)考慮家庭功能影響青少年居家身體活動(dòng)時(shí)，青少年的環(huán)境敏感性可能具備中介作用。誠(chéng)然也有研究認(rèn)為，相同環(huán)境對(duì)個(gè)體影響的差異可能源于個(gè)體迥異的環(huán)境敏感性，尤其在兒童青少年群體中，高環(huán)境敏感性者更易受到家庭環(huán)境因素(包括積極與負(fù)面因素)影響，進(jìn)而更易產(chǎn)生與家庭環(huán)境相匹配的生理反應(yīng)和行為范式。例如環(huán)境敏感性能夠調(diào)節(jié)父母低頭行為對(duì)子女低頭行為的影響。該類研究主張，環(huán)境敏感性會(huì)調(diào)節(jié)家庭功能對(duì)青少年社會(huì)行為的影響。此外，從個(gè)體-環(huán)境交互論和環(huán)境敏感性模型的角度看，在兒童青少年不同成長(zhǎng)階段，家庭功能與環(huán)境敏感性會(huì)交互影響個(gè)體發(fā)展。從這一層面理解，青少年居家情境下的身體活動(dòng)還可能受到家庭功能及其環(huán)境敏感性的共同交互影響。那么在居家情境下，對(duì)于社會(huì)適應(yīng)發(fā)展初期的初中生青少年，是家庭功能通過(guò)提升青少年環(huán)境敏感性進(jìn)而影響其身體活動(dòng)，還是環(huán)境敏感性通過(guò)作用于家庭功能繼而促成身體活動(dòng)，抑或是二者交互影響青少年居家身體活動(dòng)。顯然，既有橫斷面研究尚未形成一致性結(jié)論。

基于此，采用縱向研究設(shè)計(jì)方案，利用暑期進(jìn)行為期8 周、兩個(gè)階段的追蹤調(diào)查，交叉滯后分析家庭功能、環(huán)境敏感性與青少年居家身體活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并假設(shè)三者間可能存在因果關(guān)系(見(jiàn)圖1)，旨為探討影響初中階段青少年居家身體活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制，為促進(jìn)家庭教育、發(fā)展家庭體育提供有益啟示。

圖1 交叉滯后關(guān)系的觀念構(gòu)架模型

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

依據(jù)分層整群抽樣原則，以S 省為例，按照省會(huì)城市、一般城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村劃分為4 個(gè)層次，各層次選取 2 所實(shí)行“5+4”教育模式的初中，在初中各年級(jí)選取1 個(gè)自然班級(jí)青少年為調(diào)查對(duì)象。參考前人測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到青少年居家身體活動(dòng)在假期間具有一定集中性，故在暑假進(jìn)行為期8 周、兩個(gè)階段的追蹤調(diào)查。首次調(diào)查(Test1，簡(jiǎn)稱：T)在2021 年7 月12—18 日進(jìn)行，共采集676 份問(wèn)卷，以“任意強(qiáng)度身體活動(dòng)持時(shí)或頻率數(shù)據(jù)缺失”“規(guī)則性填答”“應(yīng)答率低于 3/4”“問(wèn)卷編碼(學(xué)號(hào))漏填”等為無(wú)效數(shù)據(jù)判定標(biāo)準(zhǔn)，并以“來(lái)自雙親家庭”“獨(dú)生子女”為納入標(biāo)準(zhǔn)，保留633 份有效問(wèn)卷；二次調(diào)查(Test2，簡(jiǎn)稱：T)在2021 年9 月6—18 日進(jìn)行，共采集651 份問(wèn)卷，采用首次測(cè)查(T)相同的篩查與納入依據(jù)，共保留626份有效問(wèn)卷。最終以全部完成兩次測(cè)查的607 份數(shù)據(jù)為有效分析樣本，其中，平均年齡(13.31±1.12)歲，男290 人、女317 人；六年級(jí)(預(yù)備班)105 人，七年級(jí)179人，八年級(jí)145 人，九年級(jí)178 人。經(jīng)G-power 檢測(cè)，最終保留有效分析樣本量滿足調(diào)查樣本量標(biāo)準(zhǔn)。并且，流失樣本與有效樣本在性別、年級(jí)、首次調(diào)查(T1)的家庭功能得分、環(huán)境敏感性得分和居家身體活動(dòng)得分上均無(wú)顯著性差異(P＞0.05)，說(shuō)明本研究進(jìn)行兩次測(cè)查中的缺失樣本為非結(jié)構(gòu)性流失。另外，分別于2021年7 月19 日和8 月24 日，對(duì)120 名青少年進(jìn)行間隔14 天重測(cè)，最終配對(duì)樣本量為107 份。本研究在測(cè)試前獲得調(diào)查對(duì)象的知情同意，所有測(cè)試程序均符合科學(xué)研究倫理要求和相應(yīng)規(guī)范。

