◆孫永竹 黑龍江省大慶油田鐵人學院東湖幼教總園東湖八幼

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性表達。幼兒園創(chuàng)意美術活動作為幼兒園藝術教育的一種形式，它能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，在幼兒園很受歡迎。創(chuàng)意美術活動需要依據(jù)活動主題投入相關材料，其中廢舊材料就是十分重要的活動材料，很多教師都嘗試借助廢舊材料指導幼兒完成創(chuàng)意實踐。因此，在幼兒園創(chuàng)意美術活動中如何應用廢舊材料具有很強的現(xiàn)實意義，教師需結合教學需求，探索廢舊材料在美術創(chuàng)意活動中的應用策略。

一、幼兒園創(chuàng)意美術活動中應用廢舊材料的價值

（一）促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展

創(chuàng)意美術活動以發(fā)展幼兒的美術能力為立足點，通過恰當?shù)牟牧蠁l(fā)與教師的正確引導激活幼兒的思維意識，引導幼兒將個人思維進行創(chuàng)造性表達，從而達到活動目的。但幼兒的藝術理解和表現(xiàn)水平并不高，有些幼兒面對完全陌生的材料不知如何下手。生活中常見的廢舊材料較多，在美術創(chuàng)意活動中應用廢舊材料，利用幼兒熟悉的材料調(diào)動其已有經(jīng)驗，可以使幼兒產(chǎn)生主動探索與實踐的意識，充分發(fā)揮自己的想象力，從而促進個體的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

（二）豐富創(chuàng)意美術活動資源

幼兒園創(chuàng)意美術活動中，教師需根據(jù)活動主題投入合適的材料。成品材料的投放會造成材料單一化問題，而將生活中常見的廢舊材料投入到美術建構區(qū)，則可以豐富活動資源，為幼兒進行創(chuàng)意美術實踐提供豐富的資源支持。其次，幼兒還可自行搜集一些廢舊材料，如易拉罐、舊報紙、紙盒、塑料瓶、布頭等，適當拓展美術創(chuàng)意活動的空間，讓幼兒學會資源分類與利用，直觀理解這些廢舊材料與活動主題之間的關系，為幼兒參與創(chuàng)意實踐提供更多思路。

二、幼兒園創(chuàng)意美術活動中應用廢舊材料的策略

（一）完善活動區(qū)域，重視廢舊材料運用

幼兒園會根據(jù)教學內(nèi)容被設置成不同區(qū)域，教師再根據(jù)教學需要進一步劃分區(qū)域，創(chuàng)設出適宜的活動環(huán)境。幼兒有極強的動手能力，他們的想法千奇百怪，創(chuàng)作過程不盡相同。教師需要合理開展廢舊材料的收集、篩選與運用，將舊玩具、舊紙盒、舊報紙、塑料瓶、舊衣物、樹葉、石頭等廢舊材料和彩筆、涂料、剪刀等美術工具同時投放在區(qū)域環(huán)境之中，保證材料選擇的安全性，指導幼兒利用好每個材料，發(fā)揮不同材料的特性。例如，在“制作工廠”主題活動中，教師提前了解到幼兒都想在“工廠”中制造東西，便選擇好廢舊材料和美術工具，組織幼兒按照目標進入不同的活動區(qū)域，幼兒利用投放的舊紙盒、舊布料、舊報紙、涂料、彩筆等材料完成自己想制作的東西，最終制作出玩偶、小汽車、魔杖等不同物品。最終，廢舊材料得到合理運用，幼兒也真切感受到了實踐的樂趣。

（二）用廢舊材料，豐富美術欣賞內(nèi)容

美術欣賞是創(chuàng)意活動開展的一種形式，美術欣賞過程同樣可運用到廢舊材料。教師可以先帶領幼兒進入超市、動植物園、科技館等場所，讓幼兒直接觀察各種各樣的事物，準確發(fā)現(xiàn)各種事物的特征，隨后，教師在課堂上提供各種各樣的廢舊材料，讓幼兒結合自己觀察到的事物，進一步思考如何利用這些廢舊材料進行創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己看到的事物。教師可以先提供一些簡單的示范，對幼兒加以啟示，使其將豐富的想象力轉(zhuǎn)化為具體的行動，利用廢舊材料呈現(xiàn)個人創(chuàng)意。

