申錦標(biāo)

廣西大學(xué)數(shù)信學(xué)院 廣西南寧 530004

一、概述

“線(xiàn)性代數(shù)”作為一門(mén)重要的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他后續(xù)課程的必要基礎(chǔ)?！熬€(xiàn)性代數(shù)”課程不僅在理工科領(lǐng)域有重要應(yīng)用，在經(jīng)濟(jì)、管理、人文科學(xué)等領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，已成為各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的重要工具和手段。

學(xué)習(xí)通作為一款基于慕課的混合式教學(xué)平臺(tái)，近年來(lái)深受廣大師生喜歡。學(xué)習(xí)通是由清華大學(xué)與學(xué)堂在線(xiàn)共同開(kāi)發(fā)，目標(biāo)是將師生的智能終端課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了銜接，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生提供了更好的教學(xué)解決方案。學(xué)習(xí)通覆蓋了所有教學(xué)環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)，為教師學(xué)生提供了全面立體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。

本文基于學(xué)習(xí)通在“線(xiàn)性代數(shù)”課程上的使用，探索混合智慧教學(xué)課堂相比傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的新變化。在學(xué)習(xí)通上提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)材料和視頻等，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上課時(shí)就能帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，課后通過(guò)完成布置的作業(yè)、試題等進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)通教學(xué)資源豐富，是將移動(dòng)端、教室端、管理端一體化的綜合教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)功能全面，如不限時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)功能、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、題庫(kù)管理、數(shù)據(jù)分析等，同時(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的整合，綜合運(yùn)用兩種技術(shù)手段、不同的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)線(xiàn)上與課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式組合優(yōu)化、學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，教學(xué)手段更豐富和課程考核全過(guò)程化和實(shí)效性。

三、線(xiàn)性代數(shù)混合式教學(xué)模式的實(shí)施

上課前教師準(zhǔn)備的教學(xué)相關(guān)資料，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師學(xué)習(xí)通布置的任務(wù)自行預(yù)習(xí)，在線(xiàn)下以傳統(tǒng)課堂的形式進(jìn)行講授、分組討論、測(cè)驗(yàn)考試等方式的學(xué)習(xí)，上課結(jié)束后學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，深入學(xué)習(xí)并掌握主要知識(shí)。

(一)課前線(xiàn)上預(yù)習(xí)

上課前，教師先進(jìn)行課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)在電腦端創(chuàng)建并發(fā)布給學(xué)生。隨后，學(xué)生可以通過(guò)完成教師設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，隨時(shí)隨地、自主地學(xué)習(xí)，如觀看教學(xué)視頻、PPT、同步練習(xí)等，進(jìn)行在線(xiàn)討論與交流。教師在課堂授課時(shí)就可以根據(jù)學(xué)習(xí)通上的學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

(二)混合式課堂線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)

考勤是過(guò)程性考核的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)，教師發(fā)布課堂簽到通知，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)簽到。教師在傳統(tǒng)課堂根據(jù)學(xué)習(xí)通上的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，并在課堂設(shè)置隨堂練習(xí)、討論、提問(wèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。最后教師可以在學(xué)習(xí)通上及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的掌握情況，對(duì)隨堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，重點(diǎn)講解學(xué)生錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)。

教師還可以通過(guò)課堂報(bào)告和學(xué)情統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而實(shí)現(xiàn)授課效果的量化評(píng)估，便于教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生可隨時(shí)查看學(xué)習(xí)通的直播回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)表明，通過(guò)進(jìn)行混合課堂教學(xué)，由于學(xué)習(xí)通便于師生互動(dòng)的特點(diǎn)，課堂氛圍較為活躍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)課后線(xiàn)上鞏固復(fù)習(xí)

課后通過(guò)學(xué)習(xí)通設(shè)置作業(yè)、試題等相關(guān)鞏固任務(wù)的起始時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段完成答題任務(wù)，同時(shí)教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生作業(yè)、考試數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，尋找學(xué)生共性的問(wèn)題，利用學(xué)習(xí)通直播、討論等方式進(jìn)行解答，提高教學(xué)效率。線(xiàn)性代數(shù)混合式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐框圖如圖1所示。

圖1 教學(xué)實(shí)踐框圖

四、混合式教學(xué)考核辦法及教學(xué)效果

三年來(lái)，結(jié)合教改項(xiàng)目研究，對(duì)線(xiàn)性代數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)不斷嘗試、摸索，找到了一種以“學(xué)習(xí)通+傳統(tǒng)教學(xué)”的混合教學(xué)模式，并取得一定成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高?！熬€(xiàn)性代數(shù)”課程考核是教學(xué)過(guò)程的最主要環(huán)節(jié)和保證措施，探討混合式過(guò)程化評(píng)定的考核方式，考試成績(jī)滿(mǎn)分為100分，由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，并根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況生成綜合成績(jī)，其中理論課閉卷線(xiàn)下考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)線(xiàn)上占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)?nèi)^(guò)程考核，平時(shí)成績(jī)權(quán)重比例設(shè)置示例如圖2所示，隨堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等都可在線(xiàn)完成，教師也可在線(xiàn)批閱，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的通過(guò)率明顯提高，學(xué)生人數(shù)大致相同的條件下，補(bǔ)考人數(shù)逐年遞減。

圖2 平時(shí)成績(jī)權(quán)重比例設(shè)置示例

學(xué)習(xí)通具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，如圖4、圖5所示，教師在平臺(tái)上隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)情況(如圖3所示)，對(duì)某階段學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生，教師可以及時(shí)發(fā)預(yù)警提醒，快捷方便?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂混合的教學(xué)方式適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)改革也獲得了學(xué)生的認(rèn)可，2020年擔(dān)任該課程教學(xué)的教師獲得學(xué)校“我心目中的好老師”的稱(chēng)號(hào)。

圖3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況示例

圖4 統(tǒng)計(jì)功能界面

圖5 預(yù)警功能界面

結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠有效利用和整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地節(jié)省了學(xué)生收集整理資源的時(shí)間與精力，突破時(shí)空限制。將視頻、PPT等教學(xué)材料集中到一個(gè)平臺(tái)，學(xué)習(xí)資源非常豐富多樣，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?；趯W(xué)習(xí)通的“線(xiàn)性代數(shù)”課程混合式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單一的課堂模式，有效提高了“線(xiàn)性代數(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量。