2.2 測(cè)量工具

采用雙盲并行的互譯程序，對(duì)各英文分量表進(jìn)行漢化，旨在最大限度提升測(cè)量工具的跨語(yǔ)言等值性，保證漢化的中文題項(xiàng)在語(yǔ)義、表述、內(nèi)涵等與原版量表完全匹配。并且，對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，采用奇偶排序法，選擇奇數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析，偶數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，旨為考察部分分量表的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

1)青少年家庭功能量表：采用Shek 等針對(duì)中國(guó)青少年編制的家庭功能評(píng)定量表。量表由“沖突”“溝通”“相互關(guān)系”3 個(gè)維度共9 個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成。各題項(xiàng)采用Likert-5 點(diǎn)法從“完全不相似(1)”到“完全相似(5)”計(jì)分，以總分考察青少年的家庭功能狀況。量表Cronbach"s α為 0.940(T)和 0.946(T)，分半信度為0.905(T)和0.923(T)。對(duì)107 名青少年進(jìn)行間隔14 天重測(cè)，穩(wěn)定性系數(shù)為0.827(P＜0.01)。

2)青少年環(huán)境敏感性量表：采用Pluess 等編制的環(huán)境敏感性量表。量表由“易于激發(fā)”“審美敏感性”“低感覺(jué)閾限”3 個(gè)維度12 個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，結(jié)合題意加入“家庭”等核心詞匯。如：我不喜歡我的家庭生活會(huì)發(fā)生變化，我能注意到家庭中周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)變化。為保證各分量表的一致性綱量，對(duì)各題項(xiàng)采用Likert-5 點(diǎn)法從“完全不符合(1)”到“完全符合(5)”計(jì)分，以總分考察青少年的環(huán)境敏感性程度。量表Cronbach"s α為 0.911(T)和 0.946(T)，分半信度為0.853(T)和0.896(T)。間隔14 天的重測(cè)穩(wěn)定性系數(shù)為0.786(P＜0.01)。

3)國(guó)際體力活動(dòng)量表：采用Craig 等編制的國(guó)際身體活動(dòng)量表(簡(jiǎn)版)，共7 個(gè)題項(xiàng)。其中，前6 個(gè)題項(xiàng)旨在考察青少年不同強(qiáng)度身體活動(dòng)狀況，最后1 題項(xiàng)評(píng)估青少年日常久坐時(shí)間。結(jié)合題意，修訂情景指導(dǎo)語(yǔ)為“最近居家7 天內(nèi)”。IPAQ-S 為考察不同強(qiáng)度身體活動(dòng)的周頻率和每天累計(jì)時(shí)間，同時(shí)將步行 MET賦值3.3，中等強(qiáng)度身體活動(dòng)賦值4.0，高強(qiáng)度身體活動(dòng)賦值8.0。參照前人經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)清理、截?cái)?、異常值剔除、身體活動(dòng)水平評(píng)價(jià)與分組，以身體活動(dòng)水平分組為被試者居家身體活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)。間隔14 天重測(cè)穩(wěn)定系數(shù)0.721(P＜0.01)。

2.3 施測(cè)過(guò)程

統(tǒng)一對(duì)各抽樣單位測(cè)查的負(fù)責(zé)人和班主任進(jìn)行施測(cè)流程、要點(diǎn)、內(nèi)容等方面的專門培訓(xùn)。保持兩次測(cè)查的程序完全一致，皆利用問(wèn)卷星在線網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)(微信)，采用固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)上填答方式采集數(shù)據(jù)。兩次施測(cè)前，由班主任通過(guò)班級(jí)微信群解釋指導(dǎo)語(yǔ)，同時(shí)告知問(wèn)卷調(diào)查的用途、保密性和自愿性，并強(qiáng)調(diào)允許被試者可以自愿中途終止或者放棄測(cè)試。在問(wèn)卷星設(shè)置填答時(shí)間范圍設(shè)定在180～600 s，填答完畢即刻點(diǎn)擊“提交”。另外，在問(wèn)卷中獲得被試者的一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，如性別、年齡、年級(jí)等。