例如，教師組織幼兒進入超市實地參觀食品區(qū)、日用品區(qū)、生鮮區(qū)等，幼兒可以詳細觀察自己感興趣的物品，了解其種類、形狀與色彩。隨后，教師在美術創(chuàng)意活動中引導其回憶自己觀察到了哪些事物，生動描述這些事物的特征，并提供各種廢舊材料，使其思考利用廢舊材料如何制作超市商品的方法。幼兒先提出個人想法，教師再進行示范創(chuàng)作。如利用塑料瓶制作各種規(guī)格的商品包裝瓶，利用舊紙盒制作盛放物品的貨架，利用海綿制作蛋糕等。再組織幼兒自由發(fā)揮。幼兒無須對物品完全復制，最大化展示個人創(chuàng)意即可，深化美術欣賞的結果。

（三）運用廢舊材料，指導美術繪畫創(chuàng)作

為了更好地培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，教師應組織多樣化的藝術活動，指導幼兒完成簡單的藝術創(chuàng)作。例如，在“我是小小設計師”主題活動中，教師提供木板、包裝紙、紙盒等材料，引導幼兒在提供的材料上進行繪畫創(chuàng)作，將其制作成一種新的物品。此時，有的幼兒將紙盒涂成不同的顏色，將其作為收納盒；有的幼兒在紙盒上畫上自己想畫的事物，將其用于物品外包裝；有的幼兒在形狀各異的木板上畫出自己和家人，將其變成一個相框；有的幼兒為包裝紙染上亮麗的色彩，將其用來包裝禮物……在創(chuàng)意繪畫實踐中，每個幼兒都可以進行無限想象與創(chuàng)作，這不但能滿足他們對藝術學習的興趣需求，還能為其自我表現(xiàn)提供機會。

（四）運用廢舊材料，完成手工編織創(chuàng)作

創(chuàng)意美術活動需有目的地培養(yǎng)幼兒對生活、對自然的感知能力，利用創(chuàng)意實踐的機會為幼兒親近生活與自然創(chuàng)造平臺。編織是中國手工藝最古老的藝術形式之一，包括竹編、草編、布編、繩編等，不同編織使用的材料均不同，它是鍛煉幼兒動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，編織教學也是幼兒園美術教育的內(nèi)容之一?；诰幙椗c生活、自然之間的關系，教師可針對性地設計創(chuàng)意編織活動，將其與大自然、生活聯(lián)系起來，恰當?shù)靥峁┮恍U舊材料或由幼兒自行選取材料，引導他們利用編織的方法呈現(xiàn)出創(chuàng)意化的生活事物或自然事物。例如，教師可在課堂上組織幼兒觀看竹編、草編、繩編的視頻，使其知道竹條、草、繩等材料是如何變成一個個形象生動的物品的，激活幼兒創(chuàng)作動機。隨后，提供舊的毛線織物，并組織幼兒進行拆解，利用拆解下來的毛線進行二次編織，教師利用圖解、示范、手把手指導等方法講授纏繞、交叉等簡單的編織方法，再組織幼兒自由編織，待完成后再向同伴介紹自己的作品，充分感知廢舊材料的用處，鍛煉其動手能力和創(chuàng)新能力。

（五）運用廢舊材料，提高幼兒環(huán)保意識

廢舊材料總是以各種形態(tài)存在于我們生活之中，很多材料都有再利用的價值，倘若將其隨意丟棄則會造成資源浪費，還會污染環(huán)境。因此，教師可從環(huán)保的角度開展美術創(chuàng)意活動，鼓勵幼兒對各種類型的廢舊材料進行再創(chuàng)作，制作成一些具有實用價值的物品，這個過程不但能提升幼兒的環(huán)保意識，而且能為其美術創(chuàng)意實踐提供豐富的資源。同時，教師可設計一些適合親子共同完成的美術創(chuàng)意活動，由家長與幼兒共同參與材料搜集和創(chuàng)意實踐過程，將家中閑置的廢舊物品再利用，制作出一個全新的物品，真正做到變廢為寶。如此，幼兒的參與積極性更高，還能從小就形成低碳環(huán)保的意識。

在幼兒園創(chuàng)意美術活動之中，教師需認識到廢舊材料合理應用的必要性，并能正確選擇和應用廢舊材料。美術創(chuàng)意活動設計過程要將廢舊材料融入其中，根據(jù)真實需求投放或組織幼兒搜集相關材料，豐富活動資源，使得活動開展呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、趣味性與環(huán)保性，激活幼兒的創(chuàng)造性思維。