李清镕 郭建恩 韓 樂 王子琦

（承德醫(yī)學(xué)院 河北承德 067000）

引言

教育乃國之大計(jì)，線上教學(xué)借助信息化優(yōu)勢豐富了課堂形態(tài)、授課內(nèi)容，有利于形成更加便捷、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對推動教學(xué)改革有良好的效果。2018年，教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》指出，要擴(kuò)大在線開放課程的規(guī)模，提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求。但是，線上教學(xué)存在無法監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量難以保證等現(xiàn)實(shí)問題。如何借助信息化優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為我國教育改革的重中之重。

本研究以高校內(nèi)教師、學(xué)生為研究對象，以問卷、訪談為主要研究方式，分析線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解大學(xué)生對線上教學(xué)的態(tài)度及應(yīng)用效果，并針對存在的問題提出可行性建議，探討未來線上線下混教學(xué)的有效模式，為未來新型教與學(xué)模式的發(fā)展與優(yōu)化提供建設(shè)性思路。

一、一般資料

1.調(diào)查對象：采用隨機(jī)抽樣方法，選取京津冀地區(qū)參與線上教學(xué)的教師和學(xué)生為研究對象。

2.調(diào)查方法：以解釋性序列設(shè)計(jì)和探索性序列設(shè)計(jì)兩種方法為基礎(chǔ)，問卷調(diào)查與面對面半結(jié)構(gòu)化訪談、電話訪談相結(jié)合，利用PPS抽樣抽取京津冀地區(qū)內(nèi)高校師生，獲取調(diào)查結(jié)果。

3.調(diào)查及訪談內(nèi)容：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要包含：（1）基本信息，包括調(diào)查對象的學(xué)校、專業(yè)、學(xué)歷等。（2）線上學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法共五個(gè)維度。（3）客觀因素，包括網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施等。問卷包含單選、多選、問答三種類型。

訪談內(nèi)容包括：（1）學(xué)生：學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、課堂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、線上學(xué)習(xí)接受度等。（2）教師：基本信息、教學(xué)方法、師生互動等。

4.調(diào)查資料的獲?。赫{(diào)查前，對調(diào)查員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核，開展預(yù)調(diào)查；調(diào)查過程中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，避免結(jié)果偏移，保障研究質(zhì)量。

5.數(shù)據(jù)處理：采用Excel建立數(shù)據(jù)庫，并采用SPSS26.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

共有1155位學(xué)生參與在線調(diào)查，收回有效問卷1131份，有效率為97.92%。共有50位教師參與訪談，有效率100%。

1.線上學(xué)習(xí)的基本情況

50.63%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)基本穩(wěn)定，32.28%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)卡頓。在學(xué)習(xí)平臺的使用率中，騰訊課堂占82.30%、釘釘占80.13%。見圖1。

圖1 在線學(xué)習(xí)平臺占比（n，%）

68.57%的教師表示未開展過線上教學(xué)，67.14%的教師表示未參加過線上教學(xué)培訓(xùn)，52.86%的教師認(rèn)為對線上教學(xué)技術(shù)熟練度一般，僅21.43%的教師認(rèn)為對線上教學(xué)熟練度較高。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是獲得較好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的前提。受網(wǎng)絡(luò)多元化信息的影響，57.32%的學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間會進(jìn)行其他活動。因此，大多數(shù)學(xué)生出勤率高但課堂專注度相對低，注意力易分散，缺乏學(xué)習(xí)主動性。見表1。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)查（n，%）

3.學(xué)習(xí)效果

30.00%的教師表示線上學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，34.76%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效率比較高，11.34%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效率比較低。見表2。

表2 在線學(xué)習(xí)效率（n，%）

影響學(xué)習(xí)效果的因素，67.68%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，64.02%的學(xué)生認(rèn)為課前是否進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，62.80%的學(xué)生認(rèn)為是自身學(xué)習(xí)態(tài)度，59.66%的學(xué)生認(rèn)為是師生互動情況，50.00%的學(xué)生認(rèn)為是教師是否課前準(zhǔn)備充分。

4.在線互動方式

調(diào)查學(xué)生對互動方式的需求，結(jié)果顯示，有89.23%選擇直播，有69.64%選擇簽到，有44.67%選擇彈幕，有55%選擇語音作答，有32.32%選擇利用課程論壇。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