2.4 數(shù)據(jù)處理與分析

2.5 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用程序控制法和 Harman 單因素檢驗(yàn)法，考察兩次施測(cè)可能存在的共同方法偏差問(wèn)題。程序控制法選用被國(guó)內(nèi)學(xué)者多次使用并證實(shí)較高信度和效度的測(cè)量工具。設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)著重強(qiáng)調(diào)、加粗、標(biāo)注調(diào)查用途及保密方式。采用網(wǎng)上填答、即答即交的方式采集數(shù)據(jù)。Harman 單因素檢驗(yàn)法除人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量外，對(duì)兩次施測(cè)所有題項(xiàng)進(jìn)行單因素未旋轉(zhuǎn)探索性因子分析，T和T皆提取7 個(gè)＞1 的特征根因子，且第1 因子變異率分別為17.687%(T)和20.524%(T)，皆遠(yuǎn)小于 40%。根據(jù)共同方法偏差檢驗(yàn)原則，證實(shí)兩次施測(cè)的共同方法偏差皆可接受。

3 結(jié)果與分析

3.1 家庭功能、環(huán)境敏感性和居家身體活動(dòng)的描述性和相關(guān)性分析

采用獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，考察各變量的性別差異(見(jiàn)表 1)，結(jié)果顯示：T和 T的家庭功能(P＜0.01)、居家身體活動(dòng)(P＜0.001)皆具有跨8 周穩(wěn)定的性別差異，而T和 T環(huán)境敏感性具有跨 8 周穩(wěn)定的性別一致性特征。結(jié)合表2 均值比較發(fā)現(xiàn)，女生報(bào)告的家庭功能得分高于男生，而男生的居家身體活動(dòng)水平高于女生。經(jīng)測(cè)算，家庭功能兩次施測(cè)的性別差異效應(yīng)量分別為0.139(d=0.282)和0.119(d=0.240)，居家身體活動(dòng)兩次施測(cè)的性別差異效應(yīng)量分別為 0.233(d=0.478)和0.183(d=0.372)。

表1 性別的獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)

為排除性別、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的干擾，對(duì)家庭功能、環(huán)境敏感性和青少年的居家身體活動(dòng)進(jìn)行控制性別、年級(jí)的偏相關(guān)分析(見(jiàn)表2)，結(jié)果顯示：T家庭功能與 T家庭功能(r=0.572)、T環(huán)境敏感性與 T環(huán)境敏感性(r=0.459)、T居家身體活動(dòng)與 T居家身體活動(dòng)(r=0.476)皆顯著正相關(guān)(P＜0.001)。首次調(diào)查中，T家庭功能、T環(huán)境敏感性與T居家身體活動(dòng)兩兩顯著正相關(guān)(P＜0.001)；二次調(diào)查中，T家庭功能、T環(huán)境敏感性與 T居家身體活動(dòng)兩兩顯著正相關(guān)(P＜0.001)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，家庭功能、環(huán)境敏感性和青少年居家身體活動(dòng)滿足跨8 周的穩(wěn)定相關(guān)性和同步相關(guān)性。

表2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及偏相關(guān)分析結(jié)果

3.2 家庭功能、環(huán)境敏感性與居家身體活動(dòng)的交叉滯后分析

圖2 家庭功能、環(huán)境敏感性與初中階段青少年居家身體活動(dòng)的交叉滯后關(guān)系模型

4 討論

分析結(jié)果表明，女生感知到的家庭功能水平高于男生，所得結(jié)果與前人觀點(diǎn)一致。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的、一貫的社會(huì)性別觀念會(huì)引導(dǎo)男女形成迥異的認(rèn)知傾向和行為范式，這導(dǎo)致不同性別青少年的心理適應(yīng)與應(yīng)對(duì)模式存在差異。尤其在社會(huì)實(shí)踐與適應(yīng)發(fā)展階段，初中階段男生傾向于采用消極、叛逆、防御、發(fā)泄的方式應(yīng)對(duì)家庭環(huán)境壓力，更易受家庭負(fù)面因素(如父母拒絕、責(zé)難)影響，女生則更傾向于采用積極或主動(dòng)與父母傾訴方式應(yīng)對(duì)家庭環(huán)境壓力，較易感知到家庭成員間和諧親密的情感聯(lián)結(jié)、親和適宜的溝通模式而報(bào)告較高水平的家庭功能。因此，青少年感知家庭功能的性別差異或與社會(huì)性別引發(fā)的男女社會(huì)認(rèn)知差異，及其在壓力環(huán)境下迥異的應(yīng)對(duì)方式有關(guān)。另外分析發(fā)現(xiàn)，男生居家身體活動(dòng)要好于女生，該結(jié)果與前人觀點(diǎn)一致。究其原因：一般來(lái)說(shuō)，男生的外向性、開(kāi)放性人格特質(zhì)相對(duì)突出，對(duì)新鮮事物或具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)(如體育鍛煉)趨之若鶩，往往具有開(kāi)朗的性格特征，在日常生活中也會(huì)呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)等行為特征；女生的謹(jǐn)慎性、穩(wěn)定性、依從性人格特質(zhì)相對(duì)突出，其性格特征往往表現(xiàn)得相對(duì)文靜內(nèi)斂。另外，從男喜動(dòng)、女喜靜的不同行為習(xí)慣看，在居家情境下男生更傾向于選擇相對(duì)動(dòng)態(tài)、身體活動(dòng)量相對(duì)較大的體育鍛煉活動(dòng)，而女生則傾向選擇相對(duì)靜態(tài)的簡(jiǎn)單家務(wù)勞作或低運(yùn)動(dòng)量的身體活動(dòng)來(lái)度過(guò)余暇?？傊踔须A段青少年居家身體活動(dòng)水平的性別差異，或與男女生迥異的人格特質(zhì)、性格特征以及日常行為習(xí)慣有關(guān)。

分析還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境敏感性具有跨8 周穩(wěn)定的性別一致性特征。根據(jù)素質(zhì)-壓力模型理論和兒童認(rèn)知發(fā)展理論，早在孩童時(shí)期個(gè)體便普遍具備對(duì)周圍環(huán)境的高度敏感性，這種敏感性與家庭支持、親子溝通等密切相關(guān)。受現(xiàn)代家庭教育和教養(yǎng)方式影響，當(dāng)代原生家庭能夠普遍對(duì)女子實(shí)現(xiàn)無(wú)性別差異的教輔與指導(dǎo)，以及對(duì)子女無(wú)性別差異的愛(ài)與關(guān)懷，會(huì)使初中階段的男女青少年形成相似程度的環(huán)境敏感性。另外，從依戀理論和“個(gè)人-環(huán)境”模型的角度理解，親子依戀是個(gè)體與父母建立的一種持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。盡管行為與心理形成源于個(gè)體與環(huán)境的交互作用，但初中階段青少年普遍的親子依戀心理以及父母無(wú)性別差異的理解與支持，會(huì)使得此階段男女青少年具有相似的人際易感性和環(huán)境敏感性。概言之，青少年環(huán)境敏感性的性別一致性特征，或與父母無(wú)性別差異的教輔、關(guān)愛(ài)與支持，以及男女相似的親子依戀有關(guān)。