5.5%的學(xué)生表示“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成100%”，46.92%的學(xué)生表示“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成75%”，33.54%的學(xué)生表示“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成50%”，14.04%的學(xué)生表示“未制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

6.線上教學(xué)評價(jià)

多數(shù)教師和學(xué)生表示線上教學(xué)資源豐富、靈活性大，同時(shí)存在網(wǎng)絡(luò)卡頓等弊端。見表3、表4。

表3 大學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的評價(jià)（n，%）

表4 教師對線上教學(xué)的評價(jià)（n，%）

7.線上學(xué)習(xí)認(rèn)可度

34.14%的學(xué)生表示比較贊成開展線上授課，52.86%教師表示對線上教學(xué)持贊成態(tài)度。見表5。

表5 線上學(xué)習(xí)認(rèn)可度（n，%）

三、討論和建議

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，加快信息化時(shí)代教育變革，利用好智能技術(shù)，推進(jìn)體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制。在數(shù)字化時(shí)代，線上教學(xué)模式將會是教育進(jìn)步的巨大推力。通過調(diào)查，了解師生對線上教學(xué)的認(rèn)可度、接受度，分析其現(xiàn)狀問題，并提出相關(guān)改進(jìn)策略，有助于線上教學(xué)模式的有效推進(jìn)，以及未來線上線下融合的OMO模式的發(fā)展和常態(tài)化。

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

僅有2.4%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效率非常高，50.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率一般，說明部分學(xué)生還未完全適應(yīng)線上教學(xué)。究其原因，72.10%的學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間專注力較低、效率低，64.02%的學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)其綜合素養(yǎng)發(fā)展的本質(zhì)和核心。學(xué)生作為教育的主體，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高校應(yīng)優(yōu)化教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過課程思政加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，探究自主學(xué)習(xí)的新型教育模式，增進(jìn)師生雙向互動，挖掘?qū)W生的根本需求，以督促教，以導(dǎo)為主[1]。

2.提升教師信息素養(yǎng)

52.86%的教師表示贊成線上教學(xué)，37.14%的教師表示線上學(xué)習(xí)效率高，調(diào)查結(jié)果說明線，上教學(xué)已被多數(shù)教師認(rèn)可。但68.57%的教師表示未開展過線上教學(xué)，82.00%的教師表示未參加過線上教學(xué)培訓(xùn)。因此，教師應(yīng)積極參加技能培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，提升現(xiàn)代化教學(xué)能力，借助彈幕、動畫等多樣的教學(xué)手段開展課堂交流討論、診斷測試等教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”。

3.打造新型教學(xué)設(shè)計(jì)

63.4%的學(xué)生對開展混合教育模式持贊成態(tài)度，且50%的學(xué)生認(rèn)為教師課前準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)效果有一定影響。充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，將課前、課中、課后三個(gè)階段有序銜接，將更多的學(xué)習(xí)資源融入課堂中，增進(jìn)師生雙向互動，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建自我知識體系；同時(shí)，開展更加全面、客觀、開放、多元的教學(xué)評價(jià)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施建設(shè)

67.68%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)是影響在線學(xué)習(xí)效果的主要因素，82.86%的教師表示授課期間出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不夠流暢的情況。不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不能確保師生交流的即時(shí)性，不利于滿足學(xué)生的課堂體驗(yàn)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)溝通，加強(qiáng)信息化建設(shè)，確保教學(xué)穩(wěn)定開展。

5.優(yōu)化教學(xué)平臺

教學(xué)平臺是開展線上教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。50.00%的教師表示互動方式多樣利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，32.32%的學(xué)生表示希望利用學(xué)習(xí)論壇等開展提問、答疑、問題檢索等活動。由此可見，功能多樣且易操作的教學(xué)平臺有助于開展授課，提升課堂氛圍。高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)溝通，加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)，以“教學(xué)需求”為指導(dǎo)優(yōu)化教育平臺，實(shí)現(xiàn)高效、便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足教學(xué)需求[3]。

結(jié)語

作為信息化發(fā)展的產(chǎn)物，線上教學(xué)可以彌補(bǔ)實(shí)體課堂的不足，但也存在弊端?；旌辖逃Ｊ綄烧邇?yōu)勢互補(bǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育的充分融合。新的教育模式下，教師要及時(shí)更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展。本研究客觀分析了線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并淺談混合教育新模式，希望為我國教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。