回歸分析表明，家庭功能會(huì)對(duì)青少年居家身體活動(dòng)產(chǎn)生影響，該結(jié)果與前人觀點(diǎn)基本一致。這一結(jié)果表明，積極的親子溝通、合理的教養(yǎng)方式、親密的家庭關(guān)系有助于青少年健康行為的建立，在居家情境下形成積極活躍的行為模式有助于提升身體活動(dòng)量。家庭是青少年社會(huì)化成長(zhǎng)的“第一課堂”，也是其行為習(xí)慣建立的重要場(chǎng)域，優(yōu)質(zhì)的家庭功能可使青少年感知到更多的父母溫情和支持，并形成積極的情緒反應(yīng)，因而在居家情境下青少年會(huì)有更少的消極、憊懶心理傾向，以及更多積極活躍的行為表現(xiàn)。正如家庭功能模型所揭示的，家庭為兒童青少年身心健康發(fā)展提供了必要的先決條件。分析還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境敏感性對(duì)青少年居家身體活動(dòng)的影響也顯著，該結(jié)果與前人部分觀點(diǎn)一致。該結(jié)果表明，在居家情境下具有高度環(huán)境敏感性的青少年更易察覺(jué)家庭環(huán)境的刺激變化，也較易感知到良好家庭環(huán)境所帶來(lái)的正性力量，進(jìn)而形成積極的身體活動(dòng)。感覺(jué)加工敏感性模型和優(yōu)勢(shì)敏感性模型認(rèn)為，具有高度環(huán)境敏感性的個(gè)體更易在積極的支持環(huán)境中獲益，進(jìn)而表現(xiàn)出更積極的回應(yīng)。環(huán)境敏感性折射了個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境信息的處理能力，是一種環(huán)境刺激的感知力，所以對(duì)家庭環(huán)境的敏感性越強(qiáng)，越易感知或覺(jué)察到融洽的家庭氛圍、親和的家庭關(guān)系，也越易形成與環(huán)境相適應(yīng)的家庭活動(dòng)(如居家身體活動(dòng)、親子活動(dòng)等)。正如環(huán)境敏感性模型詮釋的，中樞神經(jīng)系統(tǒng)敏感性使兒童青少年形成相應(yīng)的環(huán)境心理、行為與生理反應(yīng)。

交叉滯后分析還顯示，在家庭功能與初中階段青少年居家身體活動(dòng)的影響鏈上，環(huán)境敏感性具備中介效應(yīng)，所得結(jié)果證實(shí)了心理學(xué)相關(guān)研究在本領(lǐng)域的適用性。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，良好的家庭功能會(huì)對(duì)個(gè)體心理與行為產(chǎn)生直接或間接影響。早期研究發(fā)現(xiàn)，家庭背景、父母教養(yǎng)方式等家庭功能系統(tǒng)會(huì)調(diào)控兒童青少年對(duì)周圍環(huán)境的敏感程度，從而影響行為的決策、表達(dá)、結(jié)果。數(shù)據(jù)結(jié)果反映，優(yōu)質(zhì)的家庭功能(即親密無(wú)間的家庭成員關(guān)系、融洽和諧的親子溝通模式、高水平的關(guān)愛(ài)和支持)能夠提升青少年對(duì)家庭環(huán)境的敏感性、感知力和心理彈性，從而使青少年在居家情境下保持活潑、活躍、健康的行為模式，進(jìn)而提高身體活動(dòng)量。正如社會(huì)生態(tài)學(xué)模型所詮釋的，個(gè)體行為的微觀系統(tǒng)(家庭)會(huì)通過(guò)個(gè)體因素(認(rèn)知、信念、環(huán)境感知)對(duì)青少年身體活動(dòng)發(fā)揮作用。環(huán)境敏感性折射了青少年處理周圍環(huán)境(自然、人際)信息的能力，這與家庭氛圍、父母支持等有關(guān)。相較而言，具有高度環(huán)境敏感性的青少年更易受周圍環(huán)境的影響，能夠知覺(jué)或意識(shí)到周圍環(huán)境的細(xì)微變化，也更易形成與環(huán)境相適應(yīng)的社會(huì)行為?；诖?，研究建議通過(guò)改善家庭成員關(guān)系、優(yōu)化溝通方式來(lái)發(fā)展家庭功能，可優(yōu)化初中階段青少年的環(huán)境敏感性，從而有效提升其居家情境下的身體活動(dòng)量，以便形成健康的居家行為模式。

本研究利用縱向設(shè)計(jì)方案，采用典型的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——交叉滯后分析，探討家庭功能、環(huán)境敏感性與青少年居家身體活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，所得結(jié)論對(duì)于揭示家庭因素對(duì)青少年身體活動(dòng)的影響具有一定現(xiàn)實(shí)意義。誠(chéng)然，本研究調(diào)查對(duì)象僅涵蓋初中階段青少年，而未將高中階段青少年作為研究群體。未來(lái)應(yīng)擴(kuò)大研究對(duì)象范圍，將高中階段青少年納入調(diào)查群體，考察不同學(xué)段青少年的個(gè)體差異特征，旨為全面把握青少年居家身體活動(dòng)特